中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究

中职会计电算化实训课堂教学存在的问题及解决对策随着经济、计算机的快速发展，那么“手工记账”已经逐渐被“电算化记账”所取代。

特别是现在的大型企业已经有一套比较完整的做账系统，那么电算化会计要在中小企业发展。

我作为职业院校的教师，应在教学中注重学生的职业能力的培养，以提升学生就业竞争力。

但是，现在中职学校会计电算化实训教学存在不足的地方，会使学生的实际操作能力欠缺，所以学生到工作单位后不能很快的适应工作需要。

因此，我们现在要开始重视中职会计电算化的教学现状情况，找出问题在哪，并及时有效的寻找解决问题的对策。

标签：会计电算化;课堂教学;存在问题;解决对策随着市场经济的发展，企业对会计电算化专业人才需求在持续增加，但是竞争也会越来越激烈。

为了提高学生综合能力，要对其进行良好教育，会计电算化是实践性比较强的专业，需要加强实践教学才能提高学生水平。

结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学效率和质量。

一、中职会计电算化教学现状（一）教学模式不合理现在中职学校会计电算化课堂教学还是采用传统的“课堂讲授-演示教学-指导实训-自主实训”四个步骤开展教学。

在教师讲授过程中，学生往往由于刚接触比较感兴趣，但是后面业务越来越难学生就听不进去了;在演示阶段时，往往由于演示动作比较单一化，不带动画，所以不能够更好的吸引学生听讲，要不趴着睡觉、要不和同学说话;在指导实训阶段，由于前面上课没有认真听讲，导致老师讲过的问题还是不会，还会一个一个的问，这样老师就会一个简单的问题会讲上百遍;在自主实训阶段，学生往往由于没有听到前面老师讲的操作步骤使同学们不会操作，同时还会经常出现系统错误、死机、自动关机等问题。

等等这些问题会使教师感到心力交瘁。

（二）课程内容不完善当前的会计电算化课堂实训实际上只停留在对软件的简单操作练习上，学生只是对电算化软件进行简单的操作，在练习过程中，根据给出的业务题目结合教师的指导，机械地将会计分录录入电脑中，并没有经过思考，其实这样一方面学习效果不是很好，另一方面与实际中工作脱节，这样会降低学生学习的兴趣，还会使学生踏上工作岗位后，很难运用学过的知识，自己独立开展工作。

【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。

通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。

2.培养学生的实践操作能力。

会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。

3.案例教学。

通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。

之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。

二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。

理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。

主要探讨实验教学的几种方法。

在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。

根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。

这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。

2.开放式实验教学。

学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。

三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。

浅析提升中职会计电算化教学效率的方法1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，中职会计电算化教学已经成为一种趋势。

传统的教学模式已经不能满足学生对于知识获取和学习方法的需求，亟需采取新的教学手段和方法来提升教学效率，提高学生的学习兴趣和能力。

中职会计电算化教学的特点是结合会计理论知识和计算机技术，为学生提供实际操作的机会，使其获得实际经验。

当前中职会计电算化教学存在一些问题，如教学内容设计不合理、教学方法单一、教师专业水平不高等，制约了教学效果的提升。

研究提升中职会计电算化教学效率的方法具有重要意义。

通过理论分析、建设网络化教学平台、优化教学内容设计、引入互动式学习工具以及提升教师专业水平等方法，可以全面提升中职会计电算化教学效率，促进学生的综合素质提升和职业发展。

