教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三

小学语文教学案例分析案例：小学语文综合教学案例分析一、案例描述小明是一名小学四年级的学生，他在语文学习方面存在一些困难。

在课堂上，他经常不愿意主动回答问题，思维不够活跃，容易分散注意力。

而且，他的写作水平较低，常常出现语法错误和文辞表达不清楚的问题。

为了帮助小明提高语文综合能力，语文教师提出了以下的教学方案。

二、教学目标1. 提高小明的语文学习兴趣和参与度；2. 培养小明良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；3. 强化小明的写作技巧，提高写作表达水平。

三、教学策略1. 激发学生学习兴趣：通过选用有趣的教材、设计多样的教学活动，激发小明学习语文的兴趣；2. 创设轻松积极的课堂氛围：为小明创造一个放松、愉快的学习环境，让他感受到学习的快乐；3. 分步讲解、示范、练习：针对小明的写作问题，通过分步讲解、示范、反馈练习等教学手段，帮助他掌握写作技巧。

四、教学过程1. 阅读理解活动：a. 提前阅读课文，了解故事情节；b. 教师带领学生一起朗读，讲解生词和难点；c. 学生独立阅读，回答相关问题；d. 学生分组讨论，互相交流答案；e. 教师引导学生总结、归纳答案。

2. 写作训练：a. 教师讲解写作的基本要素，如标题、开头、结尾等；b. 示范写作，通过范文展示如何正确运用写作要素；c. 学生逐步仿写，教师提供指导和反馈；d. 学生互相交流作文，给予建议和意见；e. 教师评价学生的写作，提供进一步的指导和鼓励。

五、教学评价通过教学案例实施后，小明在语文学习方面有了明显的进步。

他的学习兴趣和参与度提高了，课堂上更加活跃。

阅读理解能力也有了一定的提高，能够独立理解和分析课文。

在写作方面，小明的写作水平有了一定的提高，语法错误减少了，并且文辞表达更加清晰。

六、教学反思1. 教学设计：教师应根据学生的实际情况设计合适的教学活动和内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2. 学生的参与度：教师在教学过程中应引导学生积极参与，激发他们的思维能力，培养他们的自主学习能力；3. 写作指导：教师在写作训练中应重点指导学生如何正确运用写作要素，充分说明书写的规范和技巧；4. 反馈和评价：教师应提供及时的反馈和评价，鼓励学生的努力并指导他们更好地提高。

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。

等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。

“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。

大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。

我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。

“你是哪里人啊？”我问。

“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。

我看他们哭了，心里真的感动了。

“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。

然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。

2022年福建教招小学语文案例分析案例1、如下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

(1)凭想象分组表演多种赠别昀情境；(2)喜欢画画的同窗画一-幅赠别的画；(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合体现赠别昀乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评述这个教学过程。

答：一方面要肯定的是这位教师在教学中充足体现了新课标的教学理念，她为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合伙、探究的学习方式进行学习。

局限性的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。

如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景昀投影，看上去是以画面协助学生理解诗句，欣赏诗歌所体现的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。

②自主学习这一-环节，让学生根据自己的爱好分别以表演、画画、配乐朗读等形式学习《赠汪伦》。

看上去是形式多样，氛围活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的协助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生昀语文素养。

案例2、如下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只如何的乌鸦?生：它很聪颖，自己想措施喝到水了。

生：乌鸦爱动脑，她想昀措施挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)你觉得这个片段的教学中有哪些长处?存在什么问题?试加评述。

答：长处：上述片断中，教师注重唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。

《小学语文案例分析》小学语文案例分析（一）：小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的用心性。

我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，透过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。

经过一段时间的实践，收到了必须的效果。

例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从不屈向上，茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。

哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。

生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。

可好在哪里呢？生4：我认为即使这词用得好。

师：为什么呀？说给大家听听。

生1：我说不清楚，可我就是觉得即使用得好。

师：说不清楚是正常的，你能觉察到即使用得好，就已经十分了不起了。

教师招聘语文事例剖析试题及答案（一）念书笔录1、以下是一位教师教课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演多种赠其余情境；（2）喜爱画画的同学画一幅赠其余画；（3）喜爱音乐的小朋友到电脑前点击合适表现赠其余乐曲，并配乐朗诵。

