小学“中层”执行力的弱化与提升

如何提高学校中层干部的执行力那么到底“执行力”是什么呢?执行力就是把学校的计划、方案、办学理念和思想变成现实的操作能力，是多种素质、能力的结合与体现。

简单的来说，对于学校中层干部来讲,执行力就是理解学校决策目标并组织实施的能力。

对于教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力, 现代管理学告诉我们，任何一个单位的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外更重要的是中层干部的执行力要强。

调查数据也显示:工作中的成与败5%靠决策, 95%取决于执行力。

学校中层干部既是执行者,又是领导者。

他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。

如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法顺利完成内部管理,更无以实施发展大计。

因此，如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”中层干部不在“做不做”，而在“怎样做和如何做的更好”。

从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键因素之一。

一、学校中层干部执行力不强的现象1、对执行的偏差缺乏敏感性。

学校中层的良好执行力,具体表现在以下三个“度”上:高度:按决策层的要求高标准完成工作,速度:按目标时限开展并完成工作。

力度:在执行过程中保持始终如一的水平,确保取得成效。

然而,在实际工作中,我们却发现:学校的决策方案在执行的过程当中,标准渐渐降低、甚至完全走样,越到后面离原定的标准越远。

如部门考核,如果流于形式,敷衍了事,失去了考核的意义;工作计划在执行过程当中,经常延误,有些工作甚至不了了之,严重影响了计划的执行速度;学校制定的一些制度在执行过程中,力度越来越小,许多工作做的虎头蛇尾,没有成效。

出现这些现象时,就说明我们对执行力的偏差已经缺乏足够的敏感性。

2、不重细节,不追求完美。

我们都知道一句经典名言:细节决定成败。

如何提升学校中层干部的执行力在学校管理中，德育处、教务处、总务处是学校政策的执行部门，这些部门的领导在学校管理中的地位和作用极为重要。

美国abb 公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。

”因此，具有出色的执行力，是成为优秀领导干部的重要通行证。

校长提出的好的管理理念能否不折不扣地得到贯彻、走进课堂，很大程度上取决于部门领导对学校理念的理解、认同以及执行能力。

如何提升中层干部的执行力呢？第一，要明确班子建设的目标。

换句话说，就是在学校管理中，我们需要一个什么样的行政班子。

如果把一所学校比作一列火车，学校行政班子便是火车头，校长是火车头里面的发动机。

一位哲人曾经说过，一头狮子领着一群绵羊，胜过一只绵羊领着一群狮子。

一个学校，一个单位能够有所发展，很大程度上取决于班子怎么样。

实践证明，凡是学校搞得好的，肯定有一个好的班子；学校搞不好的，问题成堆，矛盾重重，肯定是班子内部出了问题。

因此，学校要发展，就必须有一支高素质的行政队伍。

那么，什么样的行政队伍是高素质的队伍？学校拥有一支勇于开拓、勤奋务实、廉洁奉公的领导班子便是一支高素质的行政队伍。

如何达到这样的一个目标？作为领导班子要树立牢固的“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”意识。

领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。

在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每位成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。

有了一支高素质的行政队伍，学校是否就已经拥有了具有执行力了的行政队伍了呢？答案显然是否定的。

高素质的行政队伍，只是为学校具备了执行力的行政队伍奠定了基础。

这支队伍有没有执行力，还必须对这支队伍实行科学管理。

学校对行政队伍的管理与对教师队伍的管理是不尽相同的。

如何科学地管理好这支队伍，让这支队伍能高效地执行学校的办学理念和办学思想？第二，要有一流的“五位管理结构”。

如何提升学校中层干部的执行能力如何提升学校中层干部的执行能力学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。

学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。

笔者有幸到深圳挂职研修，“落户”于深圳市福田小学，汲取了人生丰厚的“营养大餐”。

以实践者的角色、探寻者的眼光、体验者的思维，真真切切地触摸了深圳教育改革的脉搏，领略了深圳各校中层干部的高素质和很强的执行能力。

下面想结合自己的挂职学习，谈谈如何提高学校中层干部的执行能力。

学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。

学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。

中层干部的作用发挥得好，就能促进学校各项工作顺利开展；中层干部的作用发挥不好，学校各项工作就难以推进。

因此，怎样提升学校中层干部的执行能力？提升中层干部的执行能力是提高学校管理效能的关键。

下面以我所挂职的深圳市福田区福田小学为例，我们来领略一下处在中国现代化发展前沿的深圳学校是如何提升中层干部的执行能力的。

刚到福田小学，校长首先介绍了两位副校长和中层干部，再亲自讲解学校的现状、办学理念及发展规划，校长自豪的说，我不是那种辛苦型两眼一睁忙到熄灯的校长，而是一个学者型的，我只抓两个人——两位副校长，想了解什么，可去找中层干部。

