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第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素●教学目标1、知识目标1.知道我国主要气候类型的分布和特点。
2.了解我国气候复杂多样的优越性。
1、能力目标1、初步学会分析气候类型图。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点我国季风气候的特点和分布。
●教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.气候对于我国人民生产生活的影响。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］上节课我们已经着重学习了我国气候的一个重要特征，同学们回顾一下这个气候特征是什么？(学生：季风气候显著)我国的季风气候还有一个明显的特点，这个特点是什么？(学生：雨热同期)那么我国季风气候又分为哪两种气候类型？我国还有什么气候类型呢？(板书)气候复杂多样［讲授新课］(投影)《我国不同的气候类型》引导学生仔细阅读、观察地图。
(提问)从图2.26上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？(学生：气候类型多种多样或气候复杂多样)(教师板书：气候复杂多样)这个气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(学生：纬度位置、海陆位置、地形地势等)(教师及时表扬)(投影)引导学生观察投影图和图中四个地点漠河、海口、吐鲁番、五道梁的气温曲线变化图和降水柱状图，分析各地的气候特点，进而判断它们各属于我国哪一种气候类型？在此基础上，引导学生搞清我国各气候类型的特点。
(学生回答)①西北的吐鲁番盆地(年降水量不足10 mm，冬季平均气温在－10℃，夏季平均气温在25℃以下)气候干燥、冬冷夏热，属于温带大陆性气候；②西南的五道梁(年平均气温在0℃以下)说明青藏高原上大部分地区四季低温，有的地区甚至终年冰雪覆盖)属于高原山地气候；③东北部的漠河(年平均气温在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季均温达－30℃，降水仅10 mm，说明东北大小兴安岭地区冬季寒冷干燥而漫长)属于温带季风气候；④南部的海口(年平均气温在20℃以上，年平均降水量在150 mm左右，说明海南岛气候湿润，终年皆夏)属于热带季风气候。
人教版地理八年级上册《我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教案一. 教材分析《人教版地理八年级上册》中“我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素”一课，主要介绍了我国气候的类型、特征以及影响气候的主要因素。
通过本节课的学习，学生可以了解我国气候的多样性，掌握影响气候的主要因素，提高对我国气候的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对气候有一定的认识。
但针对我国气候的多样性、复杂性以及影响气候的主要因素，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国气候的类型、特征，掌握影响我国气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注环境、珍惜资源的情感，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国气候的类型、特征，影响我国气候的主要因素。
2.难点：我国气候类型的分布及影响气候的主要因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以具体的气候案例，引导学生分析影响气候的因素。
3.小组讨论法：培养学生合作学习、共同探讨问题的能力。
4.讲授法：教师引导学生掌握我国气候的特点及影响因素。
六. 教学准备1.准备相关气候类型的图片、案例等教学资源。
2.制作课件，展示我国气候类型分布图。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示我国气候的多样性，如青藏高原的雪山、海南岛的沙滩等，引发学生对我国气候的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示我国气候类型的分布图，引导学生了解我国气候的类型及特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“影响我国气候的主要因素有哪些？”学生结合教材，分析影响气候的因素。
教师进行点评和讲解。
2.2 我国气候的主要特征及影响因素教学目标：知识目标：1.运用资料说出我国气候的主要特征2.影响我国气候的主要因素。
能力目标：培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。
2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
