如何提高学校中层干部的执行力

第1篇大家好！我是XX学校年轻中层干部，很荣幸能够在这个特殊的场合，与大家共同探讨学校的发展与进步。

在此，我要感谢学校领导对我的信任和各位老师的支持，使我能够在学校的舞台上施展才华，为学校的发展贡献自己的力量。

首先，我想谈谈我对学校中层干部的认识。

中层干部是学校管理团队的重要组成部分，是连接学校领导与基层教师的桥梁。

作为中层干部，我们要具备坚定的政治信仰，严明的组织纪律，扎实的业务能力，良好的群众基础，以及无私的奉献精神。

只有这样，我们才能在各自的岗位上发挥出应有的作用，为学校的发展贡献自己的力量。

一、坚定政治信仰，强化“四个意识”作为中层干部，我们要牢固树立“四个意识”，即政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

我们要始终与党中央保持高度一致，坚决维护党中央权威和集中统一领导。

在日常工作中，我们要坚决贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

二、严明组织纪律，树立良好形象中层干部是学校的骨干力量，我们要带头严明组织纪律，自觉遵守国家法律法规和学校规章制度。

在工作中，我们要做到廉洁自律，不谋取私利，坚决抵制各种不良风气。

同时，我们要以身作则，树立良好的师德师风，为全体教师树立榜样。

三、提升业务能力，做教育教学的排头兵作为中层干部，我们要不断提升自己的业务能力，成为教育教学的排头兵。

我们要认真学习党的教育理论，掌握教育教学规律，积极探索教育教学改革，不断提高教育教学质量。

同时，我们要关心关爱学生，关注每一个学生的成长，为学生的全面发展创造良好的条件。

四、加强团队建设，形成合力中层干部要善于团结同志，加强团队建设，形成强大的合力。

我们要充分调动全体教师的积极性、主动性，发挥集体的智慧和力量，共同推动学校各项工作取得新的成绩。

在团队建设中，我们要注重培养年轻干部，关心他们的成长，为他们提供展示才华的平台。

五、拓宽思路，创新工作方法面对新形势、新任务，我们要拓宽思路，创新工作方法。

2014年第5期本刊特稿教育管理校长出思想、副校长出思路、中层干部出措施。

从这里我们不难看出，中层干部是校长办学思想的执行着，承担着承上启下的重任，其师德水平、专业素养、管理能力的高低直接影响学校的持续发展。

笔者结合十余年的校长经历，从两个方面谈谈校长如何培养中层干部。

一、中层选拔———人品好、我能干、我会干1.人品要好。

选拔中层干部摆在第一位的是看重人品，要人品好，师德高。

人品好，在教师中就有威信；师德高，在教师中认可度就高。

这就是要将那些为了学校发展，在学校利益与个人利益发生碰撞的时候，能够吃苦、不怕吃亏，淡泊名利，善于钻研，乐于奉献，以学校利益为重，在学校乃至社会积极维护学校荣誉的同志选拔到学校中层岗位上来。

2.要能干。

中层干部只有具备过硬的业务能力，在教育教学管理工作中才能显得有底气，才能让教师心服口服，工作起来才能得心应手。

如果选拔照顾了关系和人情，老师就不能从骨子里服从，中层干部工作起来随时会面临困境，校长也会因此陷入尴尬的境地。

因此我在选拔中层干部时，也注重选拔那些思维敏捷，善于不断学习，习惯系统反思，至少在一个学科教学中被本校团队认可的教师。

一个中层干部如果没有过硬的业务能力，就没有管理的底气；如果没有较强的魅力，在老师中就不能树立威信，更得不到老师的支持。

中层干部具备良好的素养和专业特长，他在管理时说话才有分量，才能成为校长的得力助手，才能产生中层干部的磁场效应。

3.要会干。

在多年的校长实践中，我十分重视培养中层干部的沟通能力，组织协调能力，雷厉风行的执行力，处理突发事件的应变能力，总结、反思、提炼能力，管理本处室的专业能力，信息资料的收集能力，等等。