校长在校不是读书看报、听课，就是写东西会客，有时拉小提琴、练书法。

两位副校长忙的见不到人影。

几位主任跑步式的工作节奏，副校长和中层干部都说自己是校长培养的。

在日常的接触和观察中我也发现，校长很受教职工的尊敬与爱戴，他们之间的关系不是那种管理与被管理者的关系，而是一种融洽的和谐的朋友关系。

经过一段时间的观察体验，我约张校长进行了一次访谈。

其中我问到两位副职对校长评价很高，中层很崇拜，这些干部都是他亲自选拔的吗？他很风趣的说：“我是包办婚姻，两位副职是区委组织部和教育局任命的，中层干部是前任校长提拔的。

学校中层管理者执行力的提升学校中层管理者执行力的提升执行就是百分之百的落实。

就是预期目标与最终结果的高度一致。

没有百分之百的落实，中层干部做的就是完成任务而不是执行结果。

那么如何提升学校中层管理者的执行力呢?一、中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障学校的大多数制度、措施和教育教学活动需要中层干部进行开展和推进。

中层干部既是制度措施的倡导者、有时候检查者，同时也实践者。

中层干部往往是比较特殊的一个群体，他们既属于学校管理层，又属于一线实践者，是管理层的中端和末端，也是一线教师的前沿。

中层干部应该负担着制度政策的宣传倡导、榜样示范和过程检查考核。

而广大教师更多的会拿中层干部的示范作为标尺来衡量自己的工作。

中层干部的示范能力和过程检查考核就关系到制度措施能否得到真正的落实。

所以，中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障。

二、中层干部执行力是学校决策得到贯彻的前提学校的大多数决策都需要中层干部去贯彻落实和执行。

往往学校的一项决策，尤其是触动一些人的利益或者是对一些人固有的工作状态进行改变的决策，会受到来自下面的不理解与阻力。

这个时候，如果中层干部能以身作则，能在其中多做解释工作，多做沟通工作，慢慢不理解就会变为理解，阻力会消除。

反之，如果中层干部听之任之甚至个别推波助澜，那最后决策就会搁置。

三、中层干部执行力是学校树立正气的关健一个学校，中层干部能团结一致，严谨务实，认真贯彻落实学校决策，那这个学校的风气就正，反之，如果中层干部执行不力，沟通疏通不到位，自身不能以身作则，则必然会导致学校教职工中风气不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推让，出了问题互相指责。

工作中抱怨多与思考，借口多与投入，牢骚多与讨论，上下不通，互相抱怨，遇事爱传小道消息，正气不行，学校必败。

四、中层干部执行力是学校教学改革成败的关健好的管理者不仅要作出正确的决策，而且也要确保决策能够被及时顺利地执行。

一个好的中层干部能够弥补方案的'不足，而一个完善的方案往往也会在缺少执行力的中层手中失败。

如何提高学校中层干部的执行力执行力一直是个焦点话题,很多学校的领导，尤其是一些薄弱学校的领导，一说到学校内部管理问题, 都不约而同地会谈到执行力, 都觉得中层干部执行力不够是制约学校发展的重大瓶颈。

我也确有同感。

那么什么是执行力呢？我以为执行力应该有两个层次:一个层次是校长布置的工作能够完成,同时是按时、按质、按量完成；另一个层次是校长布置的工作能够完成,无论是在时间进度上或在工作质量上都能超越领导的期望值完成。

对于大多数的校长来说, 特别是薄弱学校的校长来说，如果中层干部能够做到上面谈到的第一个层次的表现就谢天谢地了,感到很幸福了。

，能够达到第二层次的要求根本就是一种奢求。

这种事实上比较普遍存在的现象正在严重地制约着许多薄弱学校的发展。

如何让我们的中层干部至少能实现第一层次的执行力呢？我们先看决定中层干部执行力的要素有哪些。

我以为决定中层干部执行力的强弱取决于两个要素: 一是中层干部的能力, 二是中层干部的态度。

没有工作能力是不可能按照校长的要求完成工作任务的, 这很容易理解；而关于态度的不够,相信很多的校长也能够理解并认同它是造成中层干部执行力较弱的最主要原因, 但正是在这里, 众多的校长都存在认识上的一个误区: 他们认为良好态度的缺乏是中层干部的问题, 是这个中层干部不合格的表现, 要解决这个问题只能要求中层干部主动地、自觉地改变工作态度。

其实不然, 真正要解决这个问题的是校长自己应该进行改变, 而不是寄希望于中层干部态度的改变, 道理很简单, 一个人的本性一旦形成, 他的工作态度也就形成了, 这是极其顽固的, 并不是一个校长能够通过开会大声疾呼几句就可以改变的, 所以作为校长千万不要心存幻想, 认为每一个中层干部都能够通过苦口婆心的思想教育而改变工作态度。

同时, 你又不可能把中层干部全部换成具备良好工作态度的人，中层干部同样需要一定的培养周期才能成为人才, 所以只有校长自己动脑筋了。

校长要做到让态度不佳的中层干部也具备执行力。

T EACHERS师资培养60ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01摘 要：本文以理论与实践相结合的方式，论证了学校中层干部执行能力的建设这一课题，包括学校中层干部应当具备的执行能力，如何提高学校中层干部的执行能力等，以期提醒我们在中层干部队伍建设中加以注意。

