当前位置：文档之家 › 2019-2020年九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 1.2 验科学探究(第一课时)学案 鲁教版

2019-2020年九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 1.2 验科学探究(第一课时)学案 鲁教版

  • 格式：doc
  • 大小：35.00 KB
  • 文档页数：4

2019-2020年九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 1.2 验科学
探究（第一课时）学案 鲁教版
学习目标：
1．知道发现问题、提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。
2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作—
—实验现象——实验结论”表述实验的过程。
3．通过对发现问题、表述问题的学习，养成问题意识和提高发现问题、提出问题的能力，
增强探究化学奥秘的欲望。
知识点（重点、难点）：
重点:通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作
——实验现象——实验结论”表述实验的过程。
难点:养成问题意识并发现和提出有研究价值的问题。
实验准备：
仪器和用品：烧杯、蒸发皿、火柴、木条、小刀。
药品：蜡烛、水、澄清石灰水。
板书设计：
1.2 体验化学探究
一、从问题开始 ①时刻保持一颗好奇心； ②学会质疑，不轻信现成的结论； ③善于变换角度看问题； ④善于观察； ⑤善于从生活实际中发现和提出问题 描述实验过程一般从三个方面：实验操作——实验现象——实验结论。 实验现象是通过人们的感觉器官直接感受到的，如蜡烛燃烧发光、发热； 实验结论是由现象经过分析、推理得到的，如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。

学习过程：
师生互动 活动意图

【创设情境】师：多媒体播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》链接网址到：video.sina.cn/v/b/71547565-1758946337.html，并提出要求：谈谈你们的感想。 生：观看视频资料，畅所欲言谈谈自己的感想。 根据学生们的畅所欲
言，引导学生树立对待科
学的态度，鼓励学生向科
学家（瑞利）那样思考和
发现问题，并明确科学始

多
媒
体
展
示

学
生
作
品
展
示
【过渡】师：化学作为一门基础自然科学，你们认为我们在学习化学过程中应如何做呢？ 生：交流讨论，各抒己见。 师：板书：科学探究——从问题开始 于问题，从而引入——科
学探究从问题开始。

【自主学习】师：多媒体展示爱因斯坦画像及课本中爱因斯坦的名言。 提出问题：1.谈谈对爱因斯坦名言的感想。 2.我们如何去做才能使提出的问题具有研究价值？ 生：读爱因斯坦语，畅谈自己的感受，并自主学习教材P10文字，知道怎样做能够提出有研究价值的问题：即①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题…… 【过渡】师：19世纪英国科学家法拉利在观察蜡烛燃烧现象后提出的值得研究的科学问题达数十个，并且这些问题的解决带来诸多的科学发现。现在也请你观察蜡烛燃烧现象，看看你能提出哪些有探究价值的问题？ 【学生实验】各小组学生动手进行下列实验，仔细观察和记录实验现象，并得出结论。 蜡烛点燃前： 实验操作 现象 结论 颜色、形状、状态 用小刀切下一小块石蜡投入水中 蜡烛燃烧时： 实验操作 现象 结论 观察蜡烛火焰 把一根火柴梗迅速插入蜡烛的火焰中，约1秒后取出 在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯 迅速倒转烧杯，向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡 蜡烛熄灭后： 实验操作 现象 结论 蜡烛刚熄灭的瞬间 蜡烛熄灭1分钟后 【交流成果】各小组利用实物投影仪投影展示和交流实验后的
使学生明确学好化
学，必须善于动脑发现问
题、提出问题；并明确怎
样做能够提出有研究价值
的问题。

充分利用课本资源培
养学生合作意识，和动手
实验的能力；鼓励学生仔
细观察实验现象，大胆质
疑，在学生非常熟悉的蜡
烛燃烧中提出更多的问
题，培养学生发现问题和
提出问题（包括表述问题）
的意识和能力。
成果。 【合作探究】各小组通过以上的探究活动——观察蜡烛燃烧，小组交流合作，提出并写下发现的问题，展开竞赛，看哪个小组提出的问题最多。 【过渡】师：同学们喜欢读《十万个为什么》吗？ 生：喜欢。 师：在人类丰富多彩的世界里还存在着数以万计的“十万个为什么”等待着同学们去发现，去探究。 师：多媒体展示和指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”。 【自主感知】生：阅读“多识一点”，交流自己的感想，并遐想一下这些“化学之谜”得到解决会带来什么。 师：我们只要有敏锐的观察力，善于观察日常生活、自然界及实验中的现象，能够捕捉到反常、奇异的现象；并要深入思考现象背后的原因或观察到的现象能否用现有知识解释或变换角度看问题，多问几个为什么？要有质疑的心态，对待事物时刻保持好奇心，有自己的看法。这样我们就会不断发现和提出有价值的问题。 【过渡】师：我们回过头来看看我们的实验，请同学们思考一下：怎样描述实验的过程？如何区分实验现象与实验结论？ 生：小组同学合作探究，组际交流。 【归纳总结】师：引导、点拨、评价，多媒体展示： 描述实验过程一般从三个方面：实验操作——实验现象——实验结论。 实验现象是通过人们的感觉器官直接感受到的，如蜡烛燃烧发光、发热；实验结论是由现象经过分析、推理得到的，如蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
通过“多识一点”中
的“化学之谜”使学生认
识到在我们的世界里还有
许许多多问题等待我们去
发现，去探究，并通过遐
想一下“化学之谜”得到
解决会带来什么进一步激
发学生学习化学的兴趣。