如通过鼓励他们多读书，由学校出资为他们订一本专业对口的刊物和一份报纸，随机与他们进行沟通和交流，每年一次的中层干部述职等举措提升他们的综合素养。

中层干部对校长，他是执行者；对本部门的常务工作，他是战斗者和决策者；对下属，他又是指挥者和服务者。

学校中层干部的培训计划一、培训目标本次培训旨在提高学校中层干部的能力和素质，使其更好地履行职责，提升团队合作能力，增强沟通协调能力，提高领导管理能力，推动学校各项工作的顺利开展。

二、培训内容1. 领导艺术学习领导力的构建和升级，提高中层干部的领导能力和决策能力。

2. 团队管理学习团队建设、团队协作和团队管理技巧，加强团队凝聚力和执行力。

3. 沟通协调学习良好的沟通技巧和处理复杂情况的能力，加强信息交流和资源整合。

4. 教育管理学习学校教育管理的相关法律法规和政策，提高教育管理水平和服务意识。

5. 学科研究学习学科知识和教学方法，提高教师的专业水平和教学能力。

6. 领导风采学习领导者的修养和仪表仪态，提高形象气质和个人魅力。

7. 哲学思维学习逻辑思维和分析问题的能力，提高解决问题的能力和智慧。

8. 课题研究学习课题研究方法和成果转化，提高科研水平和科研成果。

9. 业务能力学习业务知识和技能，提高专业水平和综合素质。

10. 创新创业学习创新思维和创业精神，提高创新意识和实践能力。

三、培训方式1. 线下培训：通过集中培训、专题讲座、案例分析等方式进行，包括学习、讨论、实践和反思环节。

2. 线上学习：通过网络课程、在线讨论、虚拟实验等方式进行，提供多样化的学习资源和互动平台。

3. 实践锻炼：通过实际工作任务和项目担当，进行能力锻炼和效果检验。

四、培训安排1. 培训时间：为期半年，每周安排2-3天的培训时间，累计学时不少于300小时。

2. 培训地点：学校内部培训基地和外部专业培训机构。

3. 培训方式：以线下培训为主，辅以线上学习和实践锻炼。

4. 培训内容：分阶段进行，注重理论与实践相结合，突出学员需求和实际效果。

五、培训评估1. 培训前评估：针对学员的背景和需求进行自评，并进行能力测试和专业课程。

2. 学时考核：根据培训课程和学时要求，进行学员的考勤和学习情况跟踪。

3. 课程测评：对每个阶段的课程进行学员满意度调查和课程效果评估。

加强干部队伍作风建设是全面贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、提高党的执政能力、永葆党的先进性的必然要求，也是促进企业健康稳定可持续发展、实现“一强三优”现代公司的现实要求；发展是第一要务，干部是第一资源，作风是第一保障，执行力是干部的硬功夫和作风建设的硬任务加强领导，强化效能意识。

