如何在中体现学科的核心素养

如何在教学中落实生物学学科核心素养

生物学是一门研究生命现象的基础学科，它的核心素养包括：科学思维能力、生命科学知识、实验与实践能力、信息获取与处理能力、社会与环境责任感。在教学中，落实生物学学科核心素养可以通过以下几个方面来实施：

1.引导学生培养科学思维能力：生物学中的科学思维能力主要包括观察、提问、假设、实验、分析与评估等环节。在教学中，可以引导学生通过观察生物现象，提出科学问题，进行假想并设计实验进行验证，最后分析实验结果及评估实验的可靠性。通过这样的实践，培养学生的科学思维模式，同时让其学会对生物学现象做出合理的解释与判断。

3.加强实验与实践训练：实验与实践是生物学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力的有效途径。教师可以通过设计各种类型的实验和实践活动，让学生亲自操作，观察生物现象，进行数据的收集和处理，并从中总结出科学规律。在实验与实践过程中，注重培养学生观察能力、实验操作能力、数据处理与分析能力等，提高他们的实践能力。

4.引导学生掌握信息获取与处理能力：随着信息技术的发展，生物学领域的信息呈现出爆炸式的增长。在教学中，应该引导学生学会使用各类信息资源，包括图书馆、网络、科研文献等，获取生物学相关的最新资讯。同时，还要培养学生的信息处理能力，要求他们能够从大量信息中筛选出有效信息，并进行有目的性的整理和归纳。

5.培养社会与环境责任感：生物学不仅是一门学科，也是一种观察和理解生物世界的方式。生物学的教育不仅要培养学生对生物的兴趣和热爱，还应该培养学生保护和关爱生物世界的意识与责任感。在教学中，可以通过讨论生物多样性、保护生物栖息地、节约能源等话题，引发学生的思考，培养他们对社会与环境的责任感。

总之，教学中落实生物学学科核心素养是一个相对综合的过程，在实施中需要教师通过多种教学手段，使学生在学习中掌握科学思维方法、积累科学知识、增强实验与实践能力、提高信息获取与处理能力，同时还要培养学生的社会责任感。只有这样，才能真正提高学生的生物学素养，为他们今后在科学研究和实践中打下坚实的基础。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养

通用技术是一门综合性强的学科，其教育价值在于能够培养学生的实践操作能力、总体把握技术应用的思维能力和创新能力，同时能够增强学生的社会责任感和科学素养，因此通用技术教育成为学科核心素养的落实环节之一。本文将从教学内容编排、教学方法和课程评价三个方面谈谈在通用技术课堂中如何落实学科核心素养。

一、教学内容编排

教学内容编排是实现学科核心素养的重要环节。通用技术教育包括基础技能、工具基础、设计原理、制作方法、维修保养、应用实践、实验操作、创新实践等，课程内容的丰富性和灵活性也为教师在落实学科核心素养方面提供了很大的帮助。

首先，要注重技能基础的训练。对于通用技术课程而言，学生的实践操作能力是非常重要的，例如测量技能、手工制作技能、电子技能等。在课程教学中，应在基础技能的训练中注重学生的自我探究和自我调试能力，让学生在实践操作中通过反馈和评价来不断提高自己的技能水平。

其次，要突出科学思维方式和创新思维。在教学内容设计中，应注重教学资源的多元化和知识结构的深化，开展与现实问题密切相关的实际任务进行思考和实验，以发扬学生科学思维和实践技能，同时引导学生进行创新实践，提高学生的解决问题和创造新产品的能力，培养学生的创新精神和创新素养。

最后，需要关注职业素养和社会责任感培养。在通用技术课堂教学中，教师应注重学生职业德行的培养，引导学生了解行业、了解专业，增强学生的伦理意识和责任感，让学生能够明确自己的职业追求和职业规划，同时也能够树立起履行社会责任的理念和思想。

二、教学方法

教学方法是通用技术课堂落实学科核心素养的有力保障。对于通用技术这门综合性强的学科，灵活的教学方法是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和创造力。