由学生熟悉的蜡烛燃
烧实验，领悟如何描述实
验过程及区分实验现象和
实验结论，并为以后的学
习做好铺垫。
【投影】课中检测
1．要具有良好的发现和提提出问题的能力，下列观点不可取的是（ ）
A、善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持一颗好奇心
B、善于从生活实际中发现和提出问题
C、固执已见尽量不去交流，这样可以排除其它人对自己观点的干扰
D、学会质疑，不轻信现成的结论
2．下列关于煤气燃烧时发现和提出的问题你认为无意义的是（ ）
A、为什么煤气能燃烧且燃烧时发出的是蓝色的火焰
B、点燃烧煤气时可以用电子打火、火柴或打火机
C、煤气有很难闻的特殊气味是原来就有的气味吗
D、煤气的成分是什么
3．下列对过程中实验现象描述错误的是（ ）
A．火焰分为三层
B．罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠
C．蜡烛逐渐变短
D．生成了气体二氧化碳
答案：1．C 2．B 3．D
【布置作业】课堂作业：助学第二节体验化学探究中的“课中练习”。
家庭作业（即发展性作业）：家庭小实验：食盐是我们非常熟悉的物质，你观
察过食盐溶于水的过程吗？你能通过食盐溶于水的实验获得那些发现？提出哪些问题？请
记录下来。
教后反思：
1．教学过程中有三处师创设情境生谈感想即：播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》
谈谈你们的感想；读爱因斯坦语，畅谈自己的感受；阅读“多识一点”交流自己的感想，除
达到预期的目的之外，还使学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的教育。
2．由于学生刚刚接触化学和化学实验，在教学过程中把“活动天地1—3”整合为教案中的
学生实验，使学生实验更加明确，更易于操作。并在此基础上补充了如何描述实验过程及区
分实验现象和实验结论，并为以后的学习做好铺垫。
3．对于基础较差的学校学生，在教学过程中学生所提出的具有研究价值的问题时及时给予
肯定和鼓励，当他们提出的问题很浅显时要给予引导。

合集下载

2019-2020年鲁教版化学九年级全册课件：1.2 体验化学探究(共19张PPT)

2019-2020年鲁教版化学九年级全册课件：1.2 体验化学探究(共19张PPT)

• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
同时可排除假设
，
因为
。
3、一元硬币外观有银白色金属光泽，与铁的颜色
相似，为了确定该硬币是否为铁质，有同学拿磁铁
来吸引，该做法属于科学探究中的
（）
A. 观察 B. 实验 C. 假设 D. 推理
4、郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来
检验某气体是否是二氧化碳气体，就这一 过程而
言，属于科学探究环节中的（ ）
是什么物质？
结论
蜡烛燃烧后生成了 二氧化碳和水
蜡烛+氧气 点燃 二氧化碳+水
上述探究过程体现了化学学习的以下特点：
1、关注物质的 性质
。
2、关注物质的 变化
。
3、关注物质的 变化过程及其现象 。
练习
1、化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石
蜡)及其燃烧进行了如下探究。
⑴贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小
A．严谨的科学态度
B．科学的实验方案
C．偶然的巧合 D．合理的实验步骤和操作方法
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
水珠 生成， 二氧化碳
九年级第一学期第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙(第1课时)教案

九年级第一学期第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙(第1课时)教案

课题：第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙（第1课时）总第1课时
●教学目标：
1.通过阅读思考、观察比较、观看影像资料、图片等活动，感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。

2.初步建立化学科学的价值观，树立为民族振兴和社会进步学习化学的志向。

●教学重点：了解化学是一门什么样的科学，知道在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，从而认识“为什么要学化学”。