深入研究，拓展工作领域。

总结经验，创新工作方法。

（五）协作不佳就像一台医疗手术需要多科室的医护人员共同参与一样，管理工作也需要多部门共同协作。

部分中层干部存在部门本位主义思想，凡对本科室有利的积极参与，而不直接关系本科室利益或是关系不大的就少出力甚至不出力，从而影响全局的管理。

四、加强中层干部作风建设，提高管理执行力的对策和建议良好的作风不是与生俱来的，也不是自发形成的，更不是一劳永逸的。

中层干部作风只有在强化作风建设意识，提高作风建设自觉性，并且在实践中不断改进并纠正不良作风的基础之上建立起来的，因此，这是一项长期任务。

如何强化中层干部的作风，提高执行力（一）单位层面的措施1、加强培训，通过提高中层领导的知识素养来提升执行力。

知识是个人完成任务和履行领导职责的基础，没有知识，就不可能有执行力。

没有知识，谈何能力，没有能力，谈何落实，没有落实，又谈何执行。

执行力是学习力和知识力的集中表现，要树立终身学习的意识。

首先要加强中国特色社会主义思想体系的培训和学习，提高执行上级党的路线、方针、政策的和卫生工作方针、政策的主动性；其次相关的法律法规和规章制度的培训，增强法律意识和组织纪律观念，增强服从意识，做到依法管理，依法行政，提高执行上级指示、决定的自觉性；再次要加强领导管理知识的培训，学会在管理中正确决策，把工作的计划，组织、控制、激励、调节、指挥、监督、执行每一个环节和程序都把它衔接好，保证其畅流运转，形成协调、有序、稳定的工作流程，提高管理执行的有效性。

2、加强政治思想教育，通过提高中层干部的政治思想素质来提升执行力。

当好学校中层的秘诀（五篇材料）第一篇：当好学校中层的秘诀学校中层不好当？避免两头受气、四面楚歌的秘诀在这里关于学校中的中层，有段顺口溜：“等着上面布置，等着下面找刺，整天跑着救火，还要几头受气。

”那么，中层该如何自我定位？该不该中规中矩？又该怎样担当，走向卓越呢？配角OR主角？中层该如何“定位？中层人员的自我角色定位非常重要。

定位恰当，做得好，往往能促进学校各项工作顺利推进，深得校长赏识、同事赞誉；如果定位不当，做得不好，常常会两头受气，四面楚歌。

那么，该如何定位中层角色呢？又该怎样担当呢？1、相对于校长，做好配角校长是学校的领导者、最高管理者，负责学校发展的方向、领导和决策。

因此，组织管理中，中层必须全面服从校长的领导和安排。

客观说，管理是一个团队的事，校长虽能而未必全能，这就需要中层互补，组成强大的团队，学校行进才会方向明确、健康有力。

基于此，中层干部就该是校长的“左膀右臂”，执行、落实工作部署；是校长的“千里眼、顺风耳”，收集提供各类信息，便于校长决策；是校长的“智囊团”，针对疑难问题提供有益的建议；更是积极拥护校长的主体力量，紧密团结在校长周围，真诚地拥护校长。

在学校管理范围内，中层要扮演配角。

当然，自己在做好配角的过程中也会得到锻炼，展示能力才华，树立形象。

有些管理者以为做了中层干部，可以为某些事做主了，因此固持己见，与校长叫板，试与校长分享权力，这是不明智的。

唯有与校长及时良好地沟通，部门的工作才会得到校长的支持，中层管理者也才能有位“有为”，不至于碌碌无所成。

2、相对于部门，做好主角学校设有多个部门，通过部门职责将学校工作分解落实，具体执行学校的各项决策指令。

学校中层是执行者，但在执行任务时则是指挥官。

此时，中层管理者已经不需要思考“为什么做”，而是思考“怎样做”。

在这个问题上，学校中层是绝对的主角，即便有些工作校长想参与其中，他也多以建议者的角色出现。

作为问题解决者，中层管理者要承担执行时的组织、管理、督促、评价和激励等工作，系统而具体。

学校中层干部必备的的四种能力学校中层管理人员处在联系上下、落实工作的位置,要提高工作效益,需在理解力、策划力、执行力、反馈力上着力。

一、提高理解力1.理解教育规律。

教育作为一门学科有一定科学性及规律性。

作为一名教育管理者必须要对基本的教育规律有所理解,要在追寻科学道理的道路上践行规律、宣传规律、发现规律,身先士卒、率先垂范,真正实现践行教育规律的要求。

2.理解学校定位。

本部门的工作都是在学校的场域内展开,对学校的发展历史有了解,更要站在学校发展定位的角度审视工作的定位以及突破的可能。

尽可能站在学校发展的时间节点上看问题,坚守文化传统,革除积弊,开拓新领域,找到新的增长点,推进工作。

3.理解上级意图。

要做到工作的自主创新,首先要将上级的意图领会好、执行好。

认真学习每学期的教育行政会议精神,将教育行政相关部门的工作思路及时纳入到本部门工作计划中,减少工作的盲目性。

教育家办学不是校长一个人办学,而是校长领着一班人(包括中层管理人员)一道前行,那么对于校长办学思想的理解程度就决定了中层在教育家办学中的贡献额度。

理解主管副校长的指示精神,和实践相结合,明晰工作路径。

二、提升策划力每学期的工作计划都要认真对待,重复他人固然不可取,重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。