第四步：读两首赠其余诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合评论这个教课过程。

答：第一要必定的是这位教师在教课中充足表现了新课标的教课理念，他为了创建开放而有活力的语文课程，踊跃倡议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。

不足的是：①没有合理地使用教课媒体，以致于在教课中没法发挥教课媒体的优势。

如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情形的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，赏识诗歌所表达的境界，本质上是教课媒体代替了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富裕个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。

②自主学习这一环节，让学生依据自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。

看上去是形式多，氛围活，行了学科之的整合，上不过使堂得而已，歌的学理解并无很大的帮助，甚至有点舍本逐末，失了文味，不利于培育学生的文修养。

2、以下是一位教教课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。

生：，他想的法挺奇妙。

生：很勤劳，渴了的候到找水喝。

生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺愚笨的。

生：不会唱歌，喊声很人⋯⋯（教每种答案都点必定或浅笑表示，特后四种意鼎力）你个片段的教课中有哪些点？存在什么？加述。

答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。

师生对文本的作用是踊跃的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生频频接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

小学语文教学案例分析【教学案例分析】小学语文教学案例分析一、案例背景介绍在小学语文教学中，教师需要根据学生的学习特点和教学目标，设计合理的教学案例。

本次教学案例分析针对小学语文教学中的一个案例进行详细分析，以便更好地了解教学案例的设计和实施。

二、教学目标设定本次教学案例的目标是提高学生的阅读理解能力。

通过阅读一篇短文，学生能够理解文章的主旨，抓住关键信息，提取细节，并能够回答相关问题。

三、教学内容分析本次教学案例的教学内容为一篇关于动物的短文。

短文主要介绍了不同动物的特点和生活习性。

通过阅读这篇短文，学生能够了解不同动物的生活方式，培养对动物的兴趣和保护动物的意识。

四、教学步骤设计1. 导入环节：通过展示一些动物图片，引起学生对动物的兴趣，激发学生的学习动力。

2. 预习指导：教师通过简要介绍短文的主题和内容，引导学生预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。

3. 阅读理解：学生独立阅读短文，并在阅读过程中标记关键信息。

教师可以提供一些问题，引导学生在阅读后能够回答相关问题。

4. 讨论与分享：学生根据自己的理解和标记的关键信息，与同学进行讨论和分享。

教师可以提供一些引导性问题，促进学生之间的交流与合作。

5. 总结归纳：教师引导学生总结短文的主旨和关键信息，并对学生的阅读理解能力进行评价和反馈。

6. 拓展延伸：教师可以根据学生的学习情况，设计一些拓展活动，如编写类似的短文、制作海报等，以进一步提高学生的语文能力。

五、教学方法选择1. 启发式教学法：通过引导学生预测文章内容，激发学生的学习兴趣和阅读动力。

2. 合作学习法：通过讨论与分享环节，促进学生之间的交流与合作，提高学生的阅读理解能力。

3. 评价反馈法：教师对学生的阅读理解能力进行评价和反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并给予指导和鼓励。

六、教学评价方法1. 阅读理解测试：通过设计一些与短文相关的问题，测试学生对文章内容的理解程度。

2. 学生表现观察：教师观察学生在阅读过程中的表现，包括学生的注意力集中程度、标记关键信息的准确性等。

【标题】：小学语文招教案例分析——以《春》课文教学为例【摘要】：本文以小学语文《春》课文教学为例，分析了一名教师在教学过程中如何运用多种教学策略，提高学生的学习兴趣和语文素养。

通过案例，探讨语文教师在教学过程中的角色定位、教学方法及评价方式。

【关键词】：语文招教；案例分析；《春》课文；教学策略【一、案例背景】《春》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文描绘了春天来临的美丽景象，通过生动的语言和丰富的想象力，展现了春天的生机勃勃。

本案例旨在探讨如何在语文招教考试中，通过《春》课文的教学，展示教师的教学能力和素养。

【二、案例描述】1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握生字、新词，了解春天的特点；（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方法，提高学生的阅读能力；（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜春天的美好情感。