关键词：中层干部 执行力 三大切入点浅谈如何提高学校中层干部的执行力文/冯增田学校中层干部在学校建设和发展过程中所起的作用是多方面的，有效贯彻学校决策并创造性地开展工作是其中重要的一个方面。

中层干部在这方面所具备的能力在管理科学中被称为执行能力，简称执行力。

具体说来，执行力是指通过提出问题、分析问题、解决问题，最终实现既定目标的系统工作流程。

这在中层干部的日常工作中，一般分解为领受任务、制订计划、布置实施、督促检查、总结汇报几个环节。

要做好这些环节并非易事。

因此，执行力体现在中层领导身上，不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现。

正确把握学校中层干部应具备的执行力，培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，是学校中层干部队伍建设的重要环节。

一、学校中层干部执行力的主要内容学校中层干部应具备的执行力主要包括以下几个方面。

1.正确认知岗位、身份的能力作为中层干部，必须清醒地认识到，学校中层部门处于校级决策层和教职工具体工作层之间，既是学校决策的执行者，又是组织职工贯彻学校决策的领导者，还是决策层与全体教职员工之间的桥梁和纽带。

在这几种定位中，具有较高的执行能力是发挥学校中层部门最大作用的关键。

作为中层干部，还要科学地把握定位问题。

举例来说，学院领导是站在全校大局的高度研究问题、制定政策、部署决定，一个部门往往是从自己职责范围内开展工作。

所以，如果向上越位，往往会干扰全局工作，即所谓盲目蛮干；向下越位，越俎代庖，容易造成具体工作人员无所适从。

但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中层干部的重要之处在于布置任务与检查落实，调动系统进行有效管理。

浅谈学校中层执行力提升的策略及途径南漳县肖堰镇高峰完全小学秦明尚学校中层管理者执行力的高低，往往决定学校是快速发展还是停滞不前，所以构建卓越学校执行力关键在于提升学校中层的执行力。

一、建立有执行力的中层管理团队1、精选中层管理者。

校长的办学思想是否贯彻到位，关键是靠执行力强的中层管理团队。

校长要着力整合好三个核心流程，其优先顺序是人员、战略、运营。

即用正确的人——做正确的事——将事做正确。

校长要率领他的团队制定学校的发展战略，然后参考战略与蓝图选拔具有执行力的人才。

要建立科学高效的选拔人才的机制，要优胜劣汰，能上能下，最大限度地调动中层管理者的积极性和主动性，激发起生命潜能。

人员流程是格外重要环节，因为人用对才可能将事做正确。

校长应为教师和干部积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，保证思想素质过硬、专业技能突出、有领导魄力的中层管理者脱颖而出。

对那些无所作为、知识老化、观念陈旧、不想干事、不会干事、干不成事的人，不能放在管理的职位上。

2、加强对中层管理者的工作指导。

加强工作指导，一是要详细介绍决策形成的过程及执行决策所应达到的要求，提高其执行决策的自觉性；二是要向中层管理者说明实施决策过程中各个部门的目标和责任，并明确奖罚措施；三是要深入基层，帮助中层管理者，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案；四是要帮助中层管理者解决工作中遇到的棘手问题。

但是，校长必须明确，加强工作指导，决不是包揽中层管理者的具体工作，而只限对其工作提出指导性意见。

具体工作的主导意见应该由中层管理者提出，只要合理、可行，校长应予以充分肯定，并鼓励其实施。

3、提升中层管理者的理解力。

校长所想和中层管理者所想，有时也并不能得到有效地统一。

这时，校长应对中层管理者给予有力的指导和点拨，把道理说明白，期待以此作为提升中层管理者执行力的一次契机。

校长应当承认，不是每位中层管理者都能很好地理解校长的意图，而理解上的偏差，可能会使校长的宏伟构想变成一场空谈。

中小学校的中层干部如何提升执行力发布时间：2021-03-23T09:21:12.117Z 来源：《中小学教育》2020年7月（下）19期作者：李胧元[导读] 中小学校中的中层干部，涉及到的工作内容比较多李胧元新疆阿拉尔市第一师九团第二中学摘要：中小学校中的中层干部，涉及到的工作内容比较多，衔接难度比较大，如果在工作的过程中出现任何延误、漏洞，就可能造成整个学校管理的问题。

为了能够使中层干部在中小学校管理中发挥重要作用，在本文中，笔者积极探索中小学校的中层干部如何实现执行力的提升和发展。

关键词：中小学校；中层干部；执行力；提升途径；方法对于中小学校而言，中层干部具有非常重要的作用，既能够将日常教师和学生的情况向管理层进行传递，又能够快速下达校级领导的指令，如果中层干部能够发挥出良好的作用，就能够促进整个学校管理效率的提升。