在围绕中心、围绕大局定好位以后,主要思考如何创造性落实、呈现新的思想、新的载体、新的举措、新的制度。

学校中层工作中有大量的文案工作要做,策划文案要站在一定的高度,培养对文字的敏感度,将思想通过精准的文字表达出来,选题、立意高远一些,以推进部门工作的常态。

在承认活动推进前提下,主要要在活动的策划上做到将每个该考虑的环节都尽量考虑进去,形成完善的策划方案。

三、提增执行力“校长出思想,副校长出思路,中层去落实”,作为中层就是要去做一些实实在在的事情,中层管理人员执行力的大小直接关系工作的质效。

1.执行文件不走样。

学校工作还是以听从上级安排为主,那么按照层级管理的原则,上级来文一般由校长批给副校长或者是直接给中层,最后都还是中层去落实。

二、 当前 高 职 院 校 中 层 干 部 执行 力 不 强 的 主 要
表现
由于 高职院校 多 为中专校 升格组 建 的 ， 一大 批新 上任 的 中层 干部 缺乏 工作经 验 ， 加之 一些 高职 院校在 体制 机 制 上不 够完 善 ， 造成很 长 时间工作 打不 开局 面 。当前 高职 院 校 中层干部 执行 力不 强的 主要 表 现有 ： 是 被动地 执行 政策 和上级指 示 。对 于 党委 、 政部 行 署 的工作 ， 催一 催 ， 他就 动一 动 ： 的畏 难 、 险 ， 有 畏 推也 推 不 动； 有的对工作要求能推则推 ， 推不 了的则拖 ， 被动应付 ； 有 的是表 态积极 、 动 消 极 ， 行 上有 政 策 、 有 对 策 ， 意 的 下 合 就执 行 ， 不合 意 的就 不执 行 ， 不敢 碰硬 ， 一种 干事 创业 缺乏
一
、
高职 院 校加 强 中层 干部执 行 力的意 义
在全 国高 职 院校进 入快 速发 展 、 面临 重新 洗牌 的关 键 时期 ， 特别 是启 动 国家 、 省示 范性 高职 院校建 设 计 划 ， 现 实 高 职教 育从 以规模 扩 张 为标 志 的外 延发 展 阶段 转 向全 面 提 高教 育教 学质 量 、 重 办学 效 益 的 内涵 发展 阶段 ， 要 注 需 高 职 院 校 从 办 学 理 念 、 理 机 制 、 育 教 学 改 革 、 双 师 管 教 “ 型” 教师队伍等诸多方面不断适应社会经济事业 的发展 ， 需要 广 大 中层 干 部 勇 于实 践 。高 职 院 校要 在 新 一 轮 的 竞 争 中站稳 脚 跟 ， 实现 示 范 性 高 职 院校 的建 设 目标 ， 必 须 就 打造 一 支具有 较 高执行 力 的 中层 干部 队伍 ， 为高 职 院校 可