1.2 研究意义提升中职会计电算化教学效率是当前教育领域中的重要课题。

随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

探讨如何提升中职会计电算化教学效率具有重要的研究意义。

中职会计电算化教学效率的提升可以帮助学生更好地掌握会计知识和技能，提高其就业竞争力。

在当今社会，会计是一个重要的职业，对于会计人员的要求也越来越高。

通过提升教学效率，可以有效地提高学生的专业水平，为其未来的就业打下坚实的基础。

通过深入研究提升中职会计电算化教学效率的方法，可以为学生、学校以及整个教育系统带来诸多益处。

具有重要的研究意义和实践价值。

2. 正文2.1 理论分析在提升中职会计电算化教学效率的过程中，理论分析是非常重要的一环。

通过深入的理论分析，可以更好地把握教学的核心要点，提高教学质量和效率。

在理论分析中，教师需要深入研究会计电算化的相关理论知识，包括会计基础知识、电算化技术原理、财务软件应用等内容。

只有对这些理论知识有深入的理解，教师才能更好地进行教学设计和教学实施。

教师还需要关注教育教学理论，结合现代教育技术的发展趋势，探讨如何将会计电算化教学与现代教育理论相结合，提升教学效果。

浅析提升中职会计电算化教学效率的方法提升中职会计电算化教学效率是当前教育教学工作的重要任务之一。

随着信息技术的不断发展和应用，电算化教学已成为中职会计教学的必然趋势。

在提升中职会计电算化教学效率的过程中，教师们需要不断探索和尝试各种方法，以达到最佳的教学效果。

本文将从课程设置、教学手段、学习环境等方面，浅析提升中职会计电算化教学效率的方法。

一、合理设置课程内容，提升教学效率在提升中职会计电算化教学效率的过程中，合理设置课程内容是非常重要的一环。

教师们需要根据学生的实际情况和需求，精心设计课程内容，使其贴近学生的学习实际。

教师们需要结合行业需求和发展趋势，及时更新课程内容，引入最新的会计电算化理论和技术知识，提高课程的时效性和实用性。

教师们还需要根据学生的学习特点和能力水平，合理安排课程内容的难易程度，确保学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。

二、多样化教学手段，激发学生学习兴趣多样化的教学手段是提升中职会计电算化教学效率的重要保障。

教师们可以通过多媒体教学、案例分析、实践操作等方式，引导学生主动参与课堂教学活动，激发其学习兴趣，提高学习积极性。

教师们还可以结合网络资源和现代教育技术，设计一些互动性强、趣味性十足的教学活动，丰富课堂教学形式，提升教学效果。

三、营造良好的学习环境，培养学生自主学习能力良好的学习环境是提升中职会计电算化教学效率的重要保障。

教师们可以通过积极的课堂管理和教学氛围营造，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力。

教师们还可以利用学校图书馆、实验室等资源，为学生提供丰富的学习环境，为他们提供更多的学习机会和可能，激发学生的学习热情，提高学习效率。

四、加强学生实践操作，提高实际应用能力在提升中职会计电算化教学效率的过程中，加强学生的实践操作是非常重要的一环。

教师们可以通过组织实践操作课程，引导学生运用会计软件进行实际操作，提高其实际应用能力。

教师们还可以组织学生参与一些校内外的实际会计工作，培养学生的实际操作技能，提高其就业竞争力。

中等职业学校会计电算化教学初探摘要：中等职业学校的会计电算化教学应确立正确的教学导向，同时要不断改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学，并正确处理好传授知识和培养学习能力、校内课程设置和社会等级考试的关系，以确保完成中等职业学校会计电算化教学的要求，实现所应达到的培养目标。

关键词：中等职业学校会计电算化教学实践性教学我国的会计电算化工作起步较晚且基础较差，学习会计电算化的学生也可能或多或少地感到迷茫，常有不知其所以然的感觉。

这些现象证明，会计电算化教学的研究刻不容缓。

结合多年从事中等职业学校会计专业会计电算化课程的教学经验和体会，本人对中等职业学校会计专业的会计电算化教学工作进行了一些探讨和思考，下面就所思考的几个问题谈谈自己的粗浅看法。

一、明确培养目标中等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人材。

中等职业教育财会专业的学生毕业后，大都将成为企、事业单位的一般会计工作人员，因此，我们应明确中等职业学校会计电算化教学的培养目标，应定位在“60%——70%已接受会计电算化初级知识培训”和“15%接受中等专业知识培训”这一层次上。

同时，由于近年来，由于教育体制改革的不断深化，普通高中、高校大量扩招，使得中等职业学校生源不足，生源质量下滑。

针对这一情况，中等职业学校在教学上应按照“工学结合一体化”的要求，力求照顾大多数学生的发展，立足培养应用型、综合型人才，鼓励培养创造型人才。

据此，中等职业学校会计电算教学的培养目标更应主要定位在“60%-70%已接受会计电算化初级知识培训”上。

二、改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学基于多年的教学实践，我认为，要上好这门课，不仅要树立正确的教学导向即教学目的，还要顺应信息时代的潮流，改革教学手段及教学方法，及时补充更新教学内容。