德育目标使学生通过学习我国气候类型分布以及气候在各地区产生的影响，懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点难点1．我国的气候类型及其特征2．影响气候的因素3.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。
【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：1.读图2.30，(1)举例说明我国主要的内流河、外流河、内流湖、外流湖。
(2)内、外流区的划分大致以毫米等降水量线为界，外流区约占陆地面积的，水量超过95％(3)湖泊：内流湖基本上是湖，外流湖是湖。
2.(1)分析我国外流河的水文特征：秦岭淮河一线以北河流水量，汛期开始，结束早，汛期，含沙量，冬季河流；秦岭淮河一线以南河流水量，汛期开始早，结束，汛期长，含沙量，无结冰期。
(2)分析我国内流河的水文特征：水源补给以和为主，夏季为丰水期，其他季节水量少，甚至，成为季节性河流。
是我国最大内流河。
3.读第44页材料，填出京杭运河概况：(1)京杭运河北起市，南至市，全长千米。
(2)京杭运河自北向南经过、两市和、、、四省。
(3)京杭运河自北向南沟通、、长江和五大水系。
(4)在南水北调工程中，运河还将作为水北上到达京津的输水通道。
【合作探究】小组合作完成下列问题1.分析我国气候复杂多样及季风气候显著的特征？2.描述我国各气候类型的主要特征？3.分析影响我国气候的因素？4.探究复杂多样的气候对我国的生产、生活有哪些影响？【知识构建】一：我国气候的主要特征：（1）气候复杂多样：热带季风气候亚热带季风气候温带季风气候温带大陆气候高原山地气候（2）季风气候显著：世界上典型的季风气候区二：影响气候的主要因素：纬度因素海陆因素地形因素【拓展延伸】雨热同期，对农作物、牧草和森林生长有利,夏热使我国喜温作物（棉花、水稻、玉米等）种植的界限，要比世界其它地区纬度偏高得多。
第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素知识与技能1．了解我国气候的特征,培养分析气候特征的技能.2．知道影响我国气候的主要因素.会通过读图分析影响我国的海陆因素.过程与方法通过读图分析、归纳总结,培养分析问题、总结问题的能力.情感、态度与价值观通过读图分析,增强读图技能,养成读图、用图的良好习惯.重点读图分析我国气候的主要特征.难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征.一、导入新课回顾前面所学的气温和降水的分布规律.我国气温冬夏季节有何特点？我国降水时空分布有何规律？我国划分为几个温度带？几个干湿区？(学生讨论回答,教师适时指导总结)这些说明了我国气候的什么特点？今天我们一起来学习我国气候的主要特征.二、讲授新课教师：通过同学们的回答,我们知道了我国气温和干湿状况的空间差异大,这说明我国气候的什么特征呢？学生总结：我国气候复杂多样,由于我国山地较多,地势高低悬殊,更加剧了我国气候的复杂性.教师：读图2.25“横断山区气候和植被的垂直变化示意”.说说我国山地地区气候有何特点.学生读图,阅读左上角的文字,分析讨论.学生：在一些高大的山地地区,气候呈明显的垂直变化.设问：请同学们解释,为什么横断山区有“一山有四季,十里不同天”的说法？学生：因为横断山区地形复杂,地势垂直高低悬殊.从山下到山顶出现热带森林到高山寒带的不同景观.读图：阅读图2.24“中国气候类型的分布”.对照图例中的气候类型,说说我国气候有几种气候类型,各分布在哪些地区.教师指导学生读图,注意我国东部地区的三种气候类型.学生1：我国主要有5种气候类型,东部地区为世界上典型的季风气候区,由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候,季风气候显著.学生2：除了我国东部地区的季风气候外,我国西北地区分布着温带大陆性气候,青藏地区分布着高原山地气候.教师总结：我国气候复杂多样,季风气候显著.探究活动：学生自主完成教材中的活动,认识我国主要的气候类型的特点.1．对照图2.24,说出图2.27中四个地方的气候类型名称.学生读图2.24“中国气候类型的分布”,结合图例中各气候类型的名称,查找各地的气候类型分别为：漠河属于温带季风气候,海口属于热带季风气候,吐鲁番属于温带大陆性气候,五道梁属于高原山地气候.2．参考对漠河气候特点的表述,归纳其他三地的气候特点,并填在图2.27中的横线上.学生结合图中气温曲线和降水量柱状高低,分析出海口的气候特点是全年高温多雨；吐鲁番的气候特点是冬冷夏热,降水稀少；五道梁的气候特点是冬冷夏凉,降水集中在夏季.3．根据漠河和海口两地气候特点的差异,说一说它们各自发展旅游活动的优势.学生：由于漠河冬季漫长,寒冷干燥,寒冬季节冰封雪飘,漠河可以充分发挥“大冰雪”的资源优势,发展滑雪、冰雕等一系列活动.海口由于全年气温高、降水多,可以借助多水、气温高来开展游泳、划船等项目.过渡：我国气候复杂多样,季风气候显著,那么影响我国气候的主要因素有哪些呢？教师：我国南北跨纬度50多度,会不会影响我国的气候？学生：由于我国跨纬度大,自南向北,得到的太阳光热越来越少,气温越来越低.