第六章观察法与测验法

教育心理学质的研究方法
1、实验法。

实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。

2、测验法。

测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。

3、调查法。

调查法是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件。

4、观察法。

观察法是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。

深入访谈法，深入访谈法是一种非结构式访谈，就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。

5、教育经验总结法。

教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。

6、文件分析法。

文件分析法是指通过对学生在学习生活过程中积累的有关文件进行分析，以了解其当前问题形成的原因。

小学体育的评课方法详解背景评课是小学体育教学过程中的重要环节，通过评课可以全面了解学生的研究情况，评估教学效果，进而指导教师的教学改进。

本文将详细介绍小学体育的评课方法。

评课方法1. 观察法观察法是评课中常用的方法之一，通过观察学生在体育课上的表现来评价其研究情况和掌握程度。

教师可以观察学生的动作技巧是否准确、协调，以及他们在比赛或练中的表现等。

观察法能够直观地了解学生的研究情况，但需要教师具备敏锐的观察力和判断力。

2. 测验法测验法可以通过测试学生的知识掌握程度来评估其研究成果。

小学体育的评课中，可以使用选择题、填空题、解答题等形式的测验，测试学生对体育知识的理解和应用能力。

测验法能够客观地评价学生的研究成果，但需要注意测试题目的设计合理性和难易程度的控制。

3. 记录法记录法是通过记录学生在体育课上的表现来评价其研究情况和进步程度。

教师可以在体育课结束后，将学生的表现进行详细记录，包括动作技巧的准确性、参与课堂活动的积极性等。

记录法能够全面地了解学生的研究情况和进步情况，但需要教师花费一定的时间和精力进行记录和整理。

4. 反思法反思法是评课中的一个重要环节，通过学生自我反思和教师的引导反思，评估学生的研究情况并帮助他们改进。

教师可以引导学生回顾自己在体育课上的表现，分析自己的优点和不足之处，提出改进意见。

反思法能够激发学生对研究的思考和自主能动性，但需要教师具备引导学生反思的能力。

5. 综合评价法综合评价法是评课中综合运用各种评价方法进行评估的方法。

教师可以根据观察、测验、记录、反思等多种评价方法的结果，综合评价学生的研究情况。

综合评价法能够全面地了解学生的研究情况和综合素质，但需要教师对各种评价方法进行权衡和分析。

结论小学体育的评课方法有观察法、测验法、记录法、反思法和综合评价法。

教师可以根据实际情况选择合适的评课方法，在评课过程中全面了解学生的学习情况，并针对评价结果进行教学改进。

第一章概述一、重点名词科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则二、重点掌握/熟练掌握1、简述科学与技术的区别联系。

2、简述科学的特点。

3、简述科学研究的特点。

4、简述科学研究的类型。

5、简述科学研究的一般程序。

6、简述科学方法的分类。

7、怎样划分教育科学研究类型？8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。

三、一般掌握1、在研究中有哪些令你困惑的问题？2、谈你对教育科学方法论的认识。

3、谈谈你对研究方法论层次的理解。

4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。

第二章确定研究课题一、重点名词人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设二、重点掌握/熟练掌握1、简单叙述科研问题提出的一般途径。

2、简单叙述科研问题的一般分类。

3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。

4、试述教育研究选题的一般方法。

5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标？6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据”？7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。

8、试论当前教育的四大支柱。

9、简述确定研究问题时的一般原则。

10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。

三、一般掌握1、简单叙述多元智慧的内涵。

2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。

3、简述应如何教会学生认知？4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。

5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。

第三章教育科学研究的设计一、重点名词取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模二、重点掌握/熟练掌握1、试问研究设计包括哪几个方面的内容？2、试问取样的基本方法有哪几种？3、简述研究设计的过程。

4、简述变量的种类和各自的意义。

5、试述教育科研设计的作用和方法。

6、试述操作性定义的必要性。

7、试述控制无关变量的意义。

8、影响信度的因素有哪些？9、试述取样的意义10、确定反应变量指标时应该注意什么问题？11、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。

