小学班主任情景案例分析4篇

小学班主任工作案例分析（共5篇）第一篇：小学班主任工作案例分析班主任案例（一）师生共同成长张晓丽德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。

信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。

下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。

也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。

二二班舒靖然就是这样的学生，当其他孩子们已经能用口诀解决简单的应用题时候，他还不能熟记口诀，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。

我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。

一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道舒静然在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。

我通过多次与家长沟通，了解到许多舒静然在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到舒静然是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。

二年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。

接着，我对症下药，在老师和家长的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从舒静然的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。

果然，舒静然有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。

小学班主任案例故事4篇小学班主任案例故事第1篇我从事班主任工作，班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，很喜欢他。

这学期，每天不是科任老师就是学生向我告状他作业不写，上课不听讲，小动作太多,成绩一落千丈。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始不吭声，后来口头上答应了。

事后他又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他不可救药了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，孩子意识到了他已经远远落在班级后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我专门到他家中和他父母长谈，让他们在家里对孩子多关注，监督孩子认真完成各科作业，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上遵守了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗? 我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。

班主任教育案例小学（5篇）班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

下面小编为大家整理了班主任教育案例小学，希望大家喜欢！班主任教育案例小学1日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师；既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。

他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。

吃零食，买玩具。

他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。

但他比较聪明，于是，我找他谈话。

我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

”他口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。

学校班主任训练教学案例4篇学校班主任训练教学案例第1篇一个好动的同学有训练家曾经说过：爱是训练的前提,没有爱就没有训练。

作为老师，只有宠爱同学，特殊是敬重、疼惜、信任同学，使同学真正感到来自老师的温温存呵护，训练才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的同学，我们称之为问题同学。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，同学看起来最不值得爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候;殊不知，错过同学的一个训练机会，没准就错过同学的一辈子。

在我们班里，有一个好动的同学，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特殊爱随地扔垃圾。

人很聪慧，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开头不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和心情。

对于张豪麟，任课老师的反应最为猛烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严峻影响了教学进度和任课老师的教学乐观性。

他对任课老师的批判训练非但不能虚心接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，或许由于我是班主任的原因，在我的课堂上他还算能够识相。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开头动了。

我也找家长多次沟通，共同训练，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告知我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，期望老师能体谅。

我只能想方法去渐渐地转变他了。

有一天早上正上着课，我发觉豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做当然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他呈现自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出假如在学习上也能这样精彩就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是准时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他格外乐观，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的四周打扫得很洁净。

班主任工作实用案例分析4篇班主任工作实用案例分析第1篇每当开学不久，学校都要组织工作学生进行根除全校杂草的大扫除活动。

作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。

如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不发生任何安全问题，是每次劳动的关键所在。

秋月的冬日天空还有几分夏日烈日的灼热。

同学都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己闲所说得不行了。

用了整整一个早晨，我们才圆满地完成了任务。

之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回去教室做作业。

我来到教室时候,许瑞其同学们正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。

我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：“快擦干净吧，不然会感冒的。

”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。

听说许瑞其同学是撒娇一个十分调皮的学生，平时总是代普雷歪歪扭扭不服体罚。

当然我也不企望他会说一声‘谢谢’之类的话来。

过作文了一周我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：自从我开始上学迄今，在学校公立学校应邀参加了好多次大扫除，也冷水不止一次地用自来水管的冷水风干脸和头发，却从来没有哪位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任张老师。

我是不好一个愤愤不平且又学习不好的学生，别的老师现出我就烦，有人这样关心我，还是第一次。

教师节那天，我收到了班里许多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：我一定要好好学习，偷懒一个品学兼优的好学生，不会辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心没有不经意我的一个想到的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生两个与大多学生相比，在一些事情上表现出有弱势，需要教师加以特殊的关照。

只有平时对学生的哪怕是一点点关爱，也能让他们的情感泛起激荡的波澜。

"关爱会弹性给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。

小学四年级班主任工作案例及评析第1篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

这学期,我们班转来一个名叫孙水兵的男同学,经过两个周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来！此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题！于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。

每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是“不可雕的朽木”。

但是通过这一段时间的,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。

我心想：非把你转化过来不可。

作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。

二年级班主任案例分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________二年级班主任案例分析4篇二年级班主任案例分析第1篇在不知不觉中已经又是新的一年了，看这孩子们在一天天长大心里有不少欣慰，在孩子们成长的历史长河里，一个学年也许只是微不足道的一小段，然而正是一年级让他们无论行为习惯还是学习方法上都有了明显的提高，也正是有了一年级的严格训练才让孩子们有了进入二年级学习的基础和信心，在新的学期里我准备从以下方面展开工作：一.开学准备工作：撰写班主任工作计划，换洗教室窗帘，打扫好教室卫生，作好迎接学生“回家”的准备，清理教室里的费旧物品让学生开学就能感受到学校环境的整洁。

