认识小数(案例)
- 格式:doc
- 大小:43.50 KB
- 文档页数:7
《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀(精选10篇)作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀,希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力,感受数学与现实生活的联系。
学习重难点:重点:掌握小数的读法和写法。
难点:知道十分之几可以用一位小数表示,即理解小数的意义。
学习任务评价:1、学生能否会认、读、写小数,能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义,懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力,感受数学与现实生活的联系。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图,说说自己获得了哪些数学信息。
引导学生发现小数,并明确:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。
这些小数有什么共同点?师:“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
(板书课题:小数的初步认识)创设生活情境,引领学生学生轻松走进小数,初步感知小数的现实意义。
环节二探究新知活动一1、初步认、读小数(1)师:谁来说说,这些小数应该怎么读?教师先示范读3.45,并板书:三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
(2)教师总结:在读小数时,小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时,只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
(3)学生齐读小数。
(4)提问:你还在哪里见过小数?学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数(1)师:我们知道了小数不仅可以用来表示价格,还可以表示身高、体重、速度。
新人教版第六册《认识小数》教案(精选12篇)新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角,货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格,让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上,引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题:你会读小数吗?你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间,课前可布置学生跟随家长购物,注意观察商品的标价。
教学时,可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分,也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法,让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后,可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材,教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道,小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时,可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米,然后提出问题,只用米作单位,该怎样表示?接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份,每份是多少,怎样用分数表示,还可以写成什么;然后讨论把1米平均分成100份,每份是多少,怎样用分数表示,怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空,并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角=70/100元,也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩,都是以米为单位的小数,要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历,因此都知道表示跳高成绩的小数越大,成绩就越好。
三年级数学小数的认识教案5篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!三年级数学小数的认识教案5篇写教案能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,出色的教案是根据学生的具体实际情况而定的,本店铺今天就为您带来了三年级数学小数的认识教案5篇,相信一定会对你有所帮助。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇,仅供参考,希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来,本节课的教学特色如下:1、注重情境的创设,激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点,在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数,增加课堂教学的趣味性,使学生全身心地投入到学习活动中,感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性,在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分,也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣,对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣,把课堂练习转化成数学游戏,采用猜谜语的形式,激发了学生的求知欲望,同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据,以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境,导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪些数学信息?2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较,发现有什么不同?(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题:同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的秘密吧。
《认识小数》学历案(第一课时)一、学习主题本节课的学习主题是“认识小数”。
小数在日常生活和数学学习中有着广泛的应用,是小学数学教育的重要部分。
通过本课的学习,学生将初步认识小数的概念,理解小数的意义,掌握小数的读法和写法。
二、学习目标1. 理解小数的概念,知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
2. 掌握小数的读法和写法,能够正确读写简单的小数。
3. 通过实例理解小数的实际意义,感受小数在生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
三、评价任务1. 能否正确理解小数的概念,知道小数的基本组成。
2. 能否正确读写简单的小数,并理解小数的实际意义。
3. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况,评价学生的学习态度和合作能力。
四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例,如商品的价格、测量结果等,引导学生感受小数的实际意义,激发学生学习小数的兴趣。
2. 新课学习(1)介绍小数的概念,让学生知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
(2)通过实例,让学生观察小数的读写方法,掌握小数的读法和写法。
(3)引导学生通过具体实例,理解小数的实际意义,感受小数在生活中的应用。
3. 课堂活动(1)组织学生进行小组讨论,分享自己对小数的理解和认识。
(2)进行小数的读写练习,巩固所学知识。
