人教版选修《中外传记作品选读》第八课 《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案

高中语文人教版选修中外传记作品选读略读《第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标
回顾高考题,明确探究什么内容,探究的实质是什么。

观察案例,试摸索出探究题答题技巧。

展示学生答案,探讨失分原因,总结规范答题方法。

2学情分析
学生在做传记类文本阅读探究题时,得分普遍不高。

本节课从探究题答题技巧和规范答题入手,试图寻求解决问题的办法,以帮助学生提高分数。

3重点难点
通过评价学生答案并分析学生答案的失分原因及对照案例参考答案,找到探究题答题方法,做到规范答题。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
导入语
有人说“读书,最好是读人物传记”。

(板书:人物传记)的确,读一本优秀的传记会使我们从中获得有益的人生启示,形成有一定深度的思考,从而提升你的见识。

高考中一类题给了我们这个有“我”有“思”的解读机会, 那就是人物传记探究题。

(幻灯片)
考点说明
位置:此考点属于选考题实用类文本阅读题,一般位于第四题的位置上。

分值:8分
探究角度:重点是对人物的探究(既然是人物传记,那探究题肯定是对人物的探究)
过渡语:那么从人物的哪些方面探究?(板书:探究)下面我们来回顾近五年课标卷高考题。

回顾五年课标卷高考题,思考“探究什么?”
袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面就为尊严“打了一仗”,最终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。

请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。

(8分)(2010年《杂交水稻之父》)。

《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教案教学目标：1、了解杨振宁的生平事迹，体味杨振宁严谨认真、一丝不苟的治学精神及其文化观，讨论杨振宁成功的原因。

2、了解本文围绕杨振宁“合璧”中西文化这一主线安排结构的方法，掌握人物小传的特点。

３、学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。

教学过程：三、新课引入：因弱相互作用下宇称不守恒理论而获诺贝尔物理学奖，创华人获大奖先河；他的科学成就鼓舞了一代有志青年献身振兴中华的科技事业；他的治学精神为中国知识分子之追求。

他就是被认为物理学三大全才之一的杨振宁。

我们来学习人物小传《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》。

四、略读课文，整体感知（学生回答、板书）筛选信息：杨振宁的主要人生经历有哪些？杨振宁取得辉煌成就的原因是什么？五、解读文本，内容理解（学生速读课文，思考理解）1、阅读“家学渊源”部分，概括杨振宁的家学渊源表现在哪些方面。

2、杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么？西南联大当时的条件怎样？师生员工的表现又怎样？西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁？3、参天的大树，离不开根本。

杨振宁物理学的茁壮根系，在西南联大这片沃土往深里钻，往广处长，为大树的繁茂，汲取着丰富的营养。

4、杨振宁到美国后的重要一转又是什么？这一转的原因是什么？5、杨振宁好比一棵树，在西南联大扎下了根，在芝加哥大学长出了繁茂的枝叶。

从文化素养和青年学习启示来思考。

六、探究文本，技法赏析（小组讨论）1、作者为什么从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上的演讲写起？2、文章为什么详细写投名师的具体过程？3、这篇小传没有铺开描写传主事迹，而是围绕一条主线选择材料，结构非常紧凑。

阅读课文，说说这条主线是什么，文章选择了哪些材料来表现这一点。

结论：1、选材讲究，结构紧凑 2、述评结合七、素材厚积，拓展延伸作为一位举世瞩目的科学家，杨振宁学习和科学研究有许多成功的经验。

你觉得对自己最有启发的有哪些？(仿照文章最后一部分“成功之路初探”，练习提炼论点、运用论据的能力)八、结束语：成功的秘诀是兴趣，成功的奥秘在于多动手。

《杨振宁合壁中西科学文化的骄子》教学设计【学习目标】知识目标：了解杨振宁的生平事迹，巩固人物小传的特点。

能力目标：学习写作人物小传。

情感目标：体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神，传主献身科学的精神。

【学习重点】1.巩固略读方法，提高略读效率；2.牢固掌握人物小传的特点，深入练习人物小传的写作。

【学习难点】学习熟记杨振宁基本事迹，练习提炼论点、运用论据的能力。

一、导语：在科学领域最高奖的是“诺贝尔”，我们引以骄傲的是美籍华人杨振宁，曾获诺贝尔物理学奖。

我们今天学习本文，看看杨振宁是怎样成长的。

二、知识检测1．读准字音负笈．( )纨绔．．( ) 佼佼．( )者夯．( )实租赁．( ) 荟．( )萃．( ) 不啻．( )2.解释词语光明磊落：井井有条：五体投地：真知灼见：耳濡目染：二、文本分析1．为什么说从出身来看杨振宁是幸运的？明确：因为20世纪二三十年代的中国，政治黑暗，军阀混战，国破民贫，百姓颠沛流离，而杨振宁出身于一个以读书立业为价值取向的书香门第，良好的家庭学养，使他得以健康成长。

