2020高中地理2.1.2大气的水平运动学案人教版必修1

大气的水平运动『学习目标』1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。

2.能说出近地面风和高空风的受力情况。

3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。

能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。

『阅读材料』材料一：风速就是风的前进速度。

相邻两地间的气压差愈大，空气流动越快，风速越大，风的力量自然也就大。

所以通常都是以风力来表示风的大小。

风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。

而发布天气预报时，大都用的是风力等级。

风力共分18级，级数越大，风力越强。

材料二：风向是指风的来向。

有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。

风向为“北”说明风来自北方。

在中央气象台的预报中，大屏幕上有符号表示风向：像个F的样子，其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小，符干和风力是成正比的。

『学习内容』大气的水平运动『自主学习』阅读教材31-32页，并完成下列问题。

近地面风高空风『合作探究』1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。

近地面高空2.课本32页“活动”。

『自我检测』1.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A．顺风飞行B．逆风飞行C．风从南侧吹来D．风从北侧吹来2.读等压线示意图，当风向和风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）A．等压线数值①<②<③ B．a是地转偏向力C．此风形成于南半球 D．该风形成于高空100010021004100610081010/hPa490492494496498500/hPa3.下图是北半球某地海平面等压线分布图，读图回答问题。

（1）A和B两处风力较大的是，判断理由是。

（2）图中A、B、C、D所标风向正确的是。

——★参考答案★——1.B2.B3.（1）A A处等压线较B密集，水平气压梯度A大于B （2）AD。

2.1《大气的水平运动》教案[教材分析]课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

教材分析：1、本节课主要有两部分内容：热力环流和大气的水平运动。

2、本节课所学习的内容，是对前面第一节知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。

3、本节知识的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，在本节课前设计了模拟“热力环流”的实验，并借助计算机动画演示手段，在一定程度上帮助学生理解和把握。

[学情分析]通过第一节“大气的热力作用”的学习，学生初步掌握了太阳辐射在全球分布是不均匀的，导致了地面受热不均。

在课前准备好模拟“热力环流”的实验，通过让同学们观察现象，体会热力环流的过程，并辅助计算机模拟风的形成及分布情况，难度相对降低。

[三维目标]知识与技能目标：1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2、理解热力环流的形成过程。

3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。

4、通过学生做实验，培养学生动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的能力。

通过分析现实生活中的海陆风、山谷风和城市热岛效应等，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

5、学生通过绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。

过程与方法：从实验现象出发，发现问题，结合课本的内容，提出问题，理解热力环流的过程并会绘图。

通过对力的分析和动画的观看，让学生体会风的形成过程。

情感态度与价值观：1．通过“热力环流实验”的现象和风的形成，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2．通过课下实验的准备和课上实验的演示，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

3．通过山谷风、海陆风和城市热岛效应的分析，使学生认识理论知识和现实具有重要的联系，很多生活问题可用地理的原理来解释，激发学习的地理的热情和积极性。

[教学重难点分析]重点：热力环流；大气的水平运动——风。

高三地理学案第一节冷热不均引起大气运动(第二课时)大气的水平运动【自学过程】阅读课本P31-32大气的水平运动，，完成1-3注：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与等压线及对风产生的影响方向对风的影响水平气压梯度力高压指向低压，与等压线垂直它。

（不因风向而变化）风形成的直接原因影响风向、风速地转偏向力与风向垂直北半球向右偏，南半球向左偏只改变风向不改变风速摩擦力与风向相反可减风速1、在图1中画出一力作用时A地(北半球)的“理想风”。

此时风向由指向，与等压线。

2、在图2中画出二力作用时地B地（南半球）高空风此时风向与等压线。

3、在图3中画出C地（北半球）三力作用时的地面风此时风向由指向，与等压线，北半球偏，南半球偏。

【知识小结】①在水平气压梯度力的作用下产生，大气运动方向垂直于等压线，并由高气压吹响低气压②在高空，大气受气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行③近地面，大气受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用，风向与等压线成一夹角④水平气压梯度力是大气运动的直接原因【例1】读风向示意图图4，当风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）A．等压线数值①<②<③B．a是地转偏向力C．此风形成于南半球D．该风形成于高空【例2】图5为北半球中纬地区等压线，有关说法正确的（）A、A的风向为西北风B、B的风向为西北风C、A的风力小于BD、B的梯度力大于A【反馈练习】1、读甲乙两幅等压线图，A、B、C、D四处风力最大的是（）图6阴影部分表示林地，空白部分表示均质裸地。

