教师如何在学科教学中培养学生核心素养

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教师如何在学科教学中培养学生的核心素养

实施“尊崇的教育”：站在学生的立场思考教育教学

在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常严重，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。

学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。一个人胜利的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。

其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养创新性人才是晦气的。

基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境

素养的形成，不是依赖纯正的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设适合的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。

何谓知识的本质？比如：数学的思想不是靠讲解让学生理解的，而是靠创设情境让学生来感悟的。类似“除一个分数等于乘这个分数的倒数”这样的教学内容，教师不能仅仅只是通过一道例题来告诉学生这个运算法则，而是要通过举例说明，让学生真正理解其中的含义，然后自己得出结论。

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因此，对于很多问题，教师自己要先吃透，然后引导学生一起思考。真正本质的东西，是靠学生自己感悟得到的，否则他们记住的只是一大堆名词与概念，并且很快会被遗忘。我曾经梳理了小学数学中的30个本质问题，并写了《基本概念与运算法则—小学数学教学中的核心问题》这本书。我觉得，教师如果把这些核心问题都弄明白了，课就简易讲了。

如何在教学中体现学科核心素养

要想在学科教学中体现核心素养的培养，那就必须要先懂得什么是核心素养。新课标中指出，中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观 念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

而按照生物新课程标准，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四大方面。因此，在教学过程中，应当注意学科核心素养的培养：

1、可以在生物学概念教学的基础上促进学生应该在较好地形成生命观念，能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

2、可以在生物经典实验教学，科学探究历程以及实验设计学习中，逐步发展科学思维，比如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3、在针对特定的生物学现象上，鼓励学生进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论，逐步增强学生对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

4、结合所学知识，引导学生尝试解决现实生活问题，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践。

学科核心素养的提出，要求教师摒弃传统的教学理念，重构课堂教学，以学生为主，多元化教学，培养学生的学科核心素养。

浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养

城关学区 孙冬妮

摘 要：众所周知，我国现如今教学的关键是核心素养的培养，所以如何更好的培养他们的核心素养是现在的重中之重。它关系到孩子的成长，对孩子的发展和以后的工作尤为重要，那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。

关键词：小学数学；核心素养；作用；策略

核心素养的培养有着不可替代的作用，能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力，数学水平，能够将数学的良好理念充分体现出来，同样也从侧面更好的表现出数学的良好价值。为此，我们更应该不断探索和努力，为培养孩子们的核心素养做出巨大的奉献，在这个过程中应发展和制定较为完善的教学策略和教学方法。

一、 培养核心素养，在小学课堂中体现教学智慧

1. 提高数学素养，培养数学能力

任何教学模式的进行都是为了提高学生们的综合素质水平，所以随着社会的不断发展，核心素养这个概念油然而出，在小学数学的课堂上，身为老师，更应该以提高学生的核心素养为前提，加强核心素养的教学，进一步提高学生们的核心素养，数学的核心素养主要是数学方法和数学思想的总称，它能够很好的将数学和实际情况结合在一起，提高他们的数学素养水平。

在小学数学课堂上开展核心素养教学的目的就是为了实现对于数学价值的肯定，提高学生对于数学知识的实际运用。数学对于学生的想象能力以及感知能力都有着一定的要求，而这些能力的培养与数学素养有着紧密的关系，也就是说在小学数学课堂中通过教学方式的改变来加强他们的核心素养，在这个阶段能够很好的培养每个学生的想象力和对事物的感知能力，也能够充分的体现出数学的巨大价值，以及对他们以后学习的影响。

二、 在小学数学课堂上培养学生核心素养的策略

1. 提高数学教师的素质

要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列科学的、系统的教学所形成的。首先，教师要注重对核心素养的深入研究，树立正确的素养教学理念，核心素养主要体现出两个教学观念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念，为此教师在进行数学教学计划制定的时候必须要秉着“以学生为本”的观念，结合学生的实际水平以及学习特点来制定教学计划。其次，小学数学教师要注重教学反思，不断地改进优化现有的教学措施，及时地更新自己的数学知识，努力提高自身的教学质量，更好地提高学生的核心素养。

如何在课堂中培养学生的科学核心素养

科学核心素养是培养学生在科学领域中所需的基本能力和素养。在课堂中培养学生的科学核心素养是教师的重要任务之一。下面将介绍一些方法，帮助教师在课堂中有效地培养学生的科学核心素养。

1. 强调实践和实验

科学核心素养的培养需要学生亲自动手、实践和实验。教师可以设计一些实践性的活动，让学生进行实验和观察，从而培养他们的观察和实验能力。例如，可以组织学生进行小组合作实验，让他们亲自操作、记录实验数据和从中总结规律。

2. 引导学生提出问题

科学核心素养的培养也需要学生具备独立思考和提问的能力。教师可以引导学生提出问题，激发他们的探索欲望。通过引导学生思考，他们将能够更好地理解科学知识和思维方式。教师可以采用开放性问题、讨论和小组合作等方式，培养学生的思辨和探究能力。

3. 创设情境和案例

在课堂中创设情境和案例有助于提高学生的科学核心素养。教师可以通过真实的案例或者虚拟的情境，让学生在实际问题中应用科学知识和解决问题的能力。通过这样的研究方式，学生可以更好地理解科学知识的应用和实际意义。

4. 注重团队合作和交流

科学核心素养的培养也需要学生具备良好的团队合作和交流能力。教师可以组织学生进行小组合作活动，让他们共同解决问题和完成任务。在活动过程中，教师可以引导学生互相交流和合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。这样的活动不仅可以提高学生的科学核心素养，还可以培养他们的合作精神和社交能力。

5. 多样化的评价方式

科学核心素养的培养需要多样化的评价方式。传统的测验和考试不能全面评价学生的科学素养。教师可以采用多种评价方式，如实验报告、项目展示、小组讨论成果等。这样能够更好地了解学生的科学核心素养，并为他们提供个性化的指导和反馈。

通过以上方法，教师可以有效地在课堂中培养学生的科学核心素养。这些方法强调了实践和实验、自主提问、创设情境和案例、团队合作和交流，以及多样化的评价方式。希望这些建议能够帮助教师更好地培养学生的科学核心素养。