考虑到中专学生今后就业的需要，电算化的教学应以实用为主，注重实践性环节教学。

1、教学过程要做到理论与实际操作相结合，更突出实践操作会计电算化教学效果良好与否与教学手段、教学方法有密切联系。

2023年中职会计电算化课程教学实践随着信息化技术的快速发展，会计职业所需掌握的技能也发生了很大的变化，中职会计电算化课程的教学实践也出现了新的变革和挑战。

我在教学实践中积极探索和实践，结合自身经验和感悟，总结出以下几点对于中职会计电算化课程教学的建议。

一、梳理课程内容，重视实践环节会计电算化课程的内容较为抽象，学生需要掌握大量的电算化操作技能。

因此，我们在教学实践中应该把握好课程的总体框架，注重实践教学，培养学生的操作技能。

在教学中，我们应该通过课前讲解、课堂演示和实践操作等方式，帮助学生逐步理解并掌握技能。

二、运用教学工具，提升教学效果在中职会计电算化课程教学中，教学工具对于教学效果的提升至关重要。

我们可以通过使用多媒体教学，呈现出更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。

同时，我们也可以通过课件、视频等教学资源，帮助学生加深对于课程内容的理解，提高学习效果。

三、加强实践教学，注重操作能力的训练中职会计电算化课程教学实践应该以实践操作为主，通过大量操作的训练，培养学生的操作能力。

我们应该注重实践教学，让学生在实际操作中感受到技能的实用性和实际价值。

同时，我们也可以通过模拟实战等教学方式，增加学生的操作技能。

四、积极探索新的教学方法，打造独特课堂中职会计电算化课程教学应该积极探索新的教学方法，并注重课堂的个性化设计，从而打造独特的课堂，提高学生的学习兴趣。

在教学中，我们可以通过课堂分组、课堂讨论等方式，激发学生的思考和创造能力，并帮助他们更好地理解课程内容。

中职会计电算化课程教学实践不仅涉及到技能的培养，还涉及到思维的启示。

因此，在教学中，我们应该坚持以实践为主，注重教学工具的运用，积极探索新的教学方法，打造独特的课堂，培养学生的实践能力和思维能力，帮助他们成为真正的行业人才。

blocking foul：阻挡犯规buzzer：〔比赛用的〕蜂鸣器〔表示时间终了，换人…等〕charging foul：〔带球〕撞人〔犯规〕dead ball：死球〔停止比赛进行时段〕defensive basket interference：防守方干扰投篮得分delay of game：阻碍比赛之正常进行disqualification：犯满离场，“毕业〞double dribble：两次运球〔违例〕ejection：驱逐出场elbowing：打拐子expiration (of game, first half…)：(全场比赛，上半场…的比赛)时间终了first half：上半场first (second, third, fourth) period：比赛的第一(第二，第三，第四)节five ticks left on the (game clock, shot clock…)：(全场比赛，时限钟上…的')时间只剩下5秒钟flagrant foul：恶性犯规foul：犯规foul out：犯满离场，“毕业〞foul trouble：快要犯满离场，“领到一张准毕业证书〞goaltending：干扰投篮得分hand-checking：以手掌推挡对方进攻球员之犯规动作held ball：持球〔双方均持球不放〕illegal defense：防守违例illegal offense：进攻违例〔见isolation〕isolation：四位进攻球员在一边，而由第五位球员单吃对方防守球员jump ball：争球，跳球loose ball foul：双方均无持球权时的犯规〔通常发生于双方争夺篮板球时〕offensive basket interference：进攻方干扰投篮得分out of bound：球出界线〔千万不要说outside〕referee：裁判second half：下半场shot clock violation：违反24秒内必须投篮(并且球必须触及篮框)时限之规定substitute：换人(上场、下场)suspension：停止出赛〔之处分〕technical foul：技术犯规ten-second violation：进攻方10秒钟内未带球过中场之违例three-second violation：〔篮下〕3秒钟之违例throw a punch：出拳打架throw in：发球入场traveling：〔带球〕走步walking：〔带球〕走步。

S KILLS教学探索88ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 10摘 要：会计电算化是中职学校会计类学生必须掌握的一门核心课程，实践性较强。