若此时反映的是北半球中纬度某地区的冬季情况，据图分析完成2-4题。

2．图中B、D两处的风向分别是（）A．西北风和东南风 B．西风和东风C．东南风和西北风 D．西南风和东北风3．图7是图6中对应的近地面和高空等压面的画法，正确的是（）4．目前，某些城市在城郊建设人工生态林，此举的意义在于（）①减少风沙对城市的侵袭②避免郊区工厂的污染物带入城市③避免城市的污染物带到郊区④避免城市出现“热岛效应”A．①②B．③④C．②④D．①③【反思小结】：1、近地面的风受哪几个力的影响？最终风向有什么特点？2、高空的风受哪几个力的影响？最终的结果有什么影响？3、怎样判断是高空的风还是近地面的风？4、怎样在等压线图上确定一个地点的风向？做题的步骤是什么？5、怎样比较两地的风速大小？。

2020秋高一地理人教版必修1学案：第二章第一节第2课时大气的水平运动含解析第2课时大气的水平运动（填一填）1．水平气压梯度力空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异,单位距离间的气压差叫做气压梯度，由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力。

2．风形成的过程错误!⇨错误!⇨错误!⇨错误!3．风形成的原因(1）直接原因：水平气压梯度力。

(2）根本原因：地面受热不均.4．高空中的风和近地面的风比较1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，则风力越大。

2风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多,阻挡作用越强,摩擦力越大，风力越小。

3地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏。

(做一做)1．判断题(1)水平气压梯度力一定垂直于等压线，指向低压。

(√)(2)高空的风不受地转偏向力影响。

（×)（3)北半球的风向向右偏，南半球向左偏.(√）（4）高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。

(×）2．选择题有关风的叙述正确的是（D）A．大气的运动即是风B．地面的冷热不均是形成风的直接原因C．风是大气运动最简单的形式D．风向就是风吹来的方向解析:大气的水平运动即是风；水平气压梯度力是形成风的直接原因；热力环流是大气运动最简单的形式；风向从高气压指向低气压，也就是风吹来的方向。

3．填图题此图表示南（南、北）半球的近地面风向，图中①表示水平气压梯度力,②表示风向，③表示地转偏向力，④表示摩擦力.主题大气的水平运动--风天气网讯，得益于丰富的海上热量,位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”，强度为热带风暴（20米/秒)。

(1)为什么台风往往风速较大？提示:影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力,除此之外，还要考虑到摩擦力的影响。

台风中心气压低，水平气压梯度力大,形成于海洋，摩擦力小,因此风速较大。

第二章地球上的大气本章概述〔课标导航〕1．了解低层大气的组成及其作用。

2．了解大气垂直分层的依据及各层大气的特点。

3．运用图表说明大气的受热过程。

4．能够画图分析大气的热力环流，运用原理解释地理现象。

5．能绘制在近地面和高空两种情况下的风向及受力情况。

6．能分析简单的天气图，判断风向、风速。

7．以某种大气污染为例，简述其发生的主要原因及危害。

〔核心素养〕学习本章内容，能够运用气象仪器、简易教具等，观察、识别、描述与大气有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。

能够运用大气科学的基础知识，说明一些大气现象之间的关系和变化过程(综合思维)。

能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的天气和气候现象，并说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。

〔学法点拨〕本章学习过程中应注意采用以下3 种学习方法：1．绘图示意法。

本章的大量概念、原理、过程都需要借助图像理解和应用，因此需要我们养成动手绘图的习惯。

2．案例分析法。

如学习“热力环流”这一内容时，联系物理上讲的气压概念，认识高压和低压。

3．联系实际法。

如学习“风向”这一内容时，要密切联系生活实际，收听收看中央或当地气象台发布的天气预报，增强对天气变化、风向、风速的深刻认识。

〔生涯规划〕项目专业或高校与本章知识相关的专业大气科学、气候学与本章知识相关的知名高校南京信息工程大学、南京大学、北京大学、兰州大学、中山大学、中国海洋大学、中国科学技术大学第一节大气的组成和垂直分层学习目标核心素养目标地理实践力：观察、识别、描述与大气有关的自然现象，形成科学探究的意识和能力。