2. 教学内容（1）生字、新词：春、花、草、柳、碧、翠等；（2）课文朗读：让学生通过朗读，感受春天的美好；（3）讨论交流：引导学生探讨春天的特点，培养学生的合作能力。

3. 教学方法（1）情境教学法：通过多媒体展示春天的图片、视频，让学生身临其境地感受春天的美好；（2）小组合作学习法：将学生分成若干小组，讨论交流课文内容，培养学生的合作能力；（3）游戏教学法：设计与课文内容相关的游戏，提高学生的学习兴趣。

4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、朗读、合作等表现；（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况；（3）情感态度：了解学生在学习过程中的情感变化。

【三、案例分析】1. 教师角色定位在本案例中，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色。

教师通过创设情境、设计游戏、组织讨论等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。

2. 教学方法分析（1）情境教学法：通过多媒体展示，让学生身临其境地感受春天的美好，激发学生的学习兴趣；（2）小组合作学习法：培养学生的合作能力，提高学生的口语表达能力；（3）游戏教学法：让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇）⼩学语⽂教学案例分析 ⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇） 语⽂是⼩学教育的基本课程，语⽂课是所有学科中的⼀门基础性学科,强化⼩学语⽂知识,不仅可以锻炼学⽣的语⾔表达能⼒,⽽且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。

⼩学语⽂课教学案例有哪些呢?下⾯是的⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。

⼩学语⽂教学案例分析1 ⼀、案例背景 《义务教育语⽂课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，发现语⾔规律，逐步掌握语⾔知识和语⾔技能。

课堂中利⽤⼩组合作学习能够提⾼单位时间中学⽣学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学⽣⼝语交际和解决问题本事的发展。

可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。

所以，合作学习的有效性需要亟待解决。

在这⼀背景下，我校语⽂教研组开展了《合作学习对⼩学⽣语⽂学习本事提⾼的影响研究》这⼀课题，有效的合作学习在我校得以推⼴。

⼆、案例的观察描述 本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第⼆课时教学。

课前把学⽣按4⼈⼀⼩组，分成12组，以⼩组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学⽣的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学⽣的认知、情感、⾃信⼼、同伴关系等产⽣积极影响。

【合作⼀】学⽣⾃由朗读第⼀⾃然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努⼒”，并⽤笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以⼩组汇报。

组内成员都找出来关键词语，⼩组汇报后，教师引导学⽣体会这些数字背后的艰⾟，都凝聚着谈迁⼀腔的⼼⾎。

【合作⼆】学⽣在教师引导下学习第⼆⾃然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、⼀场厄运。

学⽣⼩组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站⽴起来”“假如你是谈迁，你会对⾃我说些什么”⼩组交流探究中，学⽣们想到了许多的名⾔警句以及应对困难决不退缩的历史⼈物。

小学语文教学案例分析1. 案例背景介绍在小学语文教学中，教师通常会遇到各种各样的案例。

本文将通过对某个小学语文教学案例的分析，从教学目标、教学过程和教学效果三个方面进行详细的探讨，并提出相应的解决措施。

2. 教学目标分析在教学案例中，明确的教学目标是确保教学活动的顺利进行和有效实施的关键。

2.1 主要教学目标在本案例中，主要教学目标是通过阅读理解，提高学生的阅读能力和学习兴趣，培养学生的语文素养。

2.2 具体教学目标•学生能够准确把握课文中的重要信息；•学生能够理解和归纳课文的主题；•学生能够运用所学知识解决相关问题。

3. 教学过程分析教学过程包括教学方法、教学步骤、教学资源等方面的安排与实施。

在本案例中，采用了多种教学方法来实现教学目标。

3.1 教学方法•阅读指导法：教师通过阅读指导，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力；•合作学习法：学生通过小组合作学习的方式，共同解决问题，提高合作意识和团队精神；•多媒体教学法：教师运用多媒体教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.2 教学步骤1.教师引入课文：通过导入课文相关背景知识，激发学生的学习兴趣；2.学生自主阅读：学生独立阅读课文，理解课文内容；3.小组合作学习：学生分组进行合作学习，共同解决课文中的问题；4.教师辅助指导：教师对学生的答案进行点评和指导，帮助学生更好地理解课文意思；5.练习巩固：学生通过练习巩固所学知识，提高语文素养。