几个方 面的工作 。
决遏止失责不究 ，违责不 罚 ， “ 干好干坏一个样 ，干与不 干一 个样”的现象。形成出了问题必须有人 “ 买单”的责任追究机 制 。打破 “ 人管人 ” 的旧框架 ，实行 “ 制度管 人” 的管理方
式。首先是 “ 问责 制” ，即对不 履行或不及 时、未有效履行工
（ ２ ）不断提高总揽全局的能力 。要善于站在全局 的高度思 考和谋划工作 ，以全局的眼光 看待局部 问题 ，以长远的眼光观 察 眼前 问题 ，以理论的眼光研 究实际问题 ，以创新 的眼光解决
历史 问题 ，不断提升 自身总揽全局的能力 ；同时，要进一步加 强领导干部统筹兼顾 、协调各方的能力 ，用科学发展观 的根本
企业 科 技 与发 展
（ ５ ）有 的中层干部理解上级政策不全面 ，执行上级决 策不
级负 责 ，一级 抓一级 ，一级对 一级负 责 ，各 负其责 ，层层 落 实 ，做到有决策必有 落实 ，有部署必有检查。对 已经落实 的问 效果 ，对正在落实的讲进度 ，对 尚未落实的查原因 ，对落 实不 力的严格行 政问责 ，以此形成强大 的监督督促效应 ，促进决策
口、执行任务不讲 困难 、完成任务追求圆满的观念 ，对上级出
界观 察问题 、开放 的思 维分析 形势 ，深 入研 究新形势 给我们 创造 的机遇 ，冷静分析 、沉着 应对 面临 的挑 战 ，及 时拿 出应
对措施 。
台的政策 、作出的决定 、部 署的工作要 主动接受 ，自觉行动 ， 确保落实到位 。
方法指导实际工作 。 （ ３ ）不断 提高 民主执政 的能力 。要进一 步坚持 和发扬 民 主 ，最广泛地动员和组织教职工参与学校管理 ，真正做到情为
有规矩 ，不成方 圆。只有从源头加强制度建设 ，健全各项规章 制度 ，确保各项制度落到实处 ，才能提高执行力 。 （ １ ）建立领导责任 机制 。要层层 建立抓落 实的领导责任 ， 对 各项 工作决策和部署 ，做到责 任主体 明确 、工作标准 明确 、 完 成时限明确 ，使每项工作都有人抓 、有人管 、有人落实 。

提高管理水平，增强处事能力，做一名合格的中层干部温家宝总理在同济大学百年校庆时曾经讲过这样一句精彩的话：一个民族有一些关注天空的人，这个民族就有希望。

我想引用这一句话：一个学校有一些关注天空的人，这个学校就有希望。

当前，我们学校正处于内涵式发展的关键时期，新一届中层干部必须要时刻仰望天空——明确责任，必须要学习做人、做领导——为人师表，必须要学习管理——高超一筹，共同肩负起学校发展的历史使命和艰巨任务。

下面，我就如何当好一名合格的中层干部，谈一点个人的体会和想法，与同志们做一个交流。

一、明确中层干部的定位学校的中层干部，也是学校的中坚力量，是学校的火车头和发动机，在学校起着非常重要的作用。

在组织体系中，对上负责决定决策的落实，对下担当管理者的责任，是工作落实者和部门管理者，在单位处在“上传下达”的位置，起着承上启下的作用，也是一个磨砺人、锻炼人、提高人的岗位。

怎样才算是一名合格的中层干部呢？在谈这个问题之前，我们先看看中层干部的类型。

1、一流的中层干部是“领头羊”。

二战时期，美国著名将领巴顿将军就是这样的中层。

他曾经有一句非常著名的话：“在战争中有这样一条真理：士兵的状态，取决于将领的状态；将领所展示出来的形象，就是士兵学习的标杆！领头羊所起到的就是一个标杆作用，它永远站在队伍的最前方，给群羊以榜样与力量，使得整个团队昂首阔步地向前。

一位优秀的中层管理者必然是事事以身作则，而他的这种行为也会为他赢得尊重。

因此，中层干部在带领自己的团队时，一定要时刻牢记：勇当下级学习的标杆！毛泽东说：“只有落后的领导，没有落后的群众。

”这句话是每一位中层管理者都应牢记于心的。

2、二流的中层干部是“夹心饼干”。

二流的中层干部将自己当作“夹心饼干”，被动地完成任务。

如果工作严厉认真，很容易积怨于下，引起下属的不满，甚至被暗中称为领导的“打手”；如果对下属很宽容，工作效率和质量往往又会大打折扣，因此积怒于上，甚至被扣上“缺乏管理和领导能力”的帽子，搞不好还会丢了饭碗。