笔者建议按照该课程的教学特点，从教材选用、教学内容、教学方式、考核方式等方面着手，合理组织教学，努力提升教学质量。

关键词：中职学校 会计电算化 教学实施对中职会计电算化课程教学实施的探讨文/覃新跃随着会计电算化的不断普及与深入，中职学校的财会类专业都开设有《会计电算化》这门课程，会计电算化课程是会计专业的核心专业课程，无疑是教学中的“重头戏”。

课程教学的好坏，将关系到学生专业素质的高低，甚至会影响学生未来的就业。

笔者结合教学过程的一些体会，对会计电算化课程的教学实施提几点建议。

一、明确课程教学目标除中职外，高职、本科院校的会计专业均开设了会计电算化课程。

中职学校的培养目标不应简单地照搬高职、本科院校，而应该根据社会需求、学生条件等进行合理的定位，也就是要培养出能够运用会计软件对数据进行分析、处理的操作型初级电算化会计人才。

专业培养目标决定了课程的教学目标，因此，会计电算化课程应以培养学生的实际操作能力为主，使学生熟练掌握会计电算化操作的方法和技能，提高在会计核算中运用计算机的能力，拓宽知识面，增强适应社会的能力。

二、选择适合的教材教材是教与学的主要依据，教学的主要内容和教学过程的展开都基于教材，选择一本适合学生特点、符合学生知识水平，能够实现教学目标的教材非常重要。

在教材的选择上，力求突出“实训为主，理论精简”的特点，在注重“实用、够用”原则的基础上把企业的案例融入教材，基本概念的讲述和软件的实操，都以会计电算化工作岗位的典型任务为核心，教材内容贴近会计电算化工作实际。

同时，教材文字表述要简明扼要、通俗易懂，内容展现图文并茂，还应列出充足的实训资料供学生在各阶段进行全面的技能操作训练。

三、完善实验室教学设备会计电算化实训课程需要有计算机软、硬件的支持，会计电算化实验室的教学设备应能够满足教学的需要。

2013-11理论研究一、中职会计电算化课堂教学现状1.会计电算化教材存在的问题中职会计电算化课程内容以顺序模块为训练主线，涉及范围狭窄，多数中职学校课程只介绍了财务软件中账务处理、报表管理、固定资产和工资系统模块。

对于采购、销售、成本、存货等其他模块介绍很少，没有完整的实训业务介绍。

更没有安排学生进行有系统的模拟实训，但是这些内容恰恰在企业工作中经常使用到的部分，是企业日常工作的主要核算内容。

2.教师课堂教学存在的问题教师上课以传授教材理论知识和演示操作为主，以学生学会软件操作和通过考证为目标。

学生以被动接受知识和模仿教师演示来机械操作学习。

中职学生本来就基础差一些，探索精神不强。

在这种日复一日枯燥的讲授、演示教学过程中，学生的学习积极性日益减退，学习兴趣也逐步降低。

课堂气氛沉闷，师生之间缺乏互动。

教师也越教越累，教学挫败感与日俱增。

这也是学生会计从业资格证中会计电算化这门课程通过率不高的一个重要原因。

只要考试的题目与教师课堂讲授稍有变化，学生就束手无策了。

有些学生即使通过了会计丛业资格证的考试，但是参加工作后，对企业单位的电算化工作仍然茫然不知所措，无从下手。

这就说明我们的教学与实际工作脱节了，显然不符合有效课堂的标准，背离有效教学的目的。

那么我们应该如何来改变这种现状呢？二、中职会计电算化开展有效课堂教学的必要性“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。

构建有效课堂，一定要全面确立学生主体观。

要以学生发展为本，更多去研读自己的学生。

学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。

有效课堂教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

关键词:中职;会计电算化;实训课堂;教学;实效性;分析会计电算化属于会计学与计算机科学技术相融合的边缘学科，在会计学理论等相关技术发展的过程中，会计电算化也随之发展，这也就需要会计人员具备更加坚实的专业理论知识内容，同时掌握更多先进的信息技术知识，且需要学生具备对这些知识熟练应用的能力。

电算化会计专业课程教学也要能够在实训指导的基础上不断探索，职业技术教育重点是有效培养实用型人才，提升学生的综合职业能力。

这在职业技术教育中也逐渐形成共识。

加强会计电算化实训教学的一个重要方面就是有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性，充分帮助学生建立学习信心，提升实训课程教学效果［1］。