统计好插班学生名单，了解新增学生的基本情况，作好学生《素质报告册》的回收工作，阅读家长反馈意见，针对本班实际做出整改措施。

二.每周做以下工作1、由卫生委员安排好值日生，让值日生作好班级日记，值日生档案。

2、自习课的管理，为养成学生自觉学习的习惯，建立班委互相监督制度，尤其在每周一教师进行政治学习的时候让学生进行独立的管理班级，培养学生的管理和自我管理能力。

3、作业的布置，让每天都学有所获，以多种多样的形式给学生布置作业，向家长汇报一天的学习情况、或者给家长唱一首新学的歌曲或向家长讲一件在学校里发生的有趣的事情……作业要能体现我校的教育特色，体现以人为本的教育理念，全面提高学生素质。

4、检查学生的行为规范和个人卫生，由学生自己检查，并指出不足。

值日生小结，总结当天的值日情况，提出问题并建议改正措施。

5、小组评比，结合我校七项评比制度，每周评出先进小组。

6、每周组织班会，由班干部找班会主题，利用班会来渗透素质教育。

统计交作业的情况和学生在家的表现。

工作思路：1.以人为本，教育学生成为一个正直，善良，智慧，健康的人。

2.营造一个温馨，和谐，自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。

小学班主任教育案例小学教育案例篇一俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。

她和母亲一齐生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

分析：经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。

在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲情绪好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。

二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

小学教育案例篇二“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。

具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。

这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。

分析：1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。

小学班主任工作情境分析(5篇)1. 开学前的准备工作情境描述：：新学期即将开始，班主任需要为班级的运作做好准备。

这包括与前任班主任交接工作、了解新生的基本信息、准备教学计划和课程安排、布置教室环境、组织第一次班会等。

应对策略：：1. 与前任班主任交接：与前任班主任进行详细的沟通，了解班级的历史、学生特点、教学进度等信息。

与前任班主任交接：与前任班主任进行详细的沟通，了解班级的历史、学生特点、教学进度等信息。

2. 收集新生信息：通过调查问卷或家访等方式，了解新生的基本信息，如研究背景、性格特点、兴趣爱好等。

收集新生信息：通过调查问卷或家访等方式，了解新生的基本信息，如学习背景、性格特点、兴趣爱好等。

3. 制定教学计划：根据课程标准和学生的实际情况，制定详细的教学计划和课程安排。

制定教学计划：根据课程标准和学生的实际情况，制定详细的教学计划和课程安排。

4. 布置教室环境：创造一个温馨、有序的研究环境，可以设置研究角、展示学生作品等。

布置教室环境：创造一个温馨、有序的学习环境，可以设置学习角、展示学生作品等。

5. 组织第一次班会：向学生介绍班级规则和期望，建立良好的班级氛围。

组织第一次班会：向学生介绍班级规则和期望，建立良好的班级氛围。

2. 学生研究困难情境描述：：在教学过程中，班主任发现部分学生研究成绩不佳，研究积极性不高。

应对策略：：1. 了解原因：与学生一对一沟通，了解其研究困难的原因，如研究方法不当、家庭问题、心理障碍等。

了解原因：与学生一对一沟通，了解其学习困难的原因，如学习方法不当、家庭问题、心理障碍等。

2. 提供个性化辅导：针对不同学生的问题，提供个性化的辅导方案，如调整研究方法、提供研究资源、安排课后辅导等。

提供个性化辅导：针对不同学生的问题，提供个性化的辅导方案，如调整学习方法、提供学习资源、安排课后辅导等。

3. 鼓励和激励：通过正面鼓励和激励，提高学生的研究积极性，如表扬进步、设立小目标等。

四年级班主任案例分析4篇四年级班主任案例分析第1篇多动症孩子的春天有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有亲爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面言行存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个文化教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在这个班里，有一个好动的学生，他叫孙某某，他人长得壮实，好动爱讲话，上课不能认真听讲，做事丢三落四。

人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反多种不同课堂纪律、影响任课老师凤鸣镇的课堂教学和情绪。

对于这个孩子，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违背了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还每每找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的并非，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够帮助“识相”。

我借助于课余找他谈话，而他总是这里收下改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能慎重地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子发高烧的身体，希望老师能体谅。