《教育科学研究方法》第六章课后练习参考答案第六章观察法与测验法一、名词解释：1、参与性观察------是指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中有意识地观察。

2、非参与性观察------指不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。

3、有结构性观察------是指对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

4、无结构性观察------是指在事先没有严格的设计，比较灵活、机动，能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制，但是难以进行定量化处理。

5、时间取样------是指选取某一段时间作为观察记录的对象。

6、事件取样------是指选取某一类事情作为观察的对象。

7、观察策略------广义的观察策略是指在运用观察法的整个过程中所使用的方法和要求，狭义的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。

8、观察法------是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。

9、测验------是一种系统化了的程序，在这个程序里，受测者对编制得较好的一组刺激作出反应，施测者可藉此引起对受测者所测的特质进行数量的描述。

10、难度------指测验的难易程度。

11、区分度------又称鉴别度，是指每一题目所测量的心理特性的区分程度。

12、常模------是解释分数的依据，是一个标准测验量表所必须的。

13、信度------即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。

14、再测信度------同一测验前后两次施测于同一组被试，根据受测者前后两次测验分数计算所得相关系数为再测信度。

15、复本信度------如果测验有两个或两个以上的复本，先后对一组被试施测两个复本测验，这样可得到两个分数，两个分数的相关系数，称为复本信度。

16、分半信度------当题目数相当多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下欲考察测验的信度，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半计分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。