3.3 教学资源•课本：教师使用教材中的课文进行教学；•多媒体教学资源：教师使用多媒体材料，如图片、视频等，丰富教学内容。

4. 教学效果评价教学效果评价是对教学过程的总结和反思，旨在发现问题并提出改进措施。

4.1 教学评价指标在本案例中，教学评价主要包括以下指标： - 学生的阅读理解能力是否提高； - 学生的合作学习能力是否增强； - 学生的学习兴趣是否提高； - 学生的主动学习情况。

4.2 教学效果评价方法教师可以通过以下方法对教学效果进行评价：- 课堂观察：通过观察学生的上课情况、课堂表现等来评价教学效果； - 学生自评与互评：学生可以对自己的学习情况进行评价，并与同伴进行互评，提高自我认知能力； - 测验与测试：通过小测验和测试来检验学生的学习效果。

小学语文教学案例分析一、教学背景分析《小蝌蚪找妈妈》是一本小学语文课本中常用的一篇童话故事。

通过这个故事，可以培养学生的阅读能力、情感表达能力以及对生态环境的认识等。

针对小学一年级学生的特点，教师应该采用情景教学的方法进行教学。

二、教学目标设定1.知识目标：学生能够熟练地朗读故事中的字词，理解故事的基本情节。

2.能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生的观察力和创造力，增强学生对生态环境的保护意识。

三、教学重难点1.教学重点：让学生理解故事中的基本情节，并能够进行简单的朗读。

2.教学难点：培养学生的情感表达能力，引导学生积极思考和表述。

四、教学准备1.教具准备：小蝌蚪找妈妈的故事书、图片、多媒体设备等。

2.教学素材：故事中的文字、图片、问题等。

五、教学过程1.导入：引入故事主题，调动学生的学习兴趣，例如通过展示故事中的图片或问问题等。

2.讲解故事：通过多媒体设备展示故事，带领学生一起朗读故事的内容。

3.激发学生的情感：针对故事中涉及到的情感表达（如小蝌蚪的失落、丧失等），引导学生思考并表达自己的感受。

4.绘画活动：让学生在纸上画出小蝌蚪找到妈妈的情景，培养学生的观察力和创造力。

5.小组讨论：将学生分成小组，让他们通过小组讨论的方式，一起回答故事中的问题，培养学生的合作与沟通能力。

6.角色扮演：将故事中的角色分配给学生，让他们进行角色扮演，表演出故事中的情节，培养学生的语言运用能力和表达能力。

7.故事总结：引导学生归纳故事中的主要情节，并帮助学生总结与生态环境相关的知识。

8.课堂作业：布置作业，要求学生回家后画出一幅关于生态环境的画，并写一段感悟。

六、教学反思通过本次教学，学生对《小蝌蚪找妈妈》这个故事的内容有了更深入的理解，朗读能力和语言运用能力也得到了提高。

但是在教学过程中，有些学生的合作与沟通能力还有待提高。

在今后的教学中，应该注重培养学生的合作意识，鼓励学生之间的互动与交流。

2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。

不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。

……师：感谢你们的一片诚心。

那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。

老师请了几位上讲台说给大家听。

）师：刚才这几位同学都讲得不错。

听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。

但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。

这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的.作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到__结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

教师招聘考试案例分析题汇总[案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

[案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

小学语文教学案例分析第1篇: 小学语文教学案例分析本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。

生活积累是有效的表达方式，理解容易且牢固，因而在语文学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内涵。

这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。

词语的意思往往不是靠老师讲出来的，讲出来只是被动的接受，悟出来才会受益终生。

在这一片段中，对抽出一词的理解，我没有停留在词语解释教学状态，而是置抽出一词于学生熟悉的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，抽出一词便产生了一种新的张力。