我只能想技术手段去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现他在一张辨认出废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们也认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样明确提出出色就更好了。

那段时间，他每天确实认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。

小学班主任心理辅导案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任心理辅导案例4篇小学班主任心理辅导案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。

班主任是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。

因此，班主任对每位同学要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。

同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，学生才会心理健康，健康成长。

基本情况:谢某是位做了坏事能不承认就不承认的学生。

案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话××, 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。

案例二: 谢某用垫板打前座的全某多次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。

教育过程：案例之一:学生告诉我谢某被孙某推倒在花坛里了，谢某哭了。

首先我让学生把两个人都叫来。

先让谢某说说原因：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。

还有没有什么原因？是无缘无故推你的吗？回答：是。

接着我让孙某说说原因：他说我坏话××，所以我才推他的。

你确实听到是说你吗？回答：是的。

首先，孙某，老师要批评你，因为你动手了。

即使是他说你坏话，你完全可以告诉老师，老师就会批评他，[点头是]。

你为什么不采用这种方法呢？如果你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。

你说是吗？[点头是]。

谢某，你有没有说过他坏话××。

回答：没有。

到底有没有？很坚决地回答：没有。

好，那说明你们当中肯定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。

我严肃地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学肯定也会听到，我会去了解的。

现在我给你们做诚实孩子的机会，你们两个再好好想想。

谢某想了想只好承认是说过的。

小学班主任优秀工作案例4篇小学班主任优秀工作案例第1篇当孩子们第一次背着书包,欢快地踏进校园的时候,他们人生的第一页就正式打开了.如何在这一页上描出美丽的图画,呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师,特别是班主任一直深思、探讨的问题.多年的班主任工作经历告诉我,只要用爱心去耕耘,用慧心去播种,用耐心去等待,孩子们成长的历程,将是一道道亮丽的风景线.一、用慧心清除蒙尘一天午饭后,我刚走进教室,孩子们就纷纷拥到我面前,七嘴八舌地告诉我,马*的100元钱不见了.100元？100元对于山区小学的孩子来说,可是一笔不小的数字目!我把马*叫到面前,询问具体情况.原来钱是这周一来学校（学生住校）时亲戚给的,一张100元的,昨晚睡觉前还在口袋里,中午吃饭时才不见的.我找来他的同宿舍及周围的同学,他们的话都证明他没有说谎,而且也证明自己没有拿.看着孩子天真的眼光,我自然不敢随便怀疑.怎么办？我迅速地思考着:查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不行,这是侵犯人生权利.狠狠地吓唬一下？不行,既然敢拿,怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术,“同学们,其实已经有同学发现我们班一位同学拿了马*的钱,下课后悄悄地告诉老师.恰好,下课铃声响了,我走出了教室.一个人静静的站在操场边上,观察着进进出出的学生,我多么希望那个孩子能主动走到我身边,坦白他的错误啊！可是什么也没有发生.看着孩子们一个个稚嫩的小脸,我突然想到大人们要脸面,小孩子也同样如此啊.他们也知道拿别人的东西是不光彩的,是丢人的,怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子,放下思想包袱,于是我又走进教室,语重心长地说:“一个人在成长的过程中难免不会犯错,老师小时候也犯过错.人的心灵如同一张白纸,犯了错误若不改正,那白纸上就有了污点,就永远擦不去了；改正了,你的心灵仍然是纯洁的、美好的,你还是一个好孩子.老师还会一样的喜欢你.”最后,我又郑重地许下承诺:“如果你能勇敢地承认错误,老师会替你保守秘密.”第二节下课了,我坐在办公室,静静地等待着.可是进来的学生没有一个是找我的,我有点失望了.突然,我班的**同学冲进办公室,很快地交给我一本作业本,并害羞地看了我一眼,那一刻他的脸颊红红的,然后又匆匆地跑出去了.看着他匆匆离去的身影,我明白了.打开作业本,“100元！”“案件”终于成功告破,我长长地舒了一口气.今天,我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊”.班上发生这种棘手的事件,作为班主任,应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界,设身处地,将心比心,帮助他们及时消除心灵上的蒙尘.二、用爱心点亮“心灯”记得曾经接过这样一个班:上课时,把任课老师气哭；课后作业老师检查,谎称丢了,忘了,其实根本没做；放学了,三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五,有孩子丢失东西??提起这个班,凡知道的,几乎人人摇头.怎么办？用高压政策,强制手段？也许暂时有效果,但长期下去,孩子们会受不了,毕竟他们不是发自内心,不是主动地想改变自己.