教育评估方法教育评估是对教育活动的系统评价和监测，以了解教育质量和效果，为教育改革和发展提供依据。

而教育评估的方法包括定量评估和定性评估两个方面。

本文将介绍几种常用的教育评估方法，它们分别是：问卷调查法、观察法、测验法和案例分析法。

问卷调查法问卷调查法是一种收集定量数据和了解多数受评者看法的常用方法。

通过编制一份包含问题的问卷，并发放给受评者，可以了解他们对于特定教育事物的态度、知识水平、学习情况和对改进教育的建议等。

问卷调查法具有操作简单、数据获取迅速、对象广泛等优点，但也存在一些缺点，比如受评者可能回答不真实、主观偏差以及问卷设计不合理等。

观察法观察法是通过观察教育活动来评估教育过程和效果的方法。

观察者可以直接在教室、实验室以及其他教育场所进行观察，收集与教学相关的信息。

观察法可以快速获取真实的数据，从而提供对于教学质量和效果的准确评估。

然而，观察法也存在一些限制，比如观察者的主观偏见、受观察者的影响以及时间和空间限制等。

测验法测验法是通过给学生进行测验，来评估他们对于学习内容的掌握程度和能力发展的方法。

测验可以是笔试、口试或者实际操作等形式。

通过测验，评估者可以了解学生对于所学知识的理解程度和应用能力，并作出相应的评估。

测验法具有客观、准确和量化的特点，但也受到课堂教学和学生个体差异等因素的影响。

案例分析法案例分析法是通过研究具体案例来评估教育活动的方法。

评估者选择一组或者几组有代表性的案例，对其进行深入研究，收集与教育问题相关的信息，并从中找出问题所在及解决方案。

案例分析法可以提供详细而具体的信息，帮助评估者全面了解教育活动的质量和效果。

然而，案例分析法的结果可能不具有普遍性，因此需要结合其他评估方法进行综合分析。

综合评估方法除了以上提到的评估方法，还可以采用多种方法的综合评估。

综合评估可以综合使用问卷调查、观察、测验和案例分析等不同的评估方法，从不同角度和多个层面对教育活动进行全面评估。

教学评估方法教学评估是一项重要的教育工作，用于了解学生的学习情况、评估教师的教学效果以及改进教学策略。

适当的教学评估方法能够帮助教师更好地了解学生的学习过程，发现问题并进行及时干预，促进学生成长和全面发展。

本文将会介绍几种常见的教学评估方法，包括观察法、测验法和任务法。

观察法观察法是一种常见的教学评估方法，通过对学生的行为和反应进行观察和记录，来评估学生的学习情况。

教师可以通过观察学生的注意力、参与度、表达能力、合作精神等方面来了解学生的学习情况。

观察法能够及时发现学生的问题和困难，并对教学进行调整和改进。

观察法的优点是能够真实反映学生的实际情况，但也存在主观性和隐性评价的问题，需要注意保持客观和公正。

测验法测验法是一种经典的教学评估方法，通过给学生进行考试、测验等形式的评估，来了解学生的学习成绩和掌握程度。

测验法有多种形式，包括选择题、填空题、解答题等，可以根据具体情况选择合适的形式。

测验法的优点是结果客观明确，能够提供量化的数据用于评估和比较；缺点是只能测评表面的知识和技能，无法全面了解学生的学习过程和思维方式。

任务法任务法是一种注重学生实际动手实践和问题解决能力的教学评估方法。

教师可以设计一系列与学习目标相关的任务，让学生根据任务需求进行自主学习和合作探究，然后评估学生在任务中的表现和成果。

任务法能够激发学生的主动性和学习兴趣，促进他们的综合能力发展。

任务法的优点是贴近实际，能够培养学生的实践能力和问题解决能力；缺点是评估结果较为主观，需要更多的时间和精力。

结语教学评估是教育工作中不可或缺的一环，合理选择和运用评估方法能够提高教师的教学效果，提升学生的学习质量。

观察法、测验法和任务法是常见的教学评估方法，每种方法都有其独特的优点和适用范围。

教师可以根据不同的教学目标和评估需求，灵活运用这些评估方法，以实现有效的教育教学。

希望本文对您有所帮助！。

简述心理评估的方法心理评估是心理学领域中非常重要的一个环节，通过科学的方法和工具，对个体的心理状态、能力、特点等进行全面的评估和分析。

心理评估的方法有多种，本文将对其中几种常见的方法进行简述。

一、面谈法面谈法是最常见也是最基础的心理评估方法之一。

通过与被评估者面对面的交流，评估者可以了解被评估者的个人背景、人际关系、情绪状态等信息。

在面谈过程中，评估者需要倾听被评估者的表达，并通过适当的问题引导被评估者进行深入的思考和自我反省。

面谈法可以帮助评估者获取被评估者的主观体验和内心感受，对于了解被评估者的心理状况非常有帮助。

二、观察法观察法是通过对被评估者的行为、言语、表情等进行观察，来获得评估信息的一种方法。

评估者可以观察被评估者在特定情境下的反应和行为，以及与他人的交流方式等。

观察法可以提供客观的评估数据，有助于评估者了解被评估者的行为特点和社交能力等。

三、测验法测验法是心理评估中应用最广泛的方法之一。

通过使用各种心理测验工具，如智力测验、人格测验、情绪测验等，来获得被评估者的心理特征和能力水平。

测验法具有标准化、客观性强的特点，可以提供量化的评估结果。

评估者需要根据被评估者的情况选择相应的测验工具，并对测验结果进行科学的解读和分析。

四、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化评估方法。

通过向被评估者发放一份有关心理特征、行为习惯、生活方式等方面的问题，被评估者通过填写问卷来表达自己的看法和态度。

问卷调查法可以快速获取大量的信息，可以对大规模的被评估者进行评估，但也存在被评估者回答不真实或受到主观因素影响的问题。

五、项目法项目法是一种通过被评估者完成一系列任务或活动来评估其心理特征和能力的方法。

评估者可以设计一些具有代表性的任务，如解决问题、创造性思考、注意力测试等，通过被评估者的表现来评估其认知能力、情绪调控能力等。

项目法可以更直接地观察被评估者的行为和表现，但需要评估者具备较强的观察和分析能力。

心理评估的方法有面谈法、观察法、测验法、问卷调查法和项目法等。