1．认识大气的物质组成。

2．理解人类活动对大气环境的影响。

3．理解大气垂直分层对人类活动的影响。

综合思维：利用不同区域对流层高度的变化，分析飞机飞行高度变化。

区域认知：能够解释大气成分变化的影响及各圈层的人类活动、地理现象等。

人地协调观：理解大气对人类活动的影响，树立人类与大气环境相互协调意识。

第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动『教学目标』一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5．在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

『教学重点』1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

『教学难点』1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

『课时安排』2课时『教具设计』投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头『讲授过程』第二课时大气的水平运动『复习旧课』1．大气环流形成的根本原因是什么？2．说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。

『学生回答』略『引入新课』通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。

今天我们专门来学习它。

『板书』三、大气的水平运动——风『讲授新课』『指导读书』请同学们阅读教材P 31—P 32内容，思考回答：1．形成风的直接原因是什么？2．受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？3．了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。

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第一节冷热不均引起大气运动课时2【学习目标】1.能运用图示解释风的形成,理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。

2.学会在等压线图上判断某一地的风向，比较风力大小。

【重点难点】1.大气水平运动的三个力的作用及在等压线图上判断某点的风向.【导学过程】（一）自主学习1.形成风的直接原因：2.形成风的三个力：水平气压梯度力地转偏向力摩擦力特点大小与气压梯度成正比纬度越高，地转偏向力越大与地面状况有关方向垂直于等压线，由高压指向低压垂直于风向，北斗球向,南半球向与风向相反影响风速风速与其成正比不影响风速使风速减小风向影响风向,在无其他外力作用时,风向与其方向一致北半球右偏,南半球左偏影响风向，使风向与等压线成一定夹角3.不同大气层中的风:风作用力风向高空大气中的风水平气压梯度力、地转偏向力风向与等压线近地面的风水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力风向与等压线之间成一（二）小组合作学习合作探究一1。

作出风向：2。

读“等压线分布示意图”,其中正确表示南半球近地面风向的是( ）3。

下图表示“北半球中纬地区11月某日等压线分布”（单位：百帕）.据此在虚线两侧分别用箭头符号表示出有摩擦力时的风向。

高一地理必修1 2.2大气的水平运动（风）导学案班级：姓名：【课程标准】运用示意图等，说明大气运动原理，并解释相关现象。

【学习目标】1、运用示意图等，说明风的形成和风向规律2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响。

3、理解近地面和高空风向与等压线的关系。

4、理解大气水平运动的原因，结合示意图掌握高空风和近地面风的形成及特点。

【重点难点】重点：影响风形成的作用力难点：近地面的风和高空的风的形成过程等压线图中风向的判读使用说明：1.所有题目分为三级：简单用“*”标志，一般用“**”作标志，较难用“***”标志。

2根据各班老师要求分层布置。

预习检测：一、知识点一大气的水平运动（阅读教材P38-P40内容）知识梳理：大气中热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。

大气运动有垂直运动和水平运动之分。

大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。

1、热力环流过程过程：_________________→___________________→_________________→大气的水平运动（风）2、形成风的根本原因是：_______________，直接原因是：_______________（气压差）。

3、水平气压梯度力的方向特点（画法）：_________________________________________________________________________。

如果没有其他外力的作用，风向应该与水平气压梯度力的方向_____________，即风向也_______________于等压线。

4、地转偏向力的特点：__________________________________，影响风的____________，不影响风速。

5、近地面的风还受到______________的影响，不仅影响风的____________，也减小____________。

高中地理人教版大气的水平运动学案【课标细化】1.运用图示理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。

2.运用图示解释风的形成。

3.运用等压线分布图判断某地的风向。

【课前预习】 三、大气的水平运动l 、气压梯度：地面受热不均导致空气上升和下沉运动，使______________的气压产生了差异，我们把单位距离的气压差叫做______________。

2、水平气压梯度力：水平面上的气压梯度产生促使大气由____气压区流向____气压区的力，称为水平气压梯度力，是____形成的直接原因。

3、读教材P31-32图文，填下表。

受力情况 位置示意图最后风向（与等压线关系）水平气压梯度力高空【参考答案】 三、l 、同一水平面___ __气压梯度 2、高_ 低 __风 3、受力情况 位置示意图最后风向（与等压线关系）水平气压梯度力垂直500600 700 风风风 百帕 百帕 百帕 风百帕 百帕水平气压梯度力 地转偏向力 高空平行水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力近地面成一夹角（斜交）【思维导学】1．议一议：空气总是从高压区流向低压区吗？ 2．判断：地转偏向力能不能改变风速？ 【参考答案】1．在同一水平面上，空气总是从高压区流向低压区，但垂直方向上，则不然。