用和风细雨般地劝告？对这些长期已养成散漫习惯的孩子,怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着,班级状况没有明显地改观.一天早读课,我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文《秋天的树叶》.当我批改到一个同学的作文时,那端庄的字迹,流畅生动的语言,令我情不自禁地细细地看了这个孩子,平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子,今天怎么啦？后来经过询问,原来他的妈妈出差了,他要以最好的表现迎接妈妈的归来.多可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛,害羞的样子,我一下子像妈妈一样把他搂在怀里.此时,班上一下子变得静悄悄的,所有孩子的目光都投向我们.我一下子读出他们眼里的羡慕,对老师的爱的渴望.于是,我激动地走向讲台,面向全体孩子说:“你们也希望老师这样爱你们吗？”“想！”看着孩子的纯真的目光,庄重的神情,我情不自禁地说:“那你们从现在开始努力,过去的你们,老师已经忘了,老师只看重你们的现在和未来,只要你们有进步,哪怕只有一点点,我也会爱你们.”就这样,我以母亲般的真爱情怀,一下子拉近了和孩子们的距离,也一下子增强了班级的凝聚力.孩子们有了对赏识的期待,对爱的期待,自然就自觉地约束自己的行为了.渐渐地,孩子们上课守纪了,作业认真了,不再贪玩了??因为一点一点的进步,他们得到了老师的肯定,感受到了成功的快乐；他们变得自尊了,自强了.从孩子们兴奋的眼神中,我深深地感悟到了真爱的力量.是啊,真爱如和风,如细雨,如阳光,让人们感到舒畅,感到润泽,感到温暖.真爱有着神奇的力量,能点亮孩子的心灵之灯,照亮他们人生的前程.三、用耐心等待花开每个孩子都是世界的唯一,他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的,因而他们的进步也是不一样的.曾遇到过这样一个孩子,父母因忙于生计,无暇顾及他,所以一直以来他自由、散漫,不爱学习,作业想不做就不做,学想不上就不上；不讲卫生,经常鼻涕拖得老长.我知道,一下子改变他的行为习惯是不可能的,首先我得找一个“突破口”.终于,有一天,这孩子穿着一身整洁的衣服来了,小脸也洗得干干净净的.我立刻在全班同学面前表扬了他,“刘坤从今天开始改头换面了,是一个讲卫生的孩子了.同学们将掌声送给他.”在同学们热烈的掌声中,他的小脸涨得红通通的,可见他内心的激动与快乐.接下来的一段日子,他不仅讲究个人卫生了,班级卫生也抢着干了,于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员.可是好景不长,他又逃学了,上网吧了.去找家长告状,在全班同学面前孤立他,或找来狠狠地训斥??对于一贯散漫的他,这些可能都无济于事.我不断地思考着,也耐心地等待着.过了几天,他终于来上学了.我把他带到办公室,他低着头,一副准备挨训的样子.我亲切地摸着他头说:“好孩子不仅要讲卫生,而且还要严守纪律.这次逃学老师原谅你,今后不能这样了,能做到吗？”“能.”他轻声地说.“好,我们来拉钩.”他惊讶地抬起头,望着我,我微笑着看着他.然后,他慢慢地伸出手,我们郑重地拉了钩.就这样,我耐心地一步步地引导他,鼓励他,给他进步的方向,给他进步的信心.终于,他不再落后了,最后还以良好的成绩升入了初中.有一位著名的教育家这样说过:教育最大的技巧是耐心.是啊,对待生命,要有花苞心态.开花早的,成长快的,我们欣赏；开花迟的,成长慢的,我们也耐心等待,不能急于求成.对那些迟开的花,我们更应该予以尊重、信任、爱护,让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步,静静地绽放.小学班主任优秀工作案例第2篇那是2009年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。

班主任教育案例分析题4篇班主任教育案例分析题第1篇顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。

课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。

课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。

因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。

老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是顾左右而言他，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。

2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。

父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。

小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。

家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的自由生长。

3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。

进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。

(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。

一、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在小餐桌生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。

因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。

小学班主任自我角色素养的管理案例分析4篇小学班主任自我角色素养的管理案例分析第1篇一、班主任自我管理是班级管理的要素（一）班主任是管理主体与客体的统一（二）班主任的管理素养影响班级管理的成效（三）班主任在自我管理中，实现班级价值和自我人生价值案例作为教师，都有共同的感受，都特别反对学生抄作业，我当然也不例外。