当学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

二、借助字典，理解词语的意思字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。

而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。

同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。

比如这一课中早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

理解浸这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。

我就给学生们出示字典中关于浸的解释：1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。

学生结合生活体验，一下子就知道了浸的意思，指泡在液体里说明夏日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。

一个字就写出了雾浓的特点，感受作者用词的准确，体会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的图片，在学生的赞叹声中，能感受他们被眼前的美景所吸引。

【案例1】小学语文第三册《美丽的丹顶鹅》中第二自然段：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子的翅膀边儿却是黑的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

”师：今天，老师带来了丹顶鹤的底稿，请你根据课文第二自然段介绍的内容，给它填上合适的颜色。

完成后，各小组内互相介绍一下自己画的丹顶鹤，大家评一评，把你们这组认为最美的画推荐出来，贴到黑板上，让同学们—起与你欣赏。

在这一片段中，教师运用了“直观性与抽象性相结合的原则”。

直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。

在这里，为了让学生理解抽象的文意，采用画一画的形式，使学生对丹顶鹤有一个感性的认识。

这样，既能活跃课堂气氛，又刺激了他们的感官。

【案例2】语文《雨点》的教学片断，通过分析找出其中所运用的教学方法。

师：雨点从天空落下来，落进了池塘里。

你们看，池塘里的水很平静，一动不动。

书上用了哪个词语?生：睡觉。

师：小雨点落进了池塘里，它闭上了眼睛，舒舒服服地躺在池塘里睡觉。

小雨点会想到什么呀?生：……师：小雨点睡得多香多甜哪，我们千万别打扰它。

谁能读好这个词?生练读“睡觉”。

师：读好了词，你能读好第一句话吗?生练读。

师小结学法：刚才我们通过看看图，读读词，已经读懂了第一句话，请小朋友用这样的方法自己来读第二句，看看能不能读懂。

这一片断的教学，主要运用了谈话法和读书指导法。

谈话法是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

片断中，师生通过谈话法理解了课文的语言，感受了雨点在池塘里睡觉的轻柔。

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言更多相关信息请访问教师考试网。

小学语文教师招聘考试案例分析题汇总参考答案]这位老师的做法非常好，他尊重了学生的意见，给予了学生表达自己的机会，鼓励了学生的自主性和创造性。

这种做法有助于提高学生的表达能力和自信心，也有利于培养学生的创新意识和创造力。

同时，这也是一种以学生为中心的教学方式，能够激发学生的研究热情和兴趣，提高教学效果。

参考答案]黄山虽然没有被列入中国的五岳之列，但它仍然是中国的著名名山之一。

这是因为五岳是指中国古代的五个著名山峰，而黄山在当时并不是著名的山峰，直到唐代才逐渐被人们所知。

因此，黄山虽然不在五岳之列，但它仍然是中国山水文化中的重要组成部分，拥有独特的自然风景和文化价值。

一位教师在教授《黄山小记》这一课程时，学生产生了疑问，为什么黄山不在五岳之列？教师并没有直接回答这个问题，而是让学生在课后自己去探究和查询相关资料，写出研究报告。

这种家庭作业的布置方式体现了新课程的探索性研究理念。

一年级的教师在教授《要下雨了》这一课程后，设计了两项有趣的作业供学生选择完成。

学生们在完成作业后，反馈非常积极，甚至要求教师再布置新的作业。

这种现象体现了新课程对作业意义和价值的重新认识，强调作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

教师在检查学生知识掌握情况时，常常使用填空、问答等题型，而不是单纯的选择和判断题。

这是因为再认和重现的记忆水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定能重现。

因此，仅靠判断和选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，需要通过问答、填空等题型来检测。

三位教师在面对学生的课堂提问时，处理方式各不相同。

教师丙的处理方式最好，他尊重、信任学生，耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不是冷言冷语、讽刺挖苦。