2．体会杨振宁父母对杨振宁的成长和发展的影响。

分析杨振宁的父母各是一个什么样的人？明确：杨振宁的父亲杨武之先生是一位留美数学博士，大学教授。

他是一个学养深厚、为人光明磊落、有深厚民族情感的人。

杨振宁的母亲是一位坚强贤惠、任劳任怨、勤俭持家的妇女，并且也颇有见识。

她对杨振宁的影响主要表现为反复嘱咐儿女奋斗万万不可以升官发财为目的。

3.杨振宁进入西南联大的重要一转是指什么？明确：报考的是化学系，没有读过高中物理的他却发现自己对物理学更有兴趣，就毫不犹豫地转入了物理系4、西南联大对杨振宁影响最大的两位老师是谁？在西南联大，杨振宁崇拜的国际物理界偶像有？明确：是吴大猷、王竹溪两位先生。

有爱因斯坦、狄拉克和费米5．杨振宁到美国后的重要一转又是？明确；由实验物理学转到理论物理学方面。

原因是他正视了自己的长处和短处：自己的长处不在实验物理学而在理论物理学方面。

人教版高中语文选修传记第八章《杨振宇：合璧中西科学文化的娇子》讲义课时1详解预习导引课前思索1.杨振宁的名字你一定不生疏，那么你对杨振宁了解多少，你能谈谈吗？2.一团体接受什么样的教育，对他日后的生长有着直接的关系，杨振宁能成为迷信巨匠，除了他自身的努力外，他接受的什么样的教育？3.杨振宁有着一颗赤子之心，有着剧烈的爱国之情，他的赤子之心、爱国之情是如何表现出来的？课前疑惑诵读文本•全体感知1.文章内容概述。

本文是一篇人物小传，选自«预定成功：诺贝尔奖取得者的大先生涯»〔吴学东、梁国钊著〕一书，主要记叙了杨振宁的家学渊源，他在西南联大求学，在美国求学、任务的状况，以及他的主要迷信成就。

提醒了杨振宁的赤子之心，抒写了他的爱国情怀和为迷信献身肉体。

本文用不多的篇幅大致描画出传主的生平事业轮廓，表达中经常拔出评论，对传主事迹的梳理总是扣紧基本的评价指向。

吴学东、梁国钊二人合著的«预定成功：诺贝尔奖取得者的大先生涯»一书，记叙了爱因斯坦、丁肇中、巴普洛夫等十七位诺贝尔奖得者的大先生涯，写出了他们各自的大先生活，治学态度，任务作风，辉煌业绩，对我们的读书学习，任务生活都有有益的启迪。

2.依照自然章节概括各局部的大体内容。

引言从1957年杨振宁与李政道获诺贝尔奖时，在颁奖仪式上的热情弥漫的演讲写起，以引出传主的事迹。

家学渊源写杨振宁深沉的家学、小时分的远大志向以及他以优秀的效果考入西南联大。

奠定基业的写杨振宁于国难当头的时期，在西南联大西南联大困难求学的事迹。

万里寻名师写杨振宁在美国跟随名师，一心求学的阅历。

成功之路初探讨论杨振宁成功的几个缘由。

3.初读课文，作为大先生和迷信家的杨振宁给你怎样的印象？甲生：作为先生的杨振宁少有大志，有着家学深沉，他身上浸润着深沉的中国传统文明。

资质聪颖，勤劳好学。

充溢了爱国热情，面对困难困苦，愈挫愈勇。

敬慕名士，跟随名师。

抓住机遇，绝不错过。

第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子〈一〉杨振宁(1922— )，安徽省合肥人，著名美籍华裔科学家、诺贝尔物理学奖获得者。

其在1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。

(一)求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。

1938年他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大1942年20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院1944年在西南联大研究院毕业1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位1949年进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。

他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。

(三)心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：有生应记国恩隆。

他在1971年夏回国访问，是美国科学家中率先访华的。

杨振宁是这样说，也是这样做的。

6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。

(四)主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。

除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米耳斯(ls)提出了“杨振宁—米耳斯规范场论”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁－巴克斯特方程”。

美国物理学家、诺贝尔奖获得者赛格瑞(E.Segre)推崇杨振宁是“全世界几十年来可以算为全才的三个理论物理学家之一”。

〈二〉吴学东，女，副教授。

《杨振宁：合壁中西科学文化的骄子》教案教学目的:1.感知人物小传的特点。

2.了解杨振宁的生平事迹，体味其严谨认真，一丝不苟的治学精神。

3.学习写作人物小传。

一、复习导入时至今日，我们关于传记作品的学习已经接近了尾声，大家一起来回忆一下本学期我们学习的几种传记类型：传记：史料性传记杜甫特点：客观、真实回忆录鲁迅特点：作者的主观感情口述自传毛泽东特点：“口述”，真实、亲切评传贝多芬特点：传与评结合，史述真实评议形象小说化的传记达尔文特点：传主小说人物生动形象不失真实这节课，我们来学习一种新的传记类型人物小传。