为了能够切实提升中层干部的综合能力，我们应关注中级干部的执行力，从而使中小学校实现长远发展。

一、执行力包含的内容中小学校中，中层干部承担了桥梁的角色，是整个学校工作中的枢纽。

所谓执行力，就是能够将学校的办学理念、计划、方针、思想转变成为能够执行的内容，确保各项工作的准确落实。

具体来说，执行力主要包括如下几个方面的内容：首先，中层干部应具备一定的理解能力和计划能力，当他接收信息的时候，能够通过最快的时间进行理解，明确其中的含义，才能够为工作确定基本的方向。

在对事务进行处理的时候，能够快速整理思路，找出事项的重点，分工明确，并具有一定的前瞻性，以科学、合理的方式来制定计划。

其次，中层干部应具备一定的指挥能力和协调能力，对工作中涉及到的人力、物力、财力进行妥善安排，从而确保各项工作的顺利落实，并且能够保证质量和效果。

最后，中层干部应具备一定的创新能力，不应仅仅被动完成上级领导交给的任务，而是应该结合中小学校的实际情况，提出具有创造力的建议，使中小学校的各项工作都能够在创新方式的带领下更加高质、高效。

浅谈学校中层执行力提升的策略.（推荐5篇）第一篇：浅谈学校中层执行力提升的策略.浅谈学校中层执行力提升的策略厦门市后溪中学黄勇摘要:当今执行力风靡企业界,笔者倍感学校也亟需构建卓越的执行力。

构建卓越学校执行力关键在于提升学校中层的执行力。

文章界定了学校执行力的概念,分析了学校中层执行力的现状,并就提升中层执行力策略及途径进行了阐述与思考。

关键词:学校;中层;执行力;提升策略当前企业管理界正刮一股“执行力飓风”,“没有执行力,就没有竞争力”、“执行力是一切的关键”、“企业管理的最大黑洞——没有执行力”等理念席卷中国企业。

作为一名从事学校管理的一位教育工作者,笔者倍感学校在不断前行的路上也亟需构建卓越的执行力。

纵观国内众多学校(基础教育领域,大多有非常前卫的办学理念、目标设想等学校的发展战略,诸如“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”、“以生为本”、“为学生终生发展奠基”、“全面推进课程改革,实施素质教育”、“着力提高学生的创新精神和实践能力”、“抓住课堂教学主渠道,实施自主型、探究型、合作型教学”等等。

理念清晰可见,而行动诸如课堂教学的实践等却依然故我,“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”,发展的战略写在纸上、贴在墙上、说在嘴上,而实践却涛声依旧。

众多学校发展战略相差不大,但战略和现实之间有差距,致使最终结果相差甚远,究其原因是由于学校执行力的不同,而学校中层管理者执行力的高低,往往决定学校快速发展或停滞不前,所以构建卓越学校执行力关键在于提升学校中层的执行力。

一、概念的厘定——什么是学校的执行力关于执行力的概念,企业界内人士有他们真切的解读。

海信集团董事长周厚健说,什么叫好的执行呢?简而言之,“全心全意、立即行动”。

不能做到这一点,就不可能有好的执行,团队就不可能有好的执行力,就不是好的团队。

联想总裁柳传志认为,执行力就是任用会执行的人。

执行力就是完成执行的能力和手段。

我国著名管理学大师余世维,他对执行力有一个非常简单明了的定义——执行力就是按质按量完成工作。

如何提高中层领导的执行力一所学校的发展速度要快，管理要上档次，内涵要提升，除了要有优秀的领导班子、科学合理的发展规划、好的决策、完善的管理体系外，更重要的是要有学校中层领导很强的执行力。

当前，不少学校的中层领导执行力不足，直接影响着学校办学水平的提高和学校的快速发展。

现就如何提高中层领导的执行力问题与大家交流共勉。

一、学校中层领导在学校中的地位和作用学校中层领导既是学校工作的领导者、指挥者又是被领导者和执行者。

学校中层领导是校长的助手，是自己部门的主管，是特殊身份的教师。

具有很强执行力的中层领导队伍能够带动整个教职工队伍建设，有助于形成积极向上的学校文化，是学校可持续发展的关键。

二、影响中层领导执行力的瓶颈1.学校执行文化建设尚未形成。

当前，不少学校的执行文化建设尚未形成，没有形成完整的学校办学思想。

由于执行文化建设尚未形成，因而学校的领导、教师和学生对学校发展的思考、做人做事及工作的规矩、风格、理念、基本价值观、目标追求等就很难形成共识、达成统一、这样，尚未形成的执行文化既无法规范约束中层领导的工作行为、办事程序，也难以积极影响他们做事的思维、习惯，更不要谈其执行力的快速高质量传递、达到好的效果了。

2.竞争意识不强，岗位压力小。

中层任职后，绝大多数同志刚开始在工作的积极性、主动性、创新性、速度和完成的质量上做得都比较好，但随着时间的推移，部分中层领导工作热情下降，激情减退，执行力差，履岗尽责不到位，甚至该干的正常工作都丢在一边，年龄比较大的中层领导尤为突出。

究其原因，是多年来对中层领导既没有实行竞聘上岗，也没有学年结束对其岗位职责及目标任务完成情况的综合考核，实行优胜劣汰，因而他们无竞聘上岗意识、进取意识，他们轻轻松松、快快活活，没有什么压力。