这体现了新课程对教师的基本要求。

问题：你认为这种激励方式的效果如何？有没有其他更好的激励方式？参考答案]：这种激励方式可以起到一定的作用，但并不是所有学生都会因为得到奖励而改变行为。

此外，如果只是单纯地给予奖励，可能会让学生过于关注奖励本身，而忽略了研究的过程和目标。

小学语文教学案例分析篇背景介绍小学语文教学是培养学生语文能力的重要途径，教师在教学过程中需要注意许多方面，如兴趣引导、知识点讲解和语言表达等等。

本文将针对三个小学语文教学案例进行分析，探讨如何更好地开展小学语文教学。

第一例：《荷花》的教学教学目的：通过研究《荷花》一文，了解我国传统文化和生态保护的意义，提高学生的语文阅读能力。

教学重点：理解文中含义，感受诗情画意。

教学难点：研究诗歌韵律和节奏。

教学策略：通过图片展示和诵读讲解打开学生的视野，然后结合课文内容进行理解加深记忆。

第二例：现代诗歌教学教学目的：研究现代诗歌，提高学生的阅读能力和文学欣赏水平。

教学重点：解读诗歌中的意象与感情。

教学难点：帮助学生理解现代诗歌的意义。

教学策略：以多媒体形式播放现代诗歌，通过分层次的教学让学生逐步深入理解现代诗歌的含义。

第三例：小说阅读教学教学目的：培养学生对小说的理解和创造能力，提高学生的综合素质。

教学重点：了解小说中的情节和人物。

教学难点：帮助学生理解小说的核心思想和人物情感。

教学策略：采取讲授和讨论相结合的方法，带领学生深入阅读小说，通过创意活动提高学生的创造性和综合素质。

总结小学语文教学是一项艰巨而重要的工作，需要教师注重学生的兴趣和需求，灵活运用各种教学手段，培养学生的语文能力和人文素养，让学生在培养日常语言能力的同时，更好地自我认知。

以上三个小学语文教学案例，不仅体现了教学目标的多样，也充分体现了教师的创新和探索精神。

（以上内容仅供参考）。

小学语文教学中的教学案例分析教学案例一：提高学生阅读理解能力背景情境：某小学的四年级语文教师在进行阅读理解教学时发现，全班学生在阅读理解方面存在理解能力薄弱的情况，导致学生对课文的理解不够深入，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。

教学目标：通过本案例教学，希望学生能够提高阅读理解能力，加深对课文的理解，提升学习成绩和学习兴趣。

教学步骤：1. 预习阅读：在课前，要求学生先自主阅读课文，并标出重点词汇和短语。

2. 合作学习：在课堂上，将学生分成小组，让他们互相讨论和分享自己的阅读感受、理解和标注的重点内容。

教师在其中引导学生提炼出关键信息。

3. 教师示范：教师通过精读课文的方式，对学生展示如何理解文章、提取关键信息，帮助学生培养准确理解课文的能力。

4. 讨论和解释：教师与学生一起讨论难点和问题，并解释课文中的生词和短语。

同时，教师引导学生整合他们的阅读感受，并引导他们多角度思考文章主题。

5. 巩固训练：教师设计一些与课文内容相关的阅读理解练习题，让学生进行个人或小组完成，并及时给予反馈和指导。

6. 总结归纳：教师通过与学生的互动和讨论，帮助学生总结归纳出阅读理解的关键点和方法，加深学习效果。

教学案例二：激发学生写作兴趣背景情境：某小学的五年级语文教师在开展写作教学时发现，学生大多只注重字数和结构，缺乏写作的兴趣，影响了他们的创造力和表达能力。

教学目标：通过本案例教学，激发学生对写作的兴趣，培养他们的创造力和表达能力。

教学步骤：1. 示范写作：在课堂上，教师先示范一篇有趣的作文，鼓励学生注意其中的细节和情感表达，同时阐述写作的重要性和乐趣。

2. 主题讨论：教师提供一些有趣的话题供学生选择，激发他们的写作灵感和兴趣。

引导学生围绕主题进行头脑风暴，激发他们的创造力。

3. 内容规划：教师引导学生进行写作内容的规划，包括明确主题、选择角度和组织思路。

同时，教师提醒学生在写作过程中注意语言的准确性和表达的连贯性。

4. 写作实践：学生根据自己的规划进行写作实践，教师在其中给予指导和帮助。