影响我国气候的主要因素首先是纬度因素.教师：我国位于亚欧大陆的东部,太平洋的西岸,西南离印度洋也较近,由于海陆热力性质差异大,季风气候显著.季风是随着季节的变化而风向有规律改变的风.顾名思义,与什么有关？学生：与季节有关.教师：联系生活中的自身体验,说说我国冬季、夏季各刮什么风.学生：我们这里冬天经常刮偏北风,夏天经常刮偏南风.教师：读图2.28“中国的冬季风和夏季风示意”,讨论分析我国冬季和夏季风向及影响情况,把讨论的结果填写在下列表格中：教师：根据讨论结果,请同学们分析一下,冬季风与夏季风怎样影响我国气温和降水呢？学生1：我国冬季盛行从亚欧大陆吹来的西北季风,寒冷干燥,加剧了我国北方的严寒,使南北温差加大.学生2：夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风,温暖湿润,雨热同期.学生3：受海陆位置的影响,我国沿海受夏季风影响大,降水充足；越往西北内陆,受夏季风影响越小,降水越少.过渡：影响我国气候的主要因素除纬度位置、海陆位置外,地形对我国气候是不是也有影响呢？教师：我国高大山地阻挡气流,造成山地两侧气候差异明显.我国有很多高大山脉,其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化.请同学们结合所学的知识或生活体验,举例说明地形对气候的影响.学生1：我国的青藏高原海拔很高,达数千米,随着山势的增高,气温降低,植被随之发生变化,形成了广大的高原山地气候.学生2：前面我们讲的横断山区的“一山有四季,十里不同天”,说明地势的高低对气候影响很大,进而影响植被的生长分布.教师：由以上分析得出：地形是影响气候的又一重要因素.我国地形复杂多样,地势高低悬殊,使得我国的气候更加复杂多样.探究活动：学生自主完成教材活动,讨论分析季风对我国气候的影响.1．有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”.阅读图2.29,阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近,但景观差异很大,想想这是什么原因？学生：阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上,但气候差别却很大.因为我国背靠世界最大大陆,面临世界最大大洋——太平洋,受海陆因素、太阳辐射、地形等因素的影响,形成了世界著名的季风气候.长江中下游地区虽然地处副热带高气压带,但由于受到东南季风和西南季风的影响,年降水量在1000毫米以上,成为气候湿润,物产丰富的“鱼米之乡”.阿拉伯半岛则因位于大陆西部,在副热带高气压带及东北信风带的影响下,气候炎热干燥,是热带沙漠气候,呈现热带荒漠景观.2．阅读表2.3,分析季风对我国气温的影响.表2.3(1)1月,齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比巴黎、纽约低多少？(2)7月,齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比巴黎、纽约高多少？(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差,分别比巴黎、纽约大多少？(4)归纳季风对我国气温的影响.学生根据表中的数据回答：(1)1月齐齐哈尔比巴黎低22.7摄氏度,北京比纽约低3.9摄氏度.(2)7月齐齐哈尔比巴黎高4.4摄氏度,北京比纽约高1.7摄氏度.(3)齐齐哈尔比巴黎的气温年较差大27.1摄氏度,北京比纽约的气温年较差大5.6摄氏度.(4)根据计算的结果可知：由于我国冬夏季风的影响,冬季气温比世界上同纬度的地区冷,夏季比同纬度地区热.因此,我国大部分地区的气温年较差也大.三、课堂小结我国位于亚欧大陆的东部,东临世界上最大的大洋——太平洋,海陆差异大,使得我国季风气候显著.我国南北纬度跨度大,地形复杂多样,高低悬殊,使得我国气候复杂多样.气候特征—⎩⎨⎧复杂多样—⎩⎪⎨⎪⎧跨纬度广—纬度位置地形复杂多样—地形季风气候显著—海陆差异大—海陆位置。
第二章中国的自然环境第二节气候课时3 我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素1．理解我国降水的时空分布特点及其原因,培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
2．了解我国干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样。
读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样.温故知新：1．我国冬夏季气温分布规律及原因。
2．温度带填图。
3．回顾特殊分界线──秦岭─淮河。
承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢?（移动图片到对应点）那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响?──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。