处于这种状态下的他们，执行力是可想而知的。

3.部分校长素质人品及做事风格的负面影响。

在学校工作中，校长综合素质高，能力强，人品好，而且堂堂正正做人、规格矩矩做事，这样所有行政领导心里就踏实并从内心佩服他，尊重他，愿意追随他，因而执行力强。

小学中层管理者执行力现状及对策研究所谓执行力,是指个人或一个协作团队,在规定期限内,完成其所在工作单位的工作计划或实现预期目标的能力。

在学校管理工作中,执行力特指在充分理解学校总体教育管理意图的基础上,执行工作计划、组织相关协作活动、履行相应管理职能,并最终实现预期教育计划目标或教育管理效果的能力。

执行计划与达成目标,是构成执行力的两大核心要素。

执行力对于一所学校生存、发展和壮大具有十分重要的意义。

它既是衡量一所学校管理水平的核心指标,同时也是一所学校凝聚力和战斗力的关键保障。

而在一所学校中,中层管理者的执行力水平,在学校整体执行力的构成体系中占据格外突出的地位。

首先,中层管理者是将学校教育战略与教学规划转化为具体行动计划的主要策划者;其次,中层管理者是学校工作指令的具体传达者和实施监督者;最后,中层管理者是学校基层工作实际情况的主要反馈者,对于纠正和完善学校工作计划、提升学校教学和管理水平具有重要作用。

笔者通过长期负责小学各层管理工作的经验以及对本课题的研究,发现中层管理者执行力薄弱是J市地区小学普遍存在的现象。

而这一问题越发成为提升一所小学整体管理水平的瓶颈。

基于以上认识,本文提出以下研究思路:前期以J市各小学的中层管理者为调研范围,以问卷调查和实地访谈为主要研究手段,试图发现影响小学中层管理者执行力的因素和实际存在的突出问题;后期根据之前调研的结果,提出相应的改善建议。

通过调研发现,目前制约J市小学中层管理者执行力水平的原因主要有三点。

一是,中层管理工作机制不健全不合理,导致权责不清、赏罚不明、评价迟缓、人才浪费、工作效率低下;二是,缺乏良好的协作与良性竞争文化,导致中层管理者之间因气质、能力差异悬殊而协调困难;三是,中层管理者工作能力有待提升。

为此,笔者提出了“健全四个机制、培养一种氛围、提升五种能力”的改善对策。

四个机制是指中层领导的选拔机制、分工机制、奖惩机制和长期培养机制;一种文化氛围是指团结协作与良性竞争的文化氛围;五种能力即为意图领悟能力、贯彻执行能力、组织协调能力、沟通处理能力和自省创新能力。

如何提高学校中层管理干部的执行力一所学校的中层干部，尤其是一所大型学校的中层干部涉及的部门广，工作头绪多，衔接的难度大，稍有不慎，往往就会造成工作的延误或者损失，从而影响到学校的发展。

一、那么如何提高中层管理干部的执行力呢？学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检查官”。

因此，一所学校的中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。

基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，任人评说。

从另一方面讲，中层干部群体，往往又是校级领导的后备人才库，中层干部的工作业绩也将是升职的重要依据之一。

业绩的优秀不优秀反过来又实证着分管工作表现出来的魄力、能力、魅力、实力和学力。

因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。

由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之一。

如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。

中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。

现代管理学告诉我们，一个企业的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外。

更重要的是要有企业中层的执行力。

学校也如此，所不同的是，学校中层干部面对的不是机器和员工，而是有待引导的教师和可塑性强的学生，是心灵的工作。

执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的检查落到实处。

这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。

二、中层干部应具有哪些执行力1、岗位认知能力，做好角色定位。

中层干部必须清醒的认识到，学校工作必须是由不同的岗位来完成的，你不可能事必躬亲，你必须通过别人来完成，好比打仗，你的位置是前沿指挥所。

借助清单式管理提升中小学中层执行力安徽省濉溪中学朱彦体教学与管理 2012.10一、什么是清单式管理所谓清单式管理，是指针对某项职能范围内的管理活动，分析流程，建立台账，并对流程内容进行细化量化，形成清单，明确控制要点，检查考核按清单执行。

它方便快捷地反映出动态化的痕迹，能追溯到整个管理过程的来龙去脉。

因此，清单式管理又称为台账式管理、流程式管理等。

清单式管理最初是为了配合《ISO9001中国式质量管理》的实施，由福州日出东方管理咨询有限公司首创而推出的支持性管理工具，由于它突出了全面提醒、细节提醒等特点，简单实用，后来慢慢延伸至整个项目管理，并渗透到企业管理的方方面面，被越来越多的管理层所接受。

清单式管理的特点是：首先，它有着鲜明的导向性和计划性。

它以组织整体目标和组织根本任务为依据，以工作单位及其人员的承担职责和实际能力为着眼点，以现实阶段工作预期为出发点，将具体工作清单化，并将清单信息传递给相关单位，督促其按时按量按质完成。