首先，采用案例教学方法。有些技术在掌握时容易出现困难，采取案例教学法能够提供多样化的教学模式和方法，从而使学生更加容易掌握学科知识。

2022版新课标中，明确提出了语文的四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。这四个方面是一个整体，相互促进，共同构成了语文的核心素养。那么如何在课堂教学中落实核心素养呢？

一、坚持文化自信心，弘扬传承中华民族文化。

作为新时代中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人，我们要弘扬民族文化，传承民族精神，体现自身文化特色，彰显华夏文明悠久厚重的历史，自觉抵制过“洋节”，过好中国传统节日，守护我们的民族传统，保持我们的文化基因，认同并支持中华民族复兴大业。这是每一个华夏子孙对民族、对传统、对文化的尊重。

《吃水不忘挖井人》是统编版小学语文一年级下册的一篇课文。课文主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了感激他，在井边立碑纪念的故事。全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度，对于毛主席，学生了解得不多。特别是低学段的孩子，稍不注意就会变成形式上的说教，就会失去教学的效果。那如何从课堂上无形的渗透这一点呢？为此，我便通过在晨读或者阅读课时用通俗易懂的语言给学生讲革命前辈的故事，让学生自己搜集相关故事并开设故事大赛等形式，通过观看类似的红色影片做铺垫，课堂上又要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，学习并弘扬革命优良传统，饮水思源。又如，在讲授中国传统节日端午节的课程内容时，将端午节中包粽子的节日活动引入课堂，以丰富的文化教育形式开展相关课程的学习，提高学生对于传统文化涵义的认知，让学生从趣味性十足的语文课堂学习中了解中国传统文化，增强民族文化自信。

二、积累语言文字，培养语言运用能力。

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。那么我们如何积累语言文字，培养语言运用能力呢？ 首先， 我们要通过对语言文字的积累来激发学生学习语言文字的兴趣。 兴趣是一种无形的动力，当孩子对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发孩子们对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的预习，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词;到正式学习的时候，开展比一比，谁积累得多，予以奖励。只有弄懂了意思的词汇，孩子们才能记住。其次，我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由竞说、凡是用的好词或好句，写到自己积累本上，孩子们兴致高昂。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。另外，在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。在语文教学中，我采用了以下方法来进行，比如归类识字法，编故事识宇法，猜宇谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜、口诀、儿歌识字法；多媒体演示识字法可以在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看宇形、记字音；在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得，这样孩子们不但对识字感兴趣了，还学会了怎样积累。

如何把核心素养落实到教学中

要落实学生学科核心素养，需明确内涵，构建科学教学体系，加强教师素养，注重学生自主学习与合作，建立评价机制。注重实践创新、跨学科融合及评价与反馈，保障学生全面发展。

要落实学生学科核心素养，教研人员提出了以下建议:

首先，要明确学科核心素养的内涵。学科核心素养是指学生在某一学科领域内所应具备的基本知识、基本技能、基本思维方式和基本价值观念等方面的素养。这些素养是学生

未来学习、生活和工作中必须具备的基础，也是学科教学的核心目标。

其次，要构建科学的教学体系。落实学科核心素养，需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，构建科学的教学体系。在教学内容方面，要注重知识的系统性和连贯性，将学科知识与生活实践相结合，引导学生主动探究和发现问题。在教学方法方面，要采用多种教学手段，如案例分析、情景模拟、实验教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学评价方面，要注重学生的全面发展，采用多种评价方式，如自我评价、互评、师评等，全面了解学生的学习情况和进步程度。

核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种水准上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实假设仅仅局限在课程建设方面，我们编个相关于核心素养内容的教材，让孩子去记去背，去对付考试，核心素养不可能落实，所以落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。

1.层次化教学,满足学生差异化需求

学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认知水平，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，水平体系，道德体系。因为学生已有的知识水平和认知水平有一定的差异，假设面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生自我建构的需要。

2.加强教师的专业素养。

教师是落实学科核心素养的关键力量。教研人员建议，要加强教师的学科知识和教育理论的培训，提高教师的专业素养和教学能力。同时，要鼓励教师积极探索和实践新的教学方法和手段，创新教学方式，提高教学效果。