空气的垂直运动主要是由于空气受冷收缩下沉，受热膨胀上升等热力作用引起的，并非取决于气压的高低。

2．地转偏向力与风向垂直，只改变风向，不改变风速。

【课内探究】探究点三：大气的水平运动1、读等压线图，图中A 、B 、C 、D 四处中风力最大的是ABCD1︰100001026102410221026101810101︰10000甲乙2、下图表示某地海平面的等压线，箭头表示风向，请判断甲、乙、丙、丁四地分别位于那个半球。

北半球是 ；南半球是甲 乙500 600 700 风风 百帕3、右图为某气压场（单位为百帕）受力平衡时的风向图，读图回答。

（1）a：b：c：d：（2）该图位于半球。

第2课时 大气热力环流和大气的水平运动——风一、热力环流 1．概念由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。

它是大气运动的一种最简单的形式。

2．形成过程近地面冷热不均→气流的垂直运动(上升或下沉)→近地面和高空在水平面上气压的差异→大气的水平运动→形成高低空热力环流。

如下图所示：二、大气的水平运动——风 1．风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力风 2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。

(2)根本原因：地面受热不均。

3．高空中的风和近地面的风的比较一、判断题1．自下而上，大气层的温度和气压越来越低。

( )2．一般近地面气温高的地区，气流上升，形成低气压。

( )3．地转偏向力始终垂直于等压线，在北半球向右偏，在南半球向左偏。

( ) 4．高空中的风向与等压线平行，近地面的风向与等压线斜交。

( )5．决定风力大小的力有水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力。

( )答案：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.×二、选择题6．大气运动最简单的形式是( )A．大气的水平运动B．大气的垂直运动C．热力环流D．大气的受热过程答案：C7．在热力环流中，近地面气温高的地区( )A．低空形成高气压B．高空形成低气压C．低空形成低气压D．高空气压大于低空气压答案：C8．下列海陆间热力环流示意图中，正确的是( )A．①②B．②③C．③④D．①④解析：选D。

白天，陆地气温高，空气上升，海洋气温低，空气下沉，近地面风从海洋吹向陆地。

夜晚，海洋气温相对较高，空气上升，陆地气温低，空气下沉，近地面风从陆地吹向海洋。

【情景导入诱思】阅读材料，探究下列问题。

材料一电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。

当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。

刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。

正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。

第2课时大气的水平运动学习目标定位,1．运用图示解释风的形成。

2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。

3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。

知识体系导引,1.风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区做水平运动⇒风2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。

(2)根本原因：地面受热不均。

3．三种作用力(北半球)(1)A是水平气压梯度力，其特征是垂直于等压线，并由高气压区指向低气压区。

(2)B是摩擦力，其作用是使风速减小，其特征是始终与风向相反。

(3)C是地转偏向力，其特征是始终与风向垂直。

4．力的作用效果(1)若只受A作用：风向垂直于等压线，由高气压区指向低气压区。

(2)若只受A和C的作用，风向最终与等压线平行。

这种现象在现实中出现在高空。

(3)当A、B、C三力共同作用时，风向与等压线之间成一夹角。

这种现象在现实中出现在近地面。

判断(1)水平气压梯度力是形成风的直接原因。

(√)(2)随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。

(√)(3)高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力影响，风向与等压线平行。

(×)(4)摩擦力只影响风速，不影响风向。

(×)气压梯度：指单位距离间的气压差。

[学法指导]借助手势快速判断风向如下图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向着自己，四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向，大拇指伸直的方向代表地转偏向力的方向，食指偏向大拇指的方向就代表风向。

重点一大气的水平运动【探究活动】材料一风(唐)李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。

材料二下面是北半球近地面和高空风向及受力分析比较表。

风受力作用图示风向高空风受两力作用(F1、F2) 风向与等压线平行近地面风受三力作用(F1、F2、F3) 风向与等压线成一夹角123(2)影响风力大小的最根本因素是什么？只改变风向、不影响风速的是哪个力？该力与风向的关系是怎样的？(3)高空风风向和近地面风风向与等压线的关系有何不同？为什么？(4)在下图中分别画出南半球近地面和高空的风的形成过程，并分别分析受力状况和最终风向。