一、提升会计电算化实训课堂教学实效性的必要性当前会计电算化实训课堂教学开展的时候，一般是根据课堂讲授和演示教学及指导实训、自主实训等步骤实施的，教师教学和演示的时候，多数情况下由于教学内容比较枯燥而无法提升学生的积极性，造成多数学生存在着听讲不够认真的现象，在课堂教学的时候，学生注意力不集中的问题普遍存在。

而在指导和自主实训阶段，学生也容易由于理论知识内容掌握不牢固而出现实践操作困难的现象，教师在这一过程中需要对一些基础问题进行解答，而这也就容易造成教师的工作量加大，同时学生还容易经常性出现系统错误和死机等问题。

这样的教学结果会造成教师教学心力交瘁和学生学习不深入等问题，当前电算化课堂实训多数情况下都只停留在对软件的简单操作练习方面，而学生只是对电算化软件加以简单操作，结合给出的业务题目机械地将会计分录输入到电脑中，融合和实际中工作相脱节，这也会造成学生步入社会之后无法充分利用学校学习的知识内容，也没有能够独立完成工作的信心，对学生的发展存在着不利影响。

会计电算化实训课堂教学效果无法满足社会发展的需要的问题比较突出，企业在人才选择的时候会更加愿意选取职业现状相衔接的职业人员，而不是在企业像学徒一样重新学习会计知识及相关软件操作方式的学生，这就需要明确会计电算化实训课堂教学实效性提升的重要作用。

文化教育·71·随着时代的发展和科技的进步，我国的计算机技术发展迅速，计算机网络技术与中职会计课的结合衍生出电算化会计课。

与传统的会计课不同，电算化会计课要求学生既能够熟练掌握会计业务，还需要对于计算机的操作较为熟悉。

一、加强电算化会计专业教师的实际操作技能中职院校的电算化会计课程对于职业院校的学生来说是一门实践性较强的学科。

因此，在实践教学的过程中，教师应该重视对于计算机技术和会计理论的学习。

如电算化会计专业教师应该熟练掌握常用的电算化会计软件系统各个模块的操作，能够解答使用过程中出现的操作问题，并且熟练掌握电算化会计系统安装、调试和维护的技术。

教师在熟练掌握这些计算机技能后，能够更好地对电算化会计学生进行课堂和实践的教学。

二、提高电算化会计专业教师的系统管理技能中职学院的教师还应该提高自身对于信息系统（MIS）的管理技能。

首先，要想有效掌握系统管理技能，教师应该频繁参与相关的实践课程，要获得上述技能，教 师首先要认真备好实验、实训课，力争对软件操作熟练；保证在操作的过程中能够尽力回答学生所提出的一些问题。

同时，老师应该在聊天过程中记录好学生提出的一些问题，并将其记录在备课本上。

此外，中职院校可以联系业内专家或软件公司，邀请他们来校内进行课程的指导，以保证学生能够了解时下的技术发展新形式。

其次，电算化会计专业的教师应该接受软件公司的培训或是专业进修。

在专业的软件公司，教师能够真情实感地感受计算机和相关软件的发展，学习和上手的速度也更快。

和软件公司相比，电算化会计课的计算机技术较为落后，原因是中职院校的教师队伍年龄较大，且知识结构老化、学习和实践能力不强。

因而教师进入软件公司进行学习是很有必要的，只有接受最先进的计算机公司的训练，才能够更好地将所学知识传播给会计专业的学生，才能够更好地将计算机与会计课相结合，以减轻现在会计专业学生繁重的计算压力，运用先进技术也是现代社会一种进步的 表现。