如何提高执行力和落实力提高执行力，打造好学校教育界有句名言“一个好校长就是一所好学校”。

好学校是好校长的目标，教育理念、教育思想、教育策略是好校长的战略。

校长的教育理念、教学思想决定着他的教育方向，引领他去做教育决策，决定了他的价值观、人才观、教师观、学生观。

从某种意义上说，校长的境界决定学校的境界，校长的思路决定学校的出路。

但仅有目标和战略是不行的，还需要有对战略的完美执行。

要打造一所好学校，就必须提高校长执行力。

一、提高校长执行力的意义执行力，对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。

执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。

对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。

就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。

如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不够紧密，还是会漏水的，水仍然装不满。

所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，才能大幅提高执行力，促进学校向着既定目标健康可持续发展。

一位校长拥有了先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，就称得上是一个好校长。

有了好校长，好学校也不会自然产生，因为好校长的教育理念、教育思想要转换为师生的共同愿景并为之努力实践，还需要校长拥有强大的执行力。

好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。

换句话说，好校长的教育决策能否达成好学校的目标，关键靠校长的执行力。

在同等条件下，校长执行力就是学校发展的核心竞争力，是促进学校发展的核心因素。

在教育实践中，我们经常会被一些问题所困扰：有的校长理念、策略一大堆，却无法落实到具体行动上，无法转化为师生的行为;有的校长谈愿景、计划时滔滔不绝，实际上做起来却又是另一回事;有的校长在工作不能落实时总能找出一大堆原因……造成这种困扰的症结只有一个，那就是校长缺乏执行力。

一
一
与综合 ， 通过种这创新 力 ， 在工作 中提 出新 见解 、 明新 发 ３执行后一评估力和调整力。 ． 执行力是一种评估力 。 评
Байду номын сангаас
办法 ， 实现工作 的新突破。 估是指对 各种决策运用特定 的方法进行分 析 、 比较和评价
的 总 称 ， 对 决 策 的科 学 性 、 行 性 及 实 施 后 的 效 益 进 行 即 可
的关系 ， 使人们 为实现确定的 目标 而有效工作 的过程 。 我们
所有决策和计划 的成功实施 ， 不仅需要 干部 的服从 ， 而且 尤
其需要组织力的保证 。创新力是人 的知识 、 技能 、 慧的统 智
看， 一个干部的成长过程 ， 一个 不断完善 自我的过程 ， 是 也
【 作者简介 】 廖晓渝（９ ２ ）女， １７ 一 ， 四川成都人 ， 长沙市贺龙体育运动学校人事部副科长 ， 研究方 向： 政治思想 。
是一个不断竞争 、 优胜 劣汰的过程 。执行力 是干部成长的 核心竞 争力 ， 人执行 力是个人成 功的关键 ， 注执 行力 个 关 就是关注个 人成功 ， 提升执行力就是提升竞争力 。
三、 中层干部执行力方面存在 的问题
力的有效提升。在 日常 工作 中， 中层 干部一定要养成孜孜 不倦 的 自觉行 动习惯 ， 保持乐观 向上 、 积极热情 的 作态 度 ， 到困难和 问题时 ， 积极 面对 挑战 ， 性地 分析 判 遇 要 理
简论中层干部执行力的提升目录1执行前领会力和计划力2执行中组织力和创新力3执行后评估力和调整力二提升中层干部的执行力的重要性1中层干部是既是领导者又是被领导者2提高执行力是干部个人成长的需要三中层干部执行力方面存在的问题1领会能力不够2缺少周密的计划对细节不够关注一项工作要做得有头绪有重点必须计划行事3执行过程中逐渐产生偏差4执行过程中有敷衍现象四如何提升中层干部的执行力1思想认识和良好的工作心态是提升执行力的根本2公平公正是提升执行力的原则3修身重德爱岗敬业是提升执行力的基础4学习思考是提升执行力的保证5真抓实干团结协作是提升执行力的准则6总结反省是提升执行力的关键正文摘要