第二节大气受热过程和大气运动必备知识·自主学习——新知全解一遍过一、大气的受热过程1．能量来源：________。

2．直接热源：______________是近地面大气主要的、直接的热源。

3．受热过程【判断】(1)地面的直接热源是太阳辐射。

( )(2)地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。

( )(3)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。

( )【知识链接1】太阳能的优点太阳能既是一次能源,又是可再生能源。

它资源丰富,既可免费使用,又无需运输,对环境无任何污染；为人类创造了一种新的生活形态,使社会及人类进入一个节约能源、减少污染的时代。

【知识拓展】(1)大气对太阳辐射的削弱作用随纬度变化的规律纬度位置越低,太阳高度越大,太阳辐射经过大气的路程越短,被大气削弱得越少,太阳辐射作用越强；纬度位置越高,太阳辐射被大气削弱得越多,太阳辐射作用越弱。

(2)大气对太阳辐射的削弱作用解释地理现象①青藏高原太阳辐射强。

理由：地势高,大气稀薄,大气对太阳辐射削弱少,到达地面的太阳辐射多。

②夏季多云的白天气温不太高。

理由：云层把一部分太阳辐射反射到宇宙空间,削弱了到达地面的太阳辐射。

③朝霞和夕阳多为黄红色。

理由：波长较短的蓝、紫光被散射,波长较长的红光、黄光穿透大气层照射到地面。

二、大气对地面的保温作用1．大气长波辐射：对流层中的水汽、二氧化碳等强烈吸收______长波辐射而增温,产生大气________辐射。

2．大气逆辐射：大气辐射中向下射向________的部分。

3．保温作用：大气逆辐射把________传给地面,补偿了________损失的热量。

[特别提醒] 大气对太阳辐射具有削弱作用：大气中的一些成分对太阳辐射具有吸收、反射和散射作用,从而在一定程度上削弱了到达地面的太阳辐射。

【判断】(1)水汽和二氧化碳可以强烈吸收长波辐射。

( )(2)白天没有大气逆辐射。

( )【易错辨析1】大气逆辐射只存在于夜晚这种说法是错误的。

《大气的水平运动》教案教案：大气的水平运动一、教学目标：1.知识目标：了解大气的水平运动的基本特点和影响因素；掌握大气的水平运动的主要形式和规律。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和判断能力；培养学生的表达和交流能力。

3.情感目标：培养学生的热爱科学的情感；提高学生的独立思考和合作学习的能力。

二、教学重点：1.大气水平运动的基本特点和影响因素；2.大气水平运动的主要形式和规律。

三、教学难点：大气水平运动的主要形式和规律。

四、教学方法：1.情景导入法：通过图片或实物等引发学生对大气水平运动的兴趣，并激发他们的思考。

2.实验观察法：通过实验观察，让学生亲身体验大气水平运动的形式和规律。

五、教学过程：1.导入（5分钟）（教师用图片或实物引发学生对大气水平运动的兴趣，并激发他们的思考。

）教师：同学们，你们曾经观察到过天空中的云彩飘动的现象吗？你们知道这是为什么吗？请你们简单谈谈自己的想法。

2.理论学习（20分钟）教师：大气中的水平运动是指大气中水平方向风的运动。

一起来学习大气水平运动的基本特点和影响因素。

1）大气水平运动的基本特点：-大气水平运动是地球自转和太阳的辐射能量驱动下的物质循环过程。

-大气水平运动形成了风。

-大气水平运动呈现出不同的垂直高度风向风速和水平吹拂半径。

2）大气水平运动的影响因素：-地球自转：地球的自转会造成由地球不同地区热量分配失衡引起的气压差，进而形成风。

-太阳能的辐射：太阳能的辐射是大气水平运动最主要的驱动力量，通过不同地区的辐射差异，引起了气温差异，进而形成风。

3.实验观察（25分钟）教师：为了更好地理解大气水平运动的形式和规律，我们将进行一个实验观察。

请大家分成小组，每组3-4名同学，根据实验指导书进行实验操作，并记录实验结果。

实验内容：用一根蜡烛，将其点燃后放在桌子上，观察蜡烛燃烧时的烟的运动轨迹。

实验目的：通过观察实验，了解大气水平运动的主要形式和规律。

实验步骤：1）将一根蜡烛点燃后放在桌子上。

课时2 大气运动课标解读课程标准学习目标运用示意图等,说明大气热力环流原理,并解释相关现象。

1.绘制并运用热力环流示意图,说明热力环流原理,并解释相关现象。

2.能在实际的海平面气压分布图上判断各地大气受力特点,判断各地风向和风力,并说明一般规律。

任务探究学习任务一热力环流自主学习基础预习1.大气运动类型表现影响垂直运动气流上升气流下沉大气中热量和水汽的输送,以及各种天气变化,都是通过大气运动实现的水平运动风2.热力环流及其特征由于地面①而形成的空气环流,是大气运动②的形式。