(3)引导学生思考小数在生活中的应用,培养学生的应用意识和思维能力。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调小数的概念、读法和写法,以及小数的实际意义。
五、检测与作业1. 检测学生对小数的理解和掌握情况,布置相关的练习题。
2. 布置作业:让学生写出几个生活中常见的小数,并解释其实际意义。
同时,布置小数的读写练习,巩固所学知识。
六、学后反思1. 本节课的教学重点是小数的概念、读法和写法,是否达到了预期的教学目标?2. 学生在学习过程中是否积极参与,是否能够正确理解和掌握小数的知识?3. 在教学过程中,是否注重了学生的思维能力和应用意识的培养?4. 下次教学时,是否需要对教学内容和方法进行调整,以更好地适应学生的需求?通过本节课的反思,可以更好地指导我们今后的教学工作,为提高教学质量奠定基础。
小数的认识的教案精选5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作计划、工作总结、事迹材料、心得体会、调查报告、讲话致辞、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, historical materials, insights, investigation reports, speeches, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小数的认识的教案精选5篇一份优秀的教案需要通过实际教学实践进行验证和不断改进,通过教案的编写,教师可以充分引导学生思考和解决问题的能力,培养学生的自主学习能力,以下是本店铺精心为您推荐的小数的认识的教案精选5篇,供大家参考。
小数的意义案例分析小数的意义案例分析引言:小数是数学中的一种数的表示形式,用于表示介于整数之间的数。
小数在日常生活中有着广泛的应用,可以用于表示物体的长、宽、高、重量、容量等各种度量值,也可以用于表示比例、概率、百分比等。
本文将通过几个实际案例来分析小数的意义和应用。
一、货币计算小数在货币计算中有着非常重要的意义。
例如,假设你在商店购买了一盒牛奶,售价是3.5元。
如果你购买了两盒,应该支付多少钱呢?答案很简单,就是3.5元乘以2,结果为7元。
在这个例子中,小数3.5表示的是每盒牛奶的价格,通过与整数2相乘,得到购买两盒牛奶所需支付的总金额。
二、度量单位转换在度量单位转换中,小数也有着重要的应用。
例如,假设你需要将一段距离从英尺转换成米。
已知1英尺等于0.3048米,那么如何将30.5英尺转换成米呢?很简单,只需要将30.5乘以0.3048,即可得到近似为9.2964米的结果。
在这个例子中,小数0.3048表示的是每英尺对应的米数,通过与整数30.5相乘,得到了英尺对应的米数。
三、比例计算小数经常用于表示比例和百分比。
例如,在某次考试中,小明得到了85分,满分为120分。
小明的分数可以转换为百分比并进行评价。
将小明的得分除以满分,即85除以120,得到的结果为0.7083。
将小数0.7083转换成百分数,即70.83%,可以得到小明的分数在整个考试中所占的比例。
通过百分比表示,可以更加直观地理解小明在该次考试中的成绩。
四、概率计算小数还可以用于表示概率。
例如,在一次掷骰子的游戏中,假设骰子有6个面,每个面的可能性均等。
那么掷一次骰子,得到的每个数字的概率是多少呢?答案很简单,每个数字的概率为1/6,即0.1667。
通过小数0.1667表示每个数字的概率可以更加方便地进行计算和比较,也可以更好地理解每个数字的出现几率。
结论:小数在日常生活中的应用非常广泛,无论是货币计算、度量单位转换、比例计算还是概率计算,小数都有着重要的意义。
《认识小数》教案(通用14篇)《认识小数》篇1题:认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标:1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点:小数的意义及小数与分数的联系课前准备:多媒体教学过程:一、导入用分数表示下面的数。
1角=()元 1分米=()米2角=()元1厘米=()米1分=()元 1毫米=()米二、新授 1、出示例1:用“角”或“分”作单位,说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角;信封的单价0.05元是5分,练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法:你能读出下面的小数吗?鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作:零点零五 0.48读作零点四八方法是什么? 3、初步感受两位小数的含义。
想一想:0.3元是1元的几分之几?0.05元是1元的几分之几?0.48元呢?提问:为什么:思路: 1元=100分,1元平均分成100份,1份是1分,1分就是1元的__;0.05元是5分,是5个__,也就是1元的___。
根据上面的思路,让学生说明0.48元是1元的__,1元的1元的。
观察板书:你发现了什么?引导学生看到0.05和0.48都是两位小数,都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解:1厘米是米,米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答,弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书:这三个分数都是什么样的分数?这三个小数呢?我们知道一位小数表示十分之几,那两位小数又表示什么呢?三、延伸1、出示例2:把什么看作“1”?看着图形将和写成小数。
提问:0.1表示什么?0.01又表示什么?2、试一试:在下面每个正方形中涂上颜色,分别表示、和,并把它们写成小数,填在括号里。
3、思考:观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现?和小组内的同学交流一下自己的观点。
《认识小数》(通用14篇)《认识小数》篇1教学内容:教材第六册p88-89及练习二十一的第1、2题。
教学目标:1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读写小数。
教学重点:认识小数。
教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备:主题图,投影片,商标标签。
教学过程:一、引入小数1.出示文具标价牌。
开学了,妈妈给小华买了一些文具。
书包 45元文具盒 18元圆珠笔 3.50元铅笔 0.20元橡皮 0.15元本 3元(在黑板上依次贴出商品的标价牌。
)2.区别整数与小数。
请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎样分?根据学生的回答,移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书包 45元圆珠笔 0.50元文具盒 18元铅笔 0.20元日记本 3元橡皮 0.15元左边这组数45、18、3是我们以前学过的,都是整数。
准还能举出其他整数的例子?3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。
)像这样的数叫做小数。
(拿走黑板上三个整数标价牌。
)今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书:认识小数二、认识小数1.你会读小数吗?让学生试读文具标价的三个小数。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道,它们分别表示多少钱?元角分3. 5 0 3元5角0. 2 0 2角0. 1 5 1角5分3.完成88页表格中的填空。
4.你还在哪里见过小数?三、教学例11.出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是1/10米,还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?3.引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是1/100米,还可以写成0.01米。
《认识小数》的教学案例
合肥师范附小胡冠虹
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册第88、89页例1,及相应的“做一做”。
教学目标:
1、会认、读、写小数,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
教学重点:
1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教学准备:多媒体课件
教学流程:
一、生活感知,引出小数
师:同学们,你们到超市买过东西吗?这不?聪聪的妈妈也给聪聪买了一些文具,你看到了吗?