浅谈中职会计电算化实训教学现状与提升对策随着信息技术的发展和应用，电算化会计已经成为企业财务管理中的必备技能，中职会计电算化实训教学也变得尤为重要。

但目前，中职会计电算化实训教学仍存在一些问题，制约着其教学质量和效果。

本文将就中职会计电算化实训教学的现状进行讨论，并提出一些可行的对策，以提升中职会计电算化实训教学的质量和效果。

1. 教学设备滞后目前，一些中职学校的会计电算化实训教学设备较为滞后，存在大量老旧设备和软件，无法满足最新技术和应用的需求。

一些学校还在使用过时的会计软件，无法有效地进行实训教学。

2. 缺乏实践机会一些中职学校的会计电算化实训教学存在着缺乏实践机会的问题，学生只在实验室进行简单的模拟操作，无法真正接触到实际工作场景。

这样一来，学生的实际操作能力和应用能力就无法得到有效提升。

3. 教学内容过于理论化有的中职学校的会计电算化实训教学内容过于理论化，注重基础知识和概念的传授，而忽略了实际操作技能的培养。

这导致学生无法很好地将所学知识应用到实际工作中，缺乏实际操作经验。

1. 更新教学设备和软件学校应该及时更新会计电算化实训教学设备和软件，采用最新的技术和应用，以保持教学设备和软件的先进性和实用性。

这样能够提高学生的学习兴趣，增强他们的实际技能和应用能力。

2. 拓展实践机会学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，例如参观企业会计部门、实习实训等方式，让学生有机会亲身感受会计电算化实际工作的场景和流程。

这样能够培养学生的实际操作能力，提高他们的就业竞争力。

3. 结合实际案例教学教师在教学过程中可以结合实际案例，引导学生进行实际操作和应用，让学生在实际问题中进行思考和解决，从而提高他们的实际操作技能和解决问题的能力。

这样能够使学生更好地将所学知识应用到实际工作中。

4. 强化实训教学学校可以设置更多的实训课程，将理论知识与实际操作相结合，加强对学生的实际操作训练，提高他们的操作技能和应用能力。

中职学校会计电算化课程教学实施的探讨中职学校会计电算化课程教学实施的探讨一、会计电算课程的特点及培育方向会计电算化是一门实践性、技术性和应用性都很强且多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类中职专业开设的一门专业必修课。

它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。

本课程主要学习会计电算化的基本理论，重点是财务软件的操作方法和操作技能。

通过本课程的学习使学生掌握会计电算化的基本理论，掌握通用会计软件的操作技能。

因此会计电算化课程的教学不但要传授给学生基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力和分析问题、解决问题的能力。

只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计电算化工作人员。

二、会计电算教学指导思想的突破1.教学与实践贯彻融合目前的教育体制导致学生以应付考试为主，他们虽然懂得了电算化理论知识，但由于缺少实践环节，有的学生毕业时都不会操作一种财务软件，更谈不上精通了。

因此只有导入实践的操作，才能让学生有更深刻的感触，接受的效果也会更好。

建议开设会计电算化实训课程，这样会给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

2.注重教师在教学过程中主导作用的发挥就目前来说因为我国的电算化工作起点较发达国家要低，在人才的培训上也相对薄弱些。

这些年来有些经验丰富的会计专业的老教师却不能在电算化教学中发挥重要的教学作用，原因是现代计算机技术的发展成为这部分教师的绊脚石，而年轻一代的专业会计教师往往技术够用经验不足，因此师资力量的培训是非常必要的，因为在电算化整个工作的流程中，教师起着举足轻重的作用。

浅谈中职会计电算化实训教学现状与提升对策1. 引言1.1 背景介绍中职会计电算化实训教学是中职教育中一个重要的专业课程，通过实践操作让学生掌握会计软件的使用技能，提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。

随着信息化技术的快速发展，会计电算化已成为各企业和机构日常工作中不可或缺的一部分。

而中职会计电算化实训教学的质量和水平直接影响着学生的就业竞争力和未来发展。

当前中职会计电算化实训教学中存在一些问题和挑战，如师资队伍短缺、教学设施落后、实训内容单一等。

对中职会计电算化实训教学现状进行深入分析，提出有效的提升对策，加强教学质量和实效，具有重要的现实意义和实践价值。

通过本文的研究，旨在为中职会计电算化实训教学的改进和提升提供参考和借鉴，以推动中职教育的发展，培养更多高素质的会计人才。

1.2 问题现状中职会计电算化实训教学是中职教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生掌握实际会计工作所需的电算化技能和实践能力。