其次，它为工作单位的执行提供研究和行动的蓝本。

工作单位可以根据接收到的清单，围绕焦点、难点问题，成立研讨小组着手研究，找到项目管理的办法。

再次，它可以实现可控制性和可追溯性。

组织可以通过了解单位工作项目的进展情况，随时进行调控，并可根据需要，对工作项目的最终结果和其先期过程进行追溯考量，以总结成绩找出不足等。

总之，它可以实现管理的动态化，以保证工作过程和结果的效度相对最大化。

二、中小学中层执行力的提升适合采用清单式管理不管是说学校管理赢在中层执行力，还是说学校管理赢在中层创造力，抑或是说学校管理赢在中层领导力，但笔者以为，在组织结构目前仍以科层化为其主要特征的中小学校，中层的“天职”仍在执行，同时中层执行力的提升，不妨结合学校工作的特点，借力于清单式管理。

1．清单式管理适用于中小学发展的“第一阶段”从现代教育管理的角度来看，一个好学校的发展需要经过三个阶段：第一阶段是人治阶段，即学校的管理主要依靠好校长的观念、人格与能力；第二阶段是从人治走向法治阶段，学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制；第三个阶段是完善法制、超越规范阶段，这时的学校管理主要依靠校园文化来引领学校的可持续发展。

如何提升学校中层干部的执行力发布时间：2021-01-14T15:39:20.343Z 来源：《中国教师》2020年第29期作者：王绪宝[导读] 中层干部是学校的骨干力量，是推动学校发展的中流砥柱，王绪宝东营市胜利第三中学山东东营 257055中层干部是学校的骨干力量，是推动学校发展的中流砥柱，学校取得的进步和成绩都和中层干部的努力分不开。

中层干部在一定程度上是执行者，时刻直面教育教学管理中的各种问题和矛盾，协调上上下下、方方面面的关系，处于承上启下的重要地位，用责任心和智慧推动教育教学工作的有序开展。

所以，如何提升中层干部的执行力是我们应认真思考的问题。

一、要具备优秀的政治素质，政治站位高党员一定要讲党性。

每个党员在入党时都怀抱着对党的真诚之心，当面对神圣的党旗宣誓时，我们便把一切交给了党，从那时起心中便坚定了正确的政治方向、坚定了共产主义信仰、坚定了党的教育方针和先进的教育理念。