3.形成过程(1)A地受热较多,空气膨胀上升,近地面空气密度减小,形成③；D处空气聚积,密度增大,形成④。

(2)B、F地受热较少,空气收缩下沉,近地面空气密度增大,形成⑤；C、E处空气密度减小,形成⑥。

(3)水平运动:在同一水平面上,空气由⑦流向⑧ ,大气的水平运动即是风。

自我诊断判断下列说法的正误。

1.在同一地点,随着海拔升高,密度、气温都降低,气压升高。

( )2.在同一水平面上的不同两地,气温越高,大气密度越低,气压越高。

( )3.热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,是大气运动最简单的形式。

( )4.在热力环流形成过程中,大气总是由高气压流向低气压。

( )互动探究探究活动热力环流的形成与应用在一个长、宽、高分别是2米、1米和1米,且六面都封闭的透明玻璃箱内,底面两侧分别放置一个电炉(有导线连到箱外)和一大盆冰块。

在玻璃箱顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片A,在玻璃箱底面中部的内壁贴一张竖立的纸片B(如下图所示)。

在电炉通电一段时间之后,根据纸片A、B的偏动情况,可以模拟验证某一地理原理。

(1)在电炉通电一段时间之后,纸片A、B是如何偏动的?试解释纸片A、B偏动的原因。

(2)该实验验证的原理是什么?简述其形成过程。

知识整合一、热力环流的形成过程:地面冷热不均→大气垂直运动→水平气压差→大气水平运动。

二、热力环流中的三大关系1.温压关系注:气压高低指的是同一水平高度的气压作比较。

高中地理大气的水平运动导学案新人教版必修1学习目标：1、运用图示解释风的形成2、掌握风在高空和近地面的受力情况以及风向。

学习重点：高空风和近地面风的对比学习难点：高空风和近地面风的受力情况与最终风向。

学习方法：自主学习；合作探究；资料、图文分析。

知识链接：1、什么是地转偏向力？在南、北半球的偏转方向如何？2、画图说明什么是热力环流？学习过程自主学习一：根据图一说明：1、什么是气压梯度？什么是水平气压梯度力？它与风的形成有什么关系？2、水平气压梯度力的方向如何？与等压线的关系如何？自主学习二：根据图二（北半球高空）说明：1、一旦形成风，气流除了受水平气压梯度力外还受哪种力的作用？2、指图说明高空风的受力情况及最终风向。

自主学习三：根据图三（北半球近地面）说明：1、近地面风与高空风比较多了哪种力？2、这种力如何产生的？作用如何？3、指图说明近地面风的受力情况及风向与等压线的关系。

合作探究：1、如果气流只受水平气压梯度力作用，风向如何？2、高空风向为何与等压线平行？4、根据教材图2.8完成下列要求1）甲、乙两地，哪里的气压梯度力大？简要说明判断理由。

2）在图上画出甲、乙两地风的方向。

课堂小结１、水平气压梯度力是形成风的直接原因。

２、高空风受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行。

近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用，风向与等压线之间成一夹角。

３、水平气压梯度力与等压线垂直；地转偏向力与风向垂直；摩擦力与风向相反。

等压线越密集风力越大，反之越小。

本课反思1、本节课你最大的收获是什么？2、本节课你还有不会的吗？及时问。

达标检测1、读等压线分布图，判断甲、乙、丙三地的水平气压梯度力。

A 、甲>丙>乙B 、甲<丙<乙C 、甲=丙=乙D 、甲> 乙>丙2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行， 飞机左侧是高压，判断（ ）A 、顺风飞行B 、逆风飞行C 、风以南侧吹来D 、风从北侧吹来 读下面实际大气中的风向图，回答下列问题：3、图中代表风向的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④4、图中代表水平地转偏向力的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④5、图中代表地转偏向力的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④甲 乙丙。