●教学难点：初步建立化学科学的价值观，树立为民族振兴和社会进步学习化学的志向。

●考点、易错点：
分清人造材料和天然材料
●学情分析：学生第一次接触化学，对化学充满了好奇和憧憬，有着一种美好的情感。

他们对化学究竟是研究什么的，是一门怎样的科学都非常感兴趣，也有这自己的想法，并充满了疑惑。

●教学流程设计
- 1 - / 2
【堂堂清检测】
请大家谈谈我们所面临的的饮食安全和环境污染问题，应如何解决？【教学反思】
- 2 - / 2。

2019-2020年九年级化学全册第一章开启化学之门化学实验学案(新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册第一章开启化学之门化学实验学案(新版)沪教版

2019-2020年九年级化学全册第一章开启化学之门化学实验学案（新版）沪教版化学实验基本操作1. 药品的取用:（1）取用原则：①不能___________________ ,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得________________________________________ 。

②应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最少量取用：液体_________ ml ，固体只需________________________________ 。

③用剩的药品不能_________________________________ ,不要随意丢弃，不能拿出实验室，要放入内。

（2）固体药品的取用：①粉末状：试管_______________ （或倾斜盛药品的________________ 或 _____________ 伸入试管底部T试管直立。

②块状（密度较大的颗粒）：试管横放T块状固体用________________________ 放在试管口部T试管缓缓竖起（注意防破）。

（3）液体药品的取用：①倾倒：取下瓶塞_______ 放T试管倾斜T与瓶口紧挨（标签__________________ ）T缓缓倒入。

②量取：量筒倾斜且与瓶口紧挨T缓缓倒入接近所量刻度T量筒放平稳，视线平视所量刻度T改用胶头滴管逐滴加入直到达到所要量取的体积（注意视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平）。

③吸取或滴加：滴管放置在容器口的上方（注意胶头滴管不能平放或倒置；及时清洗；不要乱放；专管专用）。

2. 物质的加热：（1）酒精灯的使用：①检：a.检查灯芯是否平整；b. 检查灯里是否有酒精（酒精体积不能超过酒精灯容积的 ___________________ ）。

②点：用火柴点燃，绝对禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯。

③熄：用__________ 盖灭，不可用嘴吹灭。

④火焰结构：酒精灯火焰分为________________ 、____________ 、____________ 三部分，其中____________ 温度最高，应用_________________ 加热。

九年级化学上册第一单元步入化学殿堂1.2体验化学探究课时同步练习含解析新版鲁教版

九年级化学上册第一单元步入化学殿堂1.2体验化学探究课时同步练习含解析新版鲁教版

学习资料九年级化学上册第一单元步入化学殿堂 1.2体验化学探究课时同步练习含解析新版鲁教版班级：科目：第一单元步入化学殿堂1.2 体验化学探究一、选择题（共12小题，每小题只有一个正确答案）1．实验室有一瓶标签线缺的试剂可能是酒精,有同学提出打开瓶塞现察。

这属于科学探究中的A．猜想假设B．收集证据C．设计实验D．得出结论【答案】C【解析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移。

【详解】猜想假设是从经验事实等的观察研究中，发现问题，用已有的科学知识作出猜想或假定性的说明，实验室有一瓶标签线缺的试剂可能是酒精，有同学提出打开瓶塞现察不属于猜想假设，A项错误；收集证据是通过查阅资料等解释可能发生的现象，同学提出打开瓶塞现察不属于收集证据,B项错误；实验室有一瓶标签线缺的试剂可能是酒精,有同学提出打开瓶塞现察属于设计实验，C项正确;得出结论是对提出的问题,并结合收集到的信息进行分析、鉴别、处理,得出合理的解释，同学提出打开瓶塞现察不属于得出结论，D项错误.答案选C。

2．在实验室中某同学把澄清石灰水滴加至盛有人体呼出气体的集气瓶中振荡.这一过程属于科学探究中的哪一重要环节A．提出假设B．进行实验C．收集证据D．得出结论【答案】B【解析】科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移，据此结合题意进行分析判断.【详解】某同学把澄清石灰水滴加至盛有人体呼出气体的集气瓶中振荡，属于科学探究环节中的进行实验，而不是提出假设,A项错误;某同学把澄清石灰水滴加至盛有人体呼出气体的集气瓶中振荡，属于科学探究环节中的进行实验，B项正确；某同学把澄清石灰水滴加至盛有人体呼出气体的集气瓶中振荡，属于科学探究环节中的进行实验，而不是收集证据，C项错误;某同学把澄清石灰水滴加至盛有人体呼出气体的集气瓶中振荡,属于科学探究环节中的进行实验，而不是得出结论，D项错误.答案选B。

文档推荐

最新文档