每一个中层干部都要有教育理想，任何时候都不要有悲观情绪。

要有全心全意为教师服务的思想。

责任意识强，敢于负责，勇于担当。

要有攻坚克难的精神，不能遇到困难绕道走，错误的不敢反对，正确的不敢坚持，在问题面前态度暧昧，左右摇摆，要旗帜鲜明，认准的事情不动摇。

二、要有较强的组织纪律性和全局观念一切都在学校规章制度的框架之内作出决策，坚决贯彻执行好学校的意志，落实好学校的决议，思想和行为不能游离于学校之外。

下级服从上级，上级要尊重下级，全校一盘棋，不能我行我素，都要围绕学校的整体目标开展工作。

关于请示、汇报问题。

正常状态下的工作，下级逐级请示问题，不能越级请示，汇报逐级汇报也可越级汇报。

上级可以越级调研，但不可越级指挥。

当发生紧急情况和突发事件时，为使工作的处置达到最好效果，请示、回报、指挥均可突破界限。

及时汇报可使分管领导了解全局的工作，所以，作为一名中层干部，要有请示和汇报的意识，做到上下及时沟通，信息畅通。

平级之间可通报情况，要协调工作，相互支持，相互帮助，不要推诿。

学校中层十部执行力的提升和领导力的形成从理念层面讲,一个好校长就是一所好学校.但从操作层面来讲,中层十部的素质,尤其是执行力问题决定着学校开展的好坏. 所以学校十部队伍建设的关键是要提升执行力.所谓执行力,就是把方案、方案、学校的办学理念和思想变成现实的综合水平,它是是深谋远虑的洞察力,敢于突破常规的创新水平,能够应付复杂局面的综合指挥协调水平, 及勇挑重担、雷厉风行、敢于创新的工作作风的综合表达.一般认为,执行力具体包括以下几个方面的水平：岗位认知能力；政策领悟水平；方案条理水平；组织实施水平；综合协调水平；深刻洞察能力；大胆创新水平.以十部队伍建设带动教师队伍建设,要注意弘扬三气：浩然正气、昂扬锐气、蓬勃朝气.在对工作的评价上坚持以投入看态度,以成绩论能力,以进步看起点.从而建设积极向上的学校文化,在精神层面：积极、向上、团结、进取；工作层面：高标、高效、务实、标准.作为工作的出发点和归宿, 进而形成良好的学风、教风、校风.一、提升执行力,做好部门工作的几点要求前瞻性：也就是要增强方案性.学校工作有很强的规律性,每学年、每学期各阶段工作重点大致明确.所以各个阶段做什么应做到心中有数, 并提前明确在工作安排中.凡事预那么立,不预那么废.一般工作根据惯例来,不用到时间再逐一研究,只作细节的调整与完善,使整个学校工作安排井井有条,预防随意性, 预防领导拍脑袋.变被动为主动.有依据：即照章办事,依法治校.重点是增强学校规章建设,各项工作有意可循,学校治理的各个方面均有依据,真正做到依法治校.无论是德育工作、教学治理、后勤工作,各个环节都要有相应规定.常规工作根据规定进行,尽量预防一事一议,尤其预防事无巨细都要请示,一件小的事情甚至只有找主任、主管校长、校长才能决定.照意办事那么每个人工作都很轻松,也预防了随意性.讲民主：讲民主是依法治校和上级党委的要求,也是做好工作的保证.从学校层面要坚持民主集中制,重大问题集体研究,集体决定.各处室、年级的工作既要认真落实学校的安排,乂要广泛听取各方面的意见.一个人的水平再强也毕竟是有限的,要注意发挥下届的主观能动性,调动各方积极性,群策群力,团结协作,培养大家的主人翁意识,学校是大家的学校,办好学校人人有责,只有调动各方面的积极性,心往一处想,劲往一处使才能做好工作.按程序：所有的事情都要讲究解决的程序,讲规矩,预防处理问题拍脑袋. 程序公正是最大的公正.不标准的市场经济条件下有许多规那么与潜规那么,不按程序办事就会给大家制造想象的空间, 久而久之就会出现问题.再慷慨激昂的保证都不如按程序办事.事情该怎么处理,该谁处理,都要讲程序.治理科学中科层治理和扁平化治理各有优劣,但在单位开展的初级阶段还是要明确“各司其职, 各尽其责〞.领导十部要预防事无巨细亲自过问,要相信下届,不要认为这件事除了你谁都办不好.人才〔十部〕是教育培养出来的,队伍带不好,不要埋怨下届,要先从自身找原因.有些学校就存在一种现象,有些同志很计较自己手中的所谓的权力,什么事情如果不给我请示似乎认为大家忽略我的存在, 一就成心制造些门槛,以显示自己的权威.其实这样恰恰降低了大家对自己的评价严落实：关键是学校办学思想和各项制度的落实,常规教学治理的落实. 不折不扣,重在坚持,不要求天天都提新思路,而在于各项制度的长久坚持.学校治理的程序是方案、落实、反响,事事要有安排,有落实,有检查.一旦决定了的事情严格执行,尤其预防虎头蛇尾.要从细节上抓起,抓各项制度的落实. 工作中,要注意教师的思想工作,教师表率作用的发挥,凝聚力,向心力的培养重实效：空谈误国,实十兴邦.坐而论道不如马上行动.大家都讲理念不行,关键要实十,要看实绩.各项改革举措要经得起实践检验,一个标准就是一切要着眼于教育教学质量的提升.二、十部的个人修养与领导力的形成领导力当然包括了因行政角色定位而赋予你的权力,但在学校,基于个人在群众中的威望而形成的人格魅力是十部领导力的重要内容. 丰富的学识、沉稳的性格、良好的品格〔人品〕、宽容的胸怀、突出的水平、平淡的利益观、一定的奉献精神都是构成人格魅力的重要内容. 姚待献部长提出的五句话：德能正其身,才能堪其任,言能达其意,书能成其文,体能担其责.非常中肯.个人理解,德,包括三个方面.为政之德.讲原那么,讲纪律.大事讲原那么,小事讲风格.民主集中,集体决策.会上酝酿畅所欲言,会议决定后果断执行.群众面前不发牢骚,不讲怪话, 不讨好,不推诿.切忌会上不说,会后乱说；当面不说,背后乱说.要注意在群众面前的一言一行.做人之德.孔子的忠恕之道：己所不欲,勿施于人；己欲立而立人,己欲达而达人.与人为善,心胸宽阔,不高高在上,不颐指气使,不以势压人.尊重同事,尊重同志,尊重学生.利益面前让一步,困难面前多担当.讲五湖四海, 不拉帮结派,组织中的非正式组织问题.做人要留有余地,留余：盖造物忌盈, 事太尽,唯有不贻懊悔者.临事让人一步,自有余地；临财放宽一份,自有余味. 日中那么戾,月盈那么亏.为人处事要留有余地,不可太过张扬,自我感觉过好,蔑视一切.不要低估别人的才智.谦虚、低调、理解、含蓄.立身之德.为政的红线与做人的底线.严格要求,活正廉洁,利字当头要有畏惧感.还是刚刚讲过的,市场经济下要讲程序,讲规那么.不要存在侥幸心理, 认为这是只有我知道,别人谁都不懂,其实很多事情就那么回事.所以涉及利益问题要讲规矩,做事要踏踏实实,做人要活活白白,不给人留下想象的空间.才：什么叫才,简言之就是做人与十事的水平.中国特色十事创业首先就是要处理好做人的问题,做人成功了事业也就成功了.怎么样做人,就是要做一个有魅力的人,要处理好三个层面的关系：对下而言,能够带着本部门、本单位的同志们朝着一个共同目标努力,大家信服你,愿意跟着你,再苦再累无怨言.关心同志们,给每一个跟你十的人创造开展进步的时机. 平级而言,要团结大家, 关心大家,处好关系,多为别人着想.做到互相信任、理解、尊重、支持.前六个字做好了,大家就会真心支持你.对上而言,能够征得领导和上级部门的支持, 为本部门、本单位营造一个良好的开展环境,聚多方之力为我所用.除此之外, 还要注意提升自己的以下水平：对教育政策教育形势的理解与把握水平；自主学习与开展水平；语言表达与逻辑思维水平.勤：包括三个方面：十部的表率作用；以校为家的奉献精神.高度责任感的主人翁精神.道理很简单,“其身正,不令那么行；其身不正,虽令不从〞.十部不领,水牛掉井.十部的表率精神和奉献精神是最好的发动令,十部做好了,群众自然会跟着十.要求大家做的,你就不要去做,遇到问题斤斤计较,群众是会看不起的,十部的威信也就无从谈起.大家应该牢记：领导就是奉献,权力就是责任.要注意表率作用的发挥.最后,在日常生活中,应该做到“三多三少〞：看书学习的时间多一点,应酬交际的活动少一点；研究事的精力多一点,琢磨人的心思少一点；十事创业的劲头多一点,争名争利的念头少一点.。