提问引入:咱们先来看看几个城市的降水情况.根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢? ──不同：从降水量上看有多有少；相同点:变化趋势相同，夏季多雨。
我们可以看到,我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季.那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？【新课教学】(一)创设情境，导入新知气温和降水的差异导致了我国气候的差异。
这堂课就让我们来学习我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。
（二）师生互动，理解新知1、我国气候的主要特征我国气候主要特征——复杂多样（教师）展示“中国气候类型的分布”图，请在图中找出吐鲁番、漠河、海口、五道梁、南京的气候类型。
（学生)吐鲁番的气候类型是温带大陆性气候,漠河的气候类型是温带季风气候，海口的气候类型是热带季风气候，五道梁的气候类型是高原山地气候,而南京的气候类型是亚热带季风气候。
（教师）不同的气候类型有着不同的气候特征,我们如何了解各种气候类型的特点呢?下面请同学们完成第39页活动题，请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题.（1）从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点.（2）从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。
第3课时 我国气候的主要特征 影响我国气候的主要因素教材借助气候类型分布图、示意图、气温曲线和降水量柱状图等，由浅入深地引导学生完成从特征到成因的学习，加强学生对气候特征及影响要素的分析能力，并渗透“对生活有用的地理”这一教学理念。
教材从纬度位置、海陆位置、地形的角度，分析了影响我国气候的因素，并且通过分析季风对我国气候的影响，强化学生对季风气候这一重点和难点的认知，在分析中使学生体会到地理要素和事物之间的相互联系。
学生在七年级学习世界地理的时候已经学习了世界的气候类型及分布、气候特征的相关知识。
学习本节内容虽然有一定的基础，但教学时也不可以忽视，重要知识点要仔细讲解、强调，并且注意学生分析能力的提高和体会地理要素和事物之间的相互联系。
教学重点：我国气候的主要特征；影响我国气候的主要因素。
教学难点：利用气温曲线与降水柱状图判断气候类型的特点；季风对我国气候的影响。
一、导入新课活动导入：多媒体展示“一山有四季，十里不同天”“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”“天无三日晴，地无三里平”三条有关地理现象的俗语，让同学们猜一猜各反映了哪一个地方的哪一种气候类型，激发学生的兴趣。
二、探究新知(一)我国气候的主要特征1．学生阅读教材P 38图2.24“中国气候类型的分布”，完成以下任务：(1)我国分布有哪几种气候类型？分析我国东部和西部气候类型的差异。
(2)归纳我国气候的主要特征。
(3)找出图中温带季风气候与亚热带季风气候的分界线。
提示：(1)我国有五种气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
东部地区自北向南依次是温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。
西北地区是温带大陆性气候，西南的青藏高原分布着高原山地气候。
(2)两大特征：气候复杂多样，季风气候显著。
(3)沿青藏高原东南边缘到秦岭—淮河一线。
2．探究活动：学生分组完成教材P39“活动”，认识我国主要气候类型的特点。
人教版八年级上册第二章第二节
《影响我国气候的主要因素》教学设计
一、设计思路
《影响我国气候的主要因素》是人教版地理八年级上册（2013年6月版）第二章第二节
的教学内容，是在学习了我国“冬季南北气温差异大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显
著”“我国气候的主要特征”之后，对气候知识进行的总结和提升。
即在解决“存在什么
现象”后，进行“为什么存在这些现象”的分析。
气候是我国自然环境的重要组成要素，气候也是一个综合性很强的知识点。
对于初二
的学生来说，影响气候的主要因素，是相对抽象和复杂的。
所以，在教学设计中，尽量联
系生活实际，化抽象为具体；尽量用学生感兴趣的话题，调动学生学习的积极性；注重把
握难度，不能过难。
这是教学设计中重点考虑的三个方面，以期学生上完课后“有所得，
有所乐，有所感”。
二、教学目标
1.知识与技能
学会联系中国的地理位置和地形特征来分析影响我国气候的主要因素；能看季风气候
成因示意图，并简单分析我国季风气候的形成过程；能清楚的辨别我国不同地域气候差异
产生的主要因素。
2.过程与方法
通过读图（气候图、景观图），并用地理的方法进行分析，获取信息，归纳总结出结
论；通过课堂讨论和交流，让知识更加丰富，视野更加开阔；通过具体事例的分析，体会
地理知识同生活的紧密联系。
3.情感态度与价值观