在目前的教学实践中，仍然存在一些问题和挑战需要解决和应对。

由于中职会计电算化实训教学的发展相对滞后，师资队伍整体水平和教学能力有待提升，部分教师缺乏最新的会计电算化知识和实践经验，无法有效指导学生进行实训操作。

教师在教学内容选择、教学方法运用等方面也存在差异，导致学生在实训过程中学习质量参差不齐。

实训教学设施和设备的更新与维护不足也是当前面临的问题之一。

部分学校的实训室设施陈旧，缺乏现代化的会计软件和设备，无法满足学生实际操作的需求。

这不仅影响了学生的实践能力培养，也制约了教学效果的提升。

现有的实训内容和方式也相对单一，缺乏新颖性和创新性。

传统的会计电算化实训教学往往局限于软件操作和会计核算的基础知识，缺乏与实际会计工作相结合的实践项目和案例分析。

这使得学生在实习和就业中难以应对各种复杂的会计实际问题，实践能力不足成为制约他们发展的瓶颈。

1.3 研究意义中职会计电算化实训教学在当前教育领域具有重要的研究意义。

中职会计电算化实践性教学探讨中职会计专业是针对从事企业财务管理工作的学生培养，重点在于掌握财务记账、财务分析等基本理论和实务知识，以及电算化会计软件的应用。

随着信息技术的发展，电算化会计在企业财务管理中的应用越来越广泛。

因此，电算化会计的实践性教学对于中职会计专业学生的成长和职业发展具有重要意义。

一、电算化会计的教学目标电算化会计是中职会计专业的重要课程之一，其教学目标需要确立在财务会计、成本会计和管理会计的基础上，主要包括以下几个方面：1、理解电算化会计的基本概念和技术。

2、掌握基于电算化会计软件的账户设立、凭证录入、报表输出等操作方法。

3、了解电算化会计系统与财务管理、经营决策的关系，并掌握电算化会计系统在财务管理中的应用。

二、电算化会计的教学内容电算化会计的教学内容需要基于中职会计专业的基本理论和实务知识，注重实际应用和案例分析，包括以下几个方面：1、电算化会计基本概念及技术：介绍电算化会计的概念、发展历程、优缺点等基本知识，并讲解与电算化会计相关的技术，如计算机硬件设备的选择、会计软件的选择和应用等。

2、电算化会计的操作原理：讲解电算化会计操作原理和技术，包括账户设立、凭证录入、报表输出等的操作技巧和注意事项，并通过实际操作演示与学生进行互动。

3、电算化会计系统在财务管理中的应用：介绍电算化会计系统与企业财务管理、经营决策的关系，掌握电算化会计系统在财务管理中的应用，如账户余额的查询、应收账款的管理、利润的分析等。

三、电算化会计的实践性教学方法电算化会计的实践性教学方法需要以学生为中心，强调学生的主体性，重点在实际操作和案例分析上，包括以下几个方面：1、以案例为主导：通过真实案例的讲解和分析，引导学生从实际操作中学习电算化会计知识，弥补理论和实际操作之间的差距。

2、组织多次实操：通过多次实操，强化学生的技能和熟练度，让学生更好地掌握电算化会计的理论和操作技巧。

3、鼓励自学与合作学习：通过鼓励学生在实践中自学和合作学习，提高学生的自主学习和团队意识，提高学生的实际操作能力。

浅谈中职会计电算化课程的实践性教学摘要：现代信息技术的飞速发展，对会计电算化的影响是十分深远,人们对于会计电算化的认知需要不断深化。

会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。

具体到中职学校会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。

提高专业教师实践技能；加大实践性教学投资力度；重视案例教学；走校企合作之路。

关键词：中职教育会计电算化课程实践性教学一、加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师实践技能会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。

这就要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。

而在我国中职教育起步较晚，教师学历层次普遍较低，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验，教会计的教师没做过会计，大多数教师没有专业技能证书。

因此中职学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设，学校应制定以内培为主、外引为辅助的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，到会计师事务所等实际工作部门去锻炼，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。

要将岗前培训作为教师上岗的必要条件，同时可聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座，拓宽学生的视野，拉近学校教学与实际应用的距离。

二、加大实践性教学投资力度，建立会计模拟实验室大部分中职院校都有会计电算化专业，而且几乎都具有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。

应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。

软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的会计电算化模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见，从教学设施上就无法保证实训需求。

在会计电算化专业教学中应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个是会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与维护。