二、介绍文体人物小传一半篇幅较短，往往只能从传主一生中选取几个重要的段落，特别是那些最能体现传主人格精神的事迹，通过这些闪光的“点”来勾画出传主的生平事业轮廓。

也常常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特写镜头，用简洁的文字作生动的描述，给人留下深刻的印象。

和已往我们学习的几部传记相比，人物小传不可能像它们那样细致的记录与表现传主的生平事迹，也不注重对传主心理、性格的细致刻画，更不可能像文学性传记那样，做许多艺术渲染，其任务主要是提供传主的生平事业轮廓。

一般只需要将传主的主要精力和他的人生特色提示出来即可。

然而，人物小传也可以充分体现不同的写作艺术和风格。

三、整体感知（一）问题分析文章的标题是文章的眼，是文章所要表达的内容的核心。

本文便是围绕“合璧中西科学文化”这条线索展开的。

阅读教材142页，第一至三自然段点拨：这篇杨振宁的小传除了叙述传主的生平事迹，很重要的特色是强化传主的某种精神指向。

杨振宁的成功，可能有多方面的原因，他的事迹也非常丰富。

这篇小传则重点突出杨振宁如何合璧中西科学文化，把这一点作为贯穿全篇的主线。

（二）速读课文思考探究一文章选择了那些材料来表现“合璧中西科学文化”讨论、总结1.家庭的熏陶。

这里既有中国优秀传统文化的熏陶，也有从父亲那里获得的关于现代数学的启蒙指导。

2.当时最高学府西南联大的优良教育。

【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》教学设计教学目标：1、了解人物小传的特点及写法2、概括杨振宁的成长经历，体会其严谨认真，善于思考的科学精神。

教学重点：概括传主经历，探索其取得成功的原因。

教学难点：探究传主成功经验对学生自身的启发意义。

教学课时：1课时教学方法：自主合作探究教学过程：一、导入新课：科技是推动社会进步的巨大力量，科学家为人类进步做出了巨大贡献。

今天让我们一起认识一位物理学家——杨振宁。

视频、图片。

1、文体简介：小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传一般有两类：一类是记述自己的生平；一类是记述他人的生平。

它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。

写前，必须详细地占有材料，如书面材料，调查的第一手资料等。

写时，要严格选材，根据人物特点，选择典型材料。

如写牛顿一类科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。

如写自己同班同学的，应选择他兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。

动笔时，还要恰当的组织材料，一般以时间为线索，用顺叙手法写。

在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论。

2、传主简介：杨振宁(1922—)，安徽省合肥县人，世界著名物理学家。

现任清华大学教授、中国科学院院士、美国国家科学院院士。

1957年因与李政道提出的“弱相互作用下宇称不守恒定律”获得诺贝尔物理学奖。

杨振宁是中美关系松动后回中国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解；在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面，做出了重大贡献。

1938年考入西南联大，先报考化学系，后转入物理系1942年大学本科毕业，旋即进入清华大学的研究院1944年以优异成绩获得硕士学位，同年考取留美奖学金1945年赴美入芝加哥大学1956年和李政道共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”1957年和李政道一同获得诺贝尔物理学奖1971年在美国科学家中率先访华1986年起，出任香港中文大学博士讲座教授。

第八课杨振宁：合璧中西科学文化的骄子对应学生用书页码P57吴学东，广西大学公共管理学院副教授。

与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。

梁国钊，广西容县人。

广西大学社会科学与管理学院科学技术哲学教授。

与人合著《预约成功——诺贝尔奖获得者的大学生涯》。

杨振宁，1922年生，安徽省合肥人，我国著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者。

其于1954年提出的规范场理论，于20世纪70年代发展为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；1957年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒”观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。

1．求学经历杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。

1938年，他才16岁，中学还没有毕业，就考入了西南联大。

1942年，20岁的杨振宁大学毕业，随即进入西南联大的研究院。

1944年在该校研究生毕业。

此后他于1945年考取公费留学赴美，就读于芝加哥大学，取得博士学位。

1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院进行博士后研究工作，开始同李政道合作。

2．喜获诺奖1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作，其间遇到许多令人迷惑的现象和不能解决的问题。

他们大胆怀疑，小心求证，最终推翻了宇称守恒律，使迷惑消失，问题解决，获得了1957年诺贝尔物理学奖。

3.心系祖国杨振宁谨记父亲杨武之的遗训：“有生应记国恩隆。

”杨振宁是这样说，也是这样做的。

6年来，他做了许多卓有成效的学术联系工作，先后被北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、中山大学、南开大学等校授予名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会委员。

4．主要成就杨振宁对物理学的贡献范围很广，包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。

除了同李政道一起发现宇称不守恒之外，杨振宁还率先与米尔斯(ls)提出了“杨一米尔斯规范场”，与巴克斯特(R.Baxter)创立了“杨振宁一巴克斯方程”。