3教育管理研究3提高中层干部执行力,打造学校高效管理团队余　珊(昆明市卫生学校　云南　昆明　650023)【摘要】　目的:探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。

方法:通过对我校中层干部执行力的现状分析,找出中层干部执行力不强的现象,并针对现象分析产生的原因,提出解决办法。

结果:我校中层干部存在对执行的偏差缺乏敏感性;不重细节,不追求完美;不会在职责范围内处理一切问题;不能坚持学校的制度和规范等执行力不强的现象。

而产生的主要原因为缺乏责任感;知识、能力、素质有待提高;缺乏有效监督与激励。

结论:要提高中层干部的执行力必须使中层干部具有敬业忠诚,主动积极;追求细节完美,做事到位;不讲借口,立即就干的三大执行特点,培养中层干部良好的领悟能力、计划能力、指挥能力、监控能力、协调能力、创新能力、判断能力、授权能力。

才能打造学校的高效管理团队。

学校中层干部既是执行者,又是领导者。

他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。

学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案,需要得到中层的严格执行和组织实施。

如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法完成内部管理,更无以实施发展大计。

那么到底“执行力”是什么呢确切的说,“执行力”针对学校来说就是执行并实现学校既定战略目标的能力,针对学校中层干部来说,执行力就是理解校领导决策目标并组织实施的能力。

针对教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力,实践证明:工作中的成与败5%靠决策,95%取决于执行力。

可以这样说:一个好的执行部门能够弥补决策方案的不足,而一个再完美的决策方案,也会死在滞后的执行部门手中,从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键。

通过对我校中层干部执行力的现状分析,我们探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。

如何做好学校中层领导干部怎样做好校长的助手，做一个合格称职的中层领导,现在我想从我的角度来谈一下我的一点想法.第一方面：三个本领-—看家、当家、发家中层管理者在学校管理中的地位比较特殊，除了履行上传下达的管理职能外,还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行,并在不断“深化、优化、细化”各项工作的基础上,对基层进行规范化、具体化管理。

因此中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在.第一个本领：看家功夫--教学业务上的精兵强将很多中层工作开展不力是个人教学业务能力不强,在一个学科领域内没有自己的一些思想，仅仅是作为上下级的“传声筒"，致使教师从心里不能接受。

有人说:在课堂上自由驰骋,畅所欲言；在业务上不断探索，锐意进取;在学识上才华横溢，学富五车……这些都是好教师的魅力。

不难推断，一个学校的中层，如果在教学业务上成为学校里的精兵强将，是老师的楷模，那么,胜任中层的角色会游刃有余。

作为一个学校中层，需要抽出很多时间参与学校的事务管理，或参与校长的决策,制定学校相关的条线计划，应付各种各样的检查评比、组织校内的各项竞赛活动，检查落实学校教师的考核评比工作，听课评课更是家常便饭。

还要带好一个班级,教好一门学科，完成相应的教学任务,其工作的紧张忙碌可想而知。

这就更加需要一个业务上精干的中层，一方面能协调好上下级关系，创造性地开展各项工作,取得群众的信任.另一方面，业务上过硬了,就能带好一班人，影响一批人，对一线教师的成长起引领作用，工作中就更具凝聚力和向心力，个人魅力就更大了.第二个本领：当家本领——独当一面的处事能力中层干部在开展工作时，要有这样一种精神：既干之，就干好。

要有一样当家的本领—-就是独当一面的处事能力。

这非常重要,因为一个中层倘若遇事都要事无巨细地请示领导帮助，由领导给予指点，没有一点个人主张和独立的处事能力。

那么,在领导和教师的眼里，失去了应有的信任度。

学校中层管理者的策划与执行在日常学校管理中，作为中层管理者，在实施学校管理时经常会感到教师工作不用心，教育主管部门和校长会布置各种各样的工作，繁琐的事务一个接一个，让人疲惫又没有成就感，于是有了厌倦，有了情绪，甚至有了抱怨。