1、出示课件2:文具标价牌
书包45元卷笔刀16.8元文具盒8元橡皮0.50元钢笔60元蓝墨水3.60元铅笔0.25元
师:谁来说说这些文具的价格?
2、区别整数与小数
师:你能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分?(同桌可以相互讨论。
)
根据学生的回答,师板书。
师:下边这组45、8、60。
是我们以前学过的,都是整数。
3、引入课题
师:请同学们仔细观察上面这组数,它们有一个共同点,你发现了吗?
像这样的数叫做小数(教师边说边板书)今天我们就一起来学习关于小数的知识。
(板书课题:认识小数。
)
师:这个小圆点叫小数点,它是小数的重要标志。
小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。
(设计意图:从学生熟悉的生活情境出发,激活学生的相关知识和相关生活经验。
)
二、主动探究,认识小数
1、小数读写学习
师:这些小数你会读吗?指名学生读一读,再齐读。
师边板书小数,边教小数的写法
师:谁来说说小数是怎么读的?商品上的价格你会用小数表示出来吗?(教师出示课件3,学生读)
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
(1)师:那么这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱呢?
学生回答,教师评价。
(2)师:老师这有三种商品的价格,(出示课件4)它们分别表示几元几角几分呢?
学生完成教科书88页表格。
要求:先轻声读一读小数表示的价格,再填写所表示的含义。
学生汇报,要求说完整话。
师:你是怎么知道的?
小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。
(3)师:超市里的价格都是以哪种形式表示出来的?为什么?
(4)师:你在哪里见过小数?
学生自由举例…生活中的小数真是无处不在!
(设计意图:让学生在熟悉的情境中感悟小数,充满生活的气息,提高学生学习的兴趣。
)
三、自主探索,进一步理解小数(学习例1)
1、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
师:我们学过哪些长度单位?
请同学们比划1米有多长?1分米有多长?
出示课件5:把1米平均分成10份,每份是多少分米?每份是1米的几分之几?课件6展示:1分米长的线段和1分米字样。
师:1分米是1米的几分之几,也就是几分之几米?
课件5展示:1分米米0.1米
所以说:1分米=米=0.1米(教师板书)
课件7展示:3分米长的线段
师:这一段是3分米,那3分米等于几分之几米,写成小数是多少呢?
课件7展示:3分米米0.3米
所以说:3分米= 米=0.3米
小结:仔细观察这些数,它们有什么共同的特征?看来,要得到一位小数,我们先平均分成10份,其中的一份或几份,可以用十分之几来表示,写成小数就是零点几。
2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师:如果在尺子上表示出0.01米,你觉得怎么表示?学生猜测
课件8展示:米尺的一部分
师:现在把1米平均分成了100份,每份的长度是多少?
师:1厘米用分数表示是几分之几米?(米)用小数表示是多少米?(0.01米)课件8展示:1厘米= 米=0.01米
师:3厘米用分数表示是多少米?(米)用小数表示呢?(0.03米)
课件8展示:3厘米= 米=0.03米
师:那18厘米写成小数是多少米呢?(0.18米)
板书:18厘米= 米=0.18米
师:你是怎么想的?(学生说说自己的想法)
板书:米、分米、厘米
小结:引导学生观察板书,说说你有什么发现?百分之几可以用两位小数表示,也就是零点几几。
3、报数游戏
下面我们玩一个游戏,老师说分数,同学们说出对应的小数,如果老师说的是小数,那你们就说出对应的分数。
4、出示课件9: 几位同学正在测量身高,一位同学做记录。
一个学生提出:如果只用“米”作单位,该怎样表示?