在讨论过程中体会与人交流的乐趣；在联系现实生活事例中培养“关注生活，热爱地
理”的情感。
三、教学准备
1.准备好多媒体课件（收集当地最近一段时间有关天气的图片；拍摄学校周一升国旗的照片）
2.准备水果（暖温带水果苹果和石榴，亚热带水果柑橘，热带水果火龙果）
3.调查班上有没有位于我国其他省区的学生。
四、教学过程
1．导入
首先，分别让家乡在台湾和泰国的同学谈谈自己的家乡景观，与东莞这里有什么不一
样？为什么会产生这样的差异？泰国的同学谈到当地天气很热，很多人不穿鞋子，可能是
因为泰国比我们这里纬度很低。
台湾的同学谈到他们那里很多树林。
再让这两名同学看看
投影上的图片，选出与自己家乡最接近的景观。
让学生有各地景观、人们生活差异的直观
印象。
2．“找家乡”活动，活跃学习气氛，产生问题
让学生从袋子中随机摸出一种水果，在投影的中国气候图中找出这种水果的主要分布
地，找对了，该水果就奖励给这位学生。
学生都很兴奋地参与，但是不一定都能找对，教
师可以提醒，学生也可以帮忙。
找完四类水果（苹果、石榴、柑橘、红龙果）的主要分布
地后，进一步分析，为什么不同的水果分布地不同呢？因为它们要在不同的气候条件下生
长。
我国各地气候复杂多样，才会生长着各种各样的水果。
而使得我国各地气候特征明显
差异的影响因素有哪些呢？学生回答出纬度位置、海陆位置和地形三个主要的影响因素。
3．分组讨论：三个因素在我国各地的具体影响。
让学生分小组讨论：三个因素是如何影响中国各地的气候（气温和降水）的，产生了什么差异，对当地产生了什么影响（可以从建筑、饮食、衣着、农业生产等方面去考虑）？提醒大家尽量用自己的切身体验，用实际的事例进行说明，并且进行一定的归纳总结。
教师可以举例：我国黑龙江北部现在（10月份）已经下雪了，但我们这里穿着短袖还嫌热，气温差异明显，这是纬度位置的影响，低纬度气温高，高纬度气温低。
在学生讨论过程中，如果发现有些学生不知如何进行的，可以进行指导，鼓励。
学生讨论完后，让学生谈谈讨论的结果。
许多学生能够结合具体事例进行分析，内容包括我国各地人们衣、食、住、用、行各个方面，原因分析包括纬度位置、海陆位置和地形三个内容，学生思维比较发散，这正是想要的效果。
4.结合图表和事例进行分析，归纳三个因素是如何影响我国气候的
（1）纬度位置的影响。
投影裁剪后的“我国1月平均气温图”，引导学生主要分析东部区域：观察图中等温线和纬线之间的分布特点，先找出纬线，再找出等温线，读出各自的数值，可以得到分布特点是等温线和纬线基本平行，且低纬度气温高，高纬度气温低。
归纳出我国冬季南北温差大的主要原因是南北跨纬度广这一结论。
（2）海陆位置的影响。
先让学生谈谈冬季我们这里的气候特点，并用冬季常用的“大宝”等有趣的图片活跃气氛，得到冬季气候干燥的特点；再用一些8月底拍摄的图片（水淹大街）展示给学生，这说明夏季降水多的特点。
设问：那么我们这里为什么冬季和夏季气候差异如此明显呢？学生初一已经学过了印度的季风气候，很容易联系到冬夏季节吹的风不同。
马上投影出“中国的冬季风和夏季风示意图”，引导学生就风向、风的来源地两个方面进行对比。
再以填空的形式（降低难度），让学生归纳出我国冬季和夏季气候的基本形成过程，得到在冬季，我国主要吹西北风和东北风，风来自于我国北方的陆地，所以此时我国很多地区的气候特点是寒冷干燥；在夏季，我国主要吹东南风和西南风，风来自于我国南方的海洋，所以此时我国很多地区的气候特点是高温多雨。
进行小结：这就是我国季风气候的形成过程。
我国季风气候显著，是因为我国位于最大的大陆，濒临最大的大洋，海陆性质差异所带来的。
简单的说，季风气候显著的影响因素是什么啊？学生回答海陆位置。
接着，投影出一张学校周一升国旗的图片，让学生判断是在什么季节拍摄的。
提醒大家，一张看似普通的图片，只要我们用地理的眼光去看，就可以获得很多地理知识。
学生有从图片人物服装特点去判断的，有从树木的枝叶状况去判断的，也有从阳光的强度，阳光照射的方向，学生宿舍楼的建设情况等等方面去判断，思维发散。
教师对他们积极的思考给与肯定的评价。
直到最后，有学生提到了通过国旗飘动的方向，来判断方向，进而判断季节。
教师说，那大家以后升国旗时注意观察风向，看看冬夏季节有没有变化。
将课堂学习延伸到了课外。
（3）地形的影响。
投影出云南玉龙雪山的照片，让学生观察山脚和山顶的景观差异，分析产生这种差异的原因是什么？学生描述得很好，也容易得到地形对气温的影响：随海拔升高气温下降；接着让学生在课本附页“中国地形图”上找到玉龙雪山的位置，结合投影上的“夏季风示意图”，判断玉龙雪山南北坡降水的差异，得到地形对降水的影响：迎风坡降水多，背风坡降水少。
最后用“横断山区气候和植被的垂直变化示意图”，进行小结。
5. 应用知识进行情境分析（学习效果反馈）
投影出“中国气候图”和设计情境：暑假时，家住海口的笑笑觉得太热了，想找个地方避暑，他应该去北京，吐鲁番，五道梁中的哪些地方？还有其他选择吗，为什么？确定地点后，他要准备哪些东西适应当地的气候？学生讨论的气氛热烈，也可以用上刚才学过的知识。
五、板书设计
影响我国
气候（气温降水）主要因素纬度位置：低纬度气温高，高纬度气温低海陆位置：季风气候显著
随海拔升高，气温下降
地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。
