浅谈高职院校网络化大学语文课堂教学

２ 网 络化课 堂教学使 大学语 文教学 打破 了时空的限制 ， 方便 授过程中采取先进的信息技术手段 ，利用 网络 或者多媒体等手
了学生 的学 习 ， 使课堂变得灵活 多变 ， 充满生机 。通过信息 网络 段将复杂抽象 的概念或过程展示予 以形象化 、 具体化 ， 以便学生
建立 的师生 、生生互 动平 台使身处异地 的学生 得到了学习的机 更好理解 。第三种是网络课程 ， 包括微课 、 ＭＯ Ｏ Ｃ Ｓ 、 翻转课堂等。
脱离 ， 不 利于学生 的学习。而现代信息技术的普及 弥补 了此项缺 陷。多媒体技术 能很好地支持音频 、 视频和图像 等多种媒体 的有 机集成 ， 以图文并茂 、 声形相映 的完整形象展 现在学生面前。
当前高职大学语文 网络化课堂教学大致分 三种 ，第一种是
最简单的 Ｐ Ｐ Ｔ演示文稿 。第二种是信息化课 堂设计 ， 即教师在教
大学生素养的有效途径 。
一
１ ． 师资培训和教师的再 教育力度 不够 ， 因此缺乏制作网络课
程 的 专业 人 才 。
、
大 学 语 文 网 络 化 课 堂 教 学 的优 势 及 存 在 问题
２ ． 从事 大学 语文教学 的教师在制作 网络课程方 面能力 水平
不足。
（ 一） 大学语 文网络化课堂教学的优势
课题 ◆研 究◆创新
课题
浅谈高职 院校 网络化大学语文课堂教学①
郑 红
（ 营 口职业技术 学院 ， 辽宁 营 口 １ １ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］网络化课 堂教 学打破 了传统语文课堂教学的时空界限 ， 创造 了超越 时空的大学语文 学习环境 ， 带来 了全新 的
网络化学 习平 台。网络化课堂教 学为高职 院校 大学语文教 育走 向整合带来 了全新 的境界 ， 使 大学语文教 学方 式发 生 了本质 的变化 。在新 的技 术环境 下 ， 使 自主交互式的大学语文学 习成为可能 ， 学生真正成为语文学 习 的主人 。学生的学 习与生活体验 以及精神成长走 向融合 ， 每 个大学生都可 以根据 自己的学习要 求和环境选择 适合 自己的学习内容、 学习方法和教 学交互平 台。
会， 也使学生 的学习不再受时 间的限制 ， 学生可 以根 据 自己的需 其中 ， ＭＯ Ｏ Ｃ Ｓ技术主要包括高质量的编 目视频 、 数据采集 与
要选择不 同的时间和不同的内容进行学习。同时 ， 也 可以帮助学 分析 、 带有社交功能的授递平 台等。这是一种 比较先进的教学方 生预习 、 测评 和反馈 ， 大大提高了学 习效率 。 式， ＭＯ Ｏ Ｃ Ｓ技术使得基于 网络 的大学语文课 堂教学相 比过去更
精彩 语句 ： 网络化课堂教学要创造超越时空的大学语文学习 环境， 带来全新的移动互联场景化学习 样态。
动的一种新 型教学模式。这种教学模式 不仅充分 调动 了学生学 形 象 、 生 活化是 文学作品 的本质 特性 ， 而且作 品欣 赏本身更适 合 习的积极性 ， 增强 了教学效果 ， 还培养 了学生 的信息技 术应用能 使用多媒体来教学 。通过相关 的图片设计或录像 ， 配以音乐 朗诵 力和实践探索 能力 ， 为高职学生顶 岗实 习、 优先就业提供 了支持 展 现情 景 ， 使学生 能直 观体味作 品意境 ， 领悟文学作 品 内涵 。它
道， 可 以大大激发学生学习语文 的兴趣。同时， 利用网络 ， 让学生 技术进行 以老师为主导 、 以学生为主体 的沟通和交流 。
接触更多外界信息 ， 有 助于学习 内容 的内化 。课后 ， 学生在 网上
翻转课堂是指在信 息化环境 中，教师提供 以教学视频 为主
论坛发 表学习心得 体会 ， 与老师 、 同学进 行交流 ， 使 学习变得 富 要形式的学习资源 ，学 生在上课前完成பைடு நூலகம்教学资源 的观看和学
１ ． 网络化课堂教学使大学语文教学更加生动 ， 使学习变得更
加轻松 。现行 的大学语文教材及内容比较抽象 ， 多与现实生活相
３ ． 知识复制的作用被过分夸大 ， 知识产权保护效力较弱 。 ４ ． 学分学位认证未成气候 ， 学习分析层次较低。
二、 大 学 语 文 网 络化 课 堂 教 学 主 要 应 用 类型 分 析
［ 关
键 词 ］高职院校 ； 网络化 ； 大学语文 ； 课 堂教 学 ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 】２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ４ — ０ ０ １ ０ — ０ ２
［ 中图分类号 】Ｇ ７ １ ２
当前 ， 随着 网络 的普及 ， 高职教 育的网络化程度也在逐步提
有情趣 。 习， 师生在课堂上一起完成作业答 疑 、 写作探究 和互 动交 流等活
① 本文系辽宁省教育协会“ 十三五” 规划立项课 题“ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ Ｓ 视野下信 息技 术与高职语文教学整合研 究” （ 项 目编号 ： Ｊ Ｇ １ ６ Ｂ Ｂ ２ １ ２ ）
的研 究成 果 。
一
ｌ Ｏ—
４ ． 网络与大学语文教学的融合培养了大学生的合作精神和实
升。 目前各高职院校在办学 的同时 ， 也应大力推动网络课 程的建 践 能力 ， 增强 了师 生 、 生 生之间的互动 ， 使单 一的班级 授课转 变 设 与实施 ， 积极发挥 网络教学 的优势 ， 提 高高职院校教育教学 的 为个别化教学 、 协作学习等多种教学组织形式。 质量 ， 整合 、 优化教育教学资源 ， 建立大规模的网络教育平 台。网
络技术 的突飞猛进为高职 院校 大学语文的教学提供 了发展 的契 （ 二） 大学语文网络化课堂教学存在的不足
当然 ， 在人们普遍盛赞 网络化大学语 文课 堂教学的 同时 ， 还
机， 使得 大学语 文教学 的多媒体化 、 网络化成为一种教学改革 势 需要正视它存在 的不足。 在必行的趋 势。这既是提高教学质量 的关键 ， 也是提升高职院校
３ ．网络与大学语文教学 的融合激发 了学生 的学 习兴趣与热 加有效 、 更具 规模 。在整个 学习的过程 中， 教师设计好具体 的课 情， 提高了学生的 自学能力和阅读能力。运用信息技术可以使大 堂环境 ， 使用任务型教学法或项 目教学法来驱动教学 ， 让学生在
学语文教学内容变成生动逼真的影音 、 图文资料 、 快捷的交流渠 网络化的教学环境 中 自主探索 ， 自主学习。老师与学生通过网络