全班交流:写成1.30米和1.3米都是对的。
请同学汇报身高,你会用以米为单位的小数表示你的身高吗?同桌相互说一说。
小结:小数点前面的数表示几米,小数点右边第一位表示几分米,小数点右边第二位表示几厘米。
课件10展示姚明和一普通人站一起的照片。
你知道姚明有多高吗?2米26厘米你会用小数表示吗?学生写出,指名回答。
(设计意图:利用现实生活中熟悉的物品感悟理解新知识。
这样降低了学生对新知识的陌生程度,而且提高了学生的参与意识,促进学习的迁移,使学生在学会的同时,形成学会的能力。
)
四、巩固新知
1、完成第89页“做一做”及91页第一题。
出示课件11-14,学生回答并说说为什么。
2、第91页第2题。
师:第一个出场的动物可是陆地上最高的动物,你知道是谁吗?
(出示课件15),指名读一读,学生练习:将5米80厘米写成以米为单位的小数表示。
师:第二个出场的动物长鼻子,大耳朵,粗粗腿,知道是谁吗?出示课件16,指名读一读。
依次出示课件17:第三个动物,让学生读一读。
师:看来,小数不仅可以表示价格、长度、还可以表示质量……
3、价格竞猜游戏
师:下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧!
课件18展示:一包薯片的价格在7-8元之间,请你猜一猜它的价格.
学生用“区间套”方法竞猜
(设计意图:在练习中运用知识解决问题,巩固加深学生对新知识的掌握,培养学生的能力。
)
五、拓展延伸
1、课件19出示:观看《一个小数点,一个大悲剧》。
师:看了这个故事,你有什么想说的?
2、小数的古今表示法比较
师:小朋友们,你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗?一起来看。
(课件
20、21展示:p94的古今小数)
六、全课总结
师:今天我们认识了小数,你有什么收获?还有什么疑问?
师:其实,关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索,让我们在生活中多观察,挖掘更多关于小数的奥秘吧!今天回去搜集至少三个小数,写成数学日记,一定要写清楚在哪搜集到的小数。
(出示课件22)
板书设计:
认识小数
像0.50、16.80、3.60、0.25这样的数叫做小数。
“.”叫小数点
1分米= 米=0.1米1厘米= 米=0.01米
3分米= 米=0.3米3厘米= 米=0.03米
8分米= 米=0.8米18厘米= 米=0.18米
1 .3 8米
米分米厘米
教学反思:
整节课下来,感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错,学生参与积极性高,学得轻松,也掌握得较好,自认为在以下几方面做得较好:
一、联系学生生活实际进行教学
为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物,注意观察商品的标牌,以及同学间互量身高,让学生了解日常生活中经常会遇到小数,在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入,激发学生的学习兴趣。
教师在充分了解学生的基础上,适时点拨,让学生自己总结出小数的读写方法。
二、尊重学生的认知基础,引导学生自主建构
本节课我运用1米的直尺这一学生熟悉的实物,根据米和分米、厘米间的进率,充分利用现有教学资源,通过板书和课件相结合的方式,让学生充分参与到学习活动中,经过“观察—猜想—尝试—初步认识—运用—总结—深化理解”这一系统过程,较顺利地完成了由整数、分数到小数的自然过渡,并通过拓展练习,让学生将理论认识升华为实践能力,真正理解小数的含义这一核心知识。
三、力求把课堂的主动权还给学生
教学中,通过独立思考、小组合作探究,让学生通过把1米平均分成10份、100份,自主地建构起小数与分数的联系,进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数,明白了小数的含义。
四、合理发挥教师的作用
整节课,我努力把学习的主动权交给学生。
教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成,真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果。
【困惑】
课上完了,应该说在教学流程方面还是比较简单、比较流畅的,但总感觉缺少点什么,感觉挖的深度还不够,特别是在分数与小数的关系这一块上,有些学生还是似懂非懂,因为教材在四年级还安排了一节《小数的意义和产生》,是把分数与小数的关系在这一课中沟通呢?还是把这一知识点安排在以后再研究呢?对
于这一目标的定位举棋不定。
我困惑着,这也是我教新教材时常有的困惑:如何把握一节课的目标定位呢?。