如何提升中层执行力发布时间：2023-07-06T08:00:03.654Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：张兆宏[导读] 学校中层的发展与成长，非常重要。

一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”。

北京市通州区运河小学101100学校中层的发展与成长，非常重要。

一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”。

一、提升中层执行力的时代意义党的二十大报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意的教育”作出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位，为我们在新时代新征程中推动教育改革发展，办好人民满意的教育，建设教育强国，指明了方向、提供了根本遵循。

学校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命，领导干部要带头深入学习贯彻党的二十大精神，心怀“国之大者”，扛起培养可靠接班人的责任，在全面学习上下功夫，在全面把握上下功夫，在全面落实上下功夫，讲政治、强本领、重实干、守底线，凝心聚力不断推动学校建设的高质量发展。

而实现学校“高质量发展”，中层责任重大，因此，提升中层执行力势在必行。

二、提升中层执行力的现实意义在笔者三十五年的教育生涯中，有三十年从事教育教学管理工作，其中有十三年任副校长，两年在教育行政部门主管全区小学教学工作，十五年任校长。

正是这三十多年的学校管理经历告诉我：中层干部是学校的“项梁柱”，为校长决策当参谋，为教师发展当绿叶；为学校发展出主意，为决策实施当先锋。

一所学校的发展，中层干部起着极其重要的作用。

在学校日常工作中，最忙、最累、最辛苦的是学校的中层干部。

学校的教育教学工作，他们走在最前面；在评优评先面前，他们谦让，把机会留给一线教师；节假日，他们值班坚守，不计报酬。

作为一名校长，我感激中层干部，他们为校长分忧，为学校发展尽职，为教师发展尽心，为学生发展尽责。

没有中层干部的付出，就没有学校的发展。

学校中层干部执行力提高策略【关键词】中层干部执行力策略学校中层干部介于校级领导与教职工之间，是领导层（决策层）与实施层（操作层）之间的桥梁，在学校管理中起着重要的作用。

从领导和决策层面讲，一个好校长就是一所好学校，但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是其执行力的强弱决定着学校决策落实与贯彻的力度，进而影响学校的发展速度与发展质量。

具有很强执行力的中层干部队伍，能够带动整个教职工队伍的建设，有助于形成积极向上的学校文化。

美国ABB公司董事长巴尼维克认为：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。

”这个道理同样适用于学校管理。

学校中层干部队伍建设的关键是要提高中层干部的执行力。

一、学校中层干部执行力的内涵（一）执行力的含义从不同的角度看问题，人们对执行力的概念有不同的解释和表述，但是其基本涵义是相近的。

如美国学者拉里·博西迪和拉姆·查兰在《执行》中认为，执行是一整套非常具体的行为和技术，是一套通过提出问题、分析问题、采取行动的方式来实现目标的系统流程，是一门将战略与实际、人员与流程相结合，以实现预定目标的学问，是公司战略、发展目标和领导者职能的核心部分。

国内有学者认为，执行力就是指组织执行战略，即实现组织经营战略目标的能力。

我们认为，执行力是一种综合的管理能力，它是多种能力的结合，而不是单一的素质。

可以这样表述：执行力是管理者通过发挥其职位权力和个人影响，使组织政令畅通，使决策方案、计划等得以顺利推进的综合能力。

（二）学校中层干部执行力学校中层干部执行力是指学校中层干部正确理解学校领导的决策目标并组织实施，运用职位权力和个人影响把工作做成功的能力。

它包括正确贯彻校级领导的意图并指导教职工执行的能力。

中层领导干部的主要工作就是上传下达，在学校管理中起着桥梁的作用。

作为校级领导层的下级，他们应该正确理解决策层所作出决策的意图和目的，并使自己的意识与其达成一致；而作为操作层的上级，他们又必须将学校的有效资源充分利用起来，执行上级布置的任务。