中职会计电算化实训教学探讨'中职电算化实训教学探讨随着会计电算化在企业中运用的越来越广泛，会计电算化课程也成为各中职学校财经专业必开的专业核心课程，还成为会计从业资格考证必考科目。

一、目前中职学校电算化专业实训教学中存在的问题1.会计电算化实训的内容，受会计从业资格的制约，不能满足岗位的需求目前中职学校财经类大部分学生要求参加会计证考试，因为会计证是从事会计工作的“门槛”，因此老师在上实训课时，重点练习与考证有关的内容，以达到提高学生的通过率的目的。

在会计电算化课程教学中都制定了与考试相关的课程标准，有的还以此来衡量教学，这就导致把有限的课时用于考证，破坏了会计电算化知识的完整性的结果。

考试的范围与专业需求及需要都还有很大的差距，考试内容狭窄，即使学生通过会本文由联盟收集整理计电算化考试，也无法与企业零距离对接，仍无法胜任实际的会计电算化工作岗位。

2.教学方法过于单一保守由于受传统教学思维影响，也受到实训时间、老师业务水平等各种因素影响，在实训教学中，其内容主要体现为以教材章节为主，从岗位需求角度分析这些内容显得零散而不系统。

上面这些内容强调的是教材，没有突出教学方法。

教学方法的使用体现为老师要求学生的把教材或模拟实训内容录入，进行验证式教学。

而真实职业中所涉及到的许多业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。

3.实训项目单一化制约学生全面系统地掌握知识体系由于受到教学资源配套设施、课程设置等方面的制约，实训项目存在单一化现象。

如行业会计的实训项目单一，大多数是工业制造企业会计的实训项目，其他行业会计（如商业流通企业）的实训项目有待开发。

实训项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发。

4.教学软件种类少、仿真性效果差目前，学校实训机房安装的电算化软件选用的是与考证相关的用友T3教学版软件，从而学生只能围绕此软件进行系统功能认识和操作流程学习，对其它各类财务软件的模块结构一无所知，如果学生长期使用某一种教学版财务软件或单机版财务软件，将有很多功能受限，从而不能及时把握财务软件的动态，失去其仿真性。

浅谈中职会计电算化实训教学现状与提升对策1. 引言1.1 背景介绍中职会计电算化实训教学是中等职业院校会计专业的重要课程之一，其在培养学生实际操作能力和职业素养方面起着至关重要的作用。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，会计电算化已经成为会计领域不可或缺的技能。

加强对中职会计电算化实训教学的研究与提升对策的探讨具有重要意义。

中职会计电算化实训教学现状分析是本文的重要内容之一。

通过对当前中职院校会计电算化实训教学的调研和分析，可以了解到各校在这方面的教学模式、教学设施等具体情况，为问题与挑战的进一步分析提供数据支持。

提升对策建议也是本文的关键部分，主要包括加强师资队伍建设和优化实训教学设施两方面。

通过这些对策的实施，可以有效地提高中职会计电算化实训教学的质量，为学生的职业发展和就业提供更好的支持与保障。

1.2 研究目的本文旨在探讨中职会计电算化实训教学现状，分析存在的问题和挑战，并提出相应的提升对策建议。

通过加强师资队伍建设和优化实训教学设施，提升中职会计电算化实训教学水平，推动教学质量和效果的提升。

通过总结回顾现有情况，展望未来发展趋势，为中职会计电算化实训教学提供有益建议和借鉴。

2. 正文2.1 中职会计电算化实训教学现状分析中职会计电算化实训教学是培养学生实际操作能力和实际工作技能的重要教学环节。

在当前社会信息化的大背景下，会计电算化已经成为现代会计教育不可或缺的一部分。

中职会计电算化实训教学存在着一些问题和挑战。

在实训教学内容方面，部分学校的教学内容过于理论化，缺乏实际操作的指导。

学生学习成果难以与实际工作需求对接，导致他们在实际工作中缺乏应对能力。

一些学校的实训设备陈旧，无法满足学生学习的需要，影响了教学效果。

在师资队伍建设方面，部分中职学校的会计电算化实训课程由于缺乏专业技术指导，导致教学质量参差不齐。

一些老师技术水平有限，无法指导学生进行复杂的会计电算化操作，从而影响了学生的学习效果。