【1】作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……
如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
答：1.基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
2.常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
【2】小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？”
最后，小杨自己解答了这道题。
请分析老师对学生学习动机的影响。
答：在这个例子中，老师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，她使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，同样可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2) 归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信
“心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发 了学生的学习动机。
【3】 王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走 过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机 不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖 的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你 等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任 怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？
答：张主任的做法是不对的。因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念 ——“一切为了孩子的发展”。
错误之一：没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成
长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教 育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上的努力方向，并相信他通 过批评与自我批评，能改正错误。
错误之二：没有把学生看做是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰
富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量 和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待， 尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，因势利导， 促进学生个性健康发展。
假如我是张主任，一定不会这样做，发现了王林的这种错误行为后，会耐心细致地与他
一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，指明应努力的方向，并相信他会改正错误。 在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，促进其健康成长。
【4】[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师， 我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问： 为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来， 如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老 师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
答：]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者
转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感 到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
【5】[案例]“不是果敢，是残忍。”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的 果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为 是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始 料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃 避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度 出发，推翻了课文的观点。