今天早上检查作业，一看韬的作业，就知道他十有八九是抄的，他的学习水平我一清二楚。

在班上不知苦口婆心地说了多少次，作业一定要独立完成，作业是检查大家学习情况的，不能抄袭，抄作业只是一种自欺欺人的行为，即使不会的也要尽力的动脑想……大道理、小道理，都说遍了，可是小部分学生总是屡禁不止，韬就是其一，一定得好好收拾他一下，杀一儆百，我心里愤愤地想。

韬被带进了办公室，我冷冷地看着他，一言不发，他小心翼翼地站在我面前，怯怯地看着我，也许已经知道我要找他的原因，也许还不知道。

我虽横眉怒目地看着他，心里却在盘算着该如何惩罚他。

罚抄？没有效果；请家长，不见得有效。

望着韬的作业本，我改变了主意。

“老师叫你来，是想考考你。

”听了这话，韬疑惑地看着我，但好像稍稍放松了一些。

我拿出练习册，翻到昨天布置的那一页，让韬自己做出来。

韬埋下头，一本正经地在练习册上写了起来。

只见他写好了划去，划去又再写，反复了几次，然后抬起头来，小心地对我说：“老师，我不会做这几道题，昨晚上的作业是我抄的。

”看到韬的这幅模样，我有些原谅他了。

“既然有同学愿意让你抄作业，你就拜他为师，让他教会你这几道题，下午我检查。

检查过关什么也好说，不过关我连被抄作业的一起惩罚，这样行吧？”韬满口答应，也许这是他没有想到的结果吧。

下午，韬来到办公室接收我的检查，室外则有一个身影躲躲闪闪，其实我已经看到是谁了，只是装作没看见罢了。

我出了几道同类型的题目让韬做，韬稍作思考便解答出来了，我夸大其词地说：“韬，你太厉害了，老师都没有教会的题，你的小老师竟然教会了，真了不起，以后还得继续拜师学习呀！”韬不好意思的说：“老师，以后我再也不抄作业了，我只向别的同学请教，好吗？”我点点头，看到门外俩人相视一笑，高兴离去的身影，我不禁为韬的进步高兴，也为自己的理智处理而欣喜。

一年级班主任案例分析第1篇(一)2014年9月1日，思贤小学一年五班教室里走进了42个活泼可爱的孩子。

他们刚从幼儿园毕业，经过一个暑假的放纵，来到一个全新的学校，像刚一群刚刚飞停在枝头的小鸟，抑制不住的兴奋劲儿使他们叽叽喳喳说个不停。

而我——他们的班主任，只比他们早了五天来到这个学校，自己还没有适应这个新的环境，面对这群活泼的小鸟，我的脑筋第一刻就处在了轰炸的边缘。

于是我用力拍着桌子，使劲扯着嗓子喊：“一，二，三！”，这群小鸟们非常配合我大声地回应：“坐坐好！”。

于是教室里回复了片刻的宁静，不须一会，吵闹声再度袭来，我再拍桌子，再喊口号，再安静，再吵闹，如是反复。

一天下来到放学时，我已是精疲力竭，而这群孩子们直至在校的最后一刻，都还是一个个兴致盎然，情绪高涨。

下班后，被这群孩子折磨了一天的我开始琢磨：孩子们这是把学校班级当成了一个大的乐园了啊，早上爸爸妈妈送到这个大乐园，找到各自的小伙伴，聊天，游戏，课间活动可以到操场跑跑玩玩，饿了老师会带到餐厅去吃饭，吃完饭回教室，啊，困了，趴着睡会觉，睡完觉听听老师唠叨几句，放学喽，爸妈接我回家喽。

他们还当自己是幼儿园小朋友呢，可是，他们现在每天走进的是小学一年级五班的教室，已经是一群小学生了，作为班主任的我，该怎样让他们转变过来呢？我思来想去，想到低年龄孩子在游戏中，最爱模仿大人，如：老师，家长这些有权威的身份。

我何不让孩子在这场转变中反客为主，自己做班级的主人，自己管理自己？等到第二天，我挪出一节课时间，专门给孩子们开了一个非正式的班会。

我告诉孩子们，我是这个班级的班主任，但是我不想一直管着他们，因为大家每个人都是主人，这个班级应该交给主人自己来管。

但是呢，这个班级有点大，主人有点多，如果每个人什么都去管，大家都太累了，也太乱了。

请小朋友们帮老师来想想该怎么管呢？于是小朋友们叽叽喳喳讨论开了，有人提议说选个班长，大家都觉得这个主意非常好。

那么该选谁做班长呢？我继续请孩子们举手，毛遂自荐，觉得自己适合做班长的可以站起来说说理由。