其实细细想来，问题不在于上级布置了多少工作，不在于教师不够聪明、不够用心，主要原因还是自己。

无论是教育主管部门还是校长，纵使布置的工作有千件万件，仔细想来也不外乎两种：一是教育，也就是我们常常讲的德育；二是教学，通常被看作是学校的中心工作。

学校的中层干部既要做好教师的事情，又要做好许多指导性工作和引领性工作，这就对中层干部提出了比教师更高的要求。

做好学校的中层领导，策划与执行同等重要。

教育与教学，需由无数个活动来承载，这样才能使师生的成长变得鲜活起来。

但在日常工作中有一个比较普遍的现象，部分中层领导对于教育教学活动不善于做事前的策划，他们更重视开会作口头上的布置，更善于把活动笼统得只剩下名称和活动时间加上考核结果的运用，当把这些事情绘声绘色地布置完毕之后，便觉万事大吉，只等验收了。

其实，缺少了一个非常关键的环节——活动的策划。

无论是教育活动还是教学活动，首先要让活动的主体知道活动的主题到底是什么，活动有什么要求，包括活动的时间、活动的地点、活动需要注意的事项，还要有活动要达到什么目的。

如果再详细一点的话，策划者还应就某项活动做一个具体的案例，让活动的主体明白基本的程序，当然不应将这种流程作为一个死框框，只能作为一个参考，以免使活动千篇一律，没有创新，应该留有一定的空间。

如果再详细一些，策划者还应该预设出活动中可能出现的问题，应如何应对出现的这些问题，当然这些不能写在策划书中，而应该作为自己对于整个活动的一个充分准备。

这样无需举行会议，参与者只要依策划行事，就不会出现方向上的问题。

但现实是，我们学校的中层干部，往往会把这样的活动之前的策划，看作是浪费时间甚至是形式主义。

对于这样的现实，说穿了，我认为是对工作不负责甚至是为自己的懒惰找借口。

注释：
被 控 制 者 完 全置 于 被 动 地 位 的 控 制 ；一 是 柔 性 控 制 ，
或 曰非 强 制性 控 制 、道 德 性 控 制 ，是 充 分 体 认 被 控 制
者 的权 利 、地 位 、尊严 的控 制 。在 学 校 管 理 中 ，校 长
依 靠 其 权 力 因 素 ，建 立 健 全 一 整 套 科 学 合 理 的 组 织 机
在 现代 学 校 管理 中 ， 中层 干 部 处 于校 级 决 策 层 和 科 级 教 师 操 作 层 之 间 ，其 主 要 作 用 是 有效 贯彻 学 校 决 策 ，增 强 执 行 力 度 ，使 科 级 教 师操 作 层 能具 体 高 效 操
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作 ，从 而 产 生 良好 的 管 理 绩 效 。 对 学 校 管 理组 织 可 用 下 列 矩 阵 图的 方 式 加 以 描 述 。 学校 管理 组 织 矩 阵 图 教 师 ，用 宽 容 的 心 态 去 包 容 教 师 无 意 的 过 错 ；还 应 该 处 理 好 上 下 左 有 的关 系 ，同 时 也 要 注 意 发 挥 教 代 会 在 民 主办 学 中 的作 用 ，密 切 联 系 群 众 ，广 泛 听 取 群 众 的 批 评 建 议 。校 长 只有 处 理 好 学 校 管 理 中的 各 种 人 际 关 系 ，协 调 好 各 方 面 的教 育 力量 ，才 能 发 挥 非 权 力性 影 响 力 的作 用 ，把 学 校管 理得 井 井 有条 。
知 识 、品 德 修 养 、能 力 水 平 、性格 特 征来 感 化 和 熏 陶 教 职 丁 ，充 分 发 挥 其 非 权 力 因 素 的诱 致性 效 应 ，实 施 柔 性 控 制 。校 长 若 能 博 古 论 今 ，处 处 以 身作 则 、为 人