减法的认识(彭小霞)

减法的认识中梁中心小学张彩霞一、教学内容减法的认识二、教学目标知识技能1.通过操作、演示，使学生初步知道减法的含义，能正确读出减法算式；2.使学生初步感知生活中有许多问题要用减法来解决。

数学思考与问题解决1.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；2.培养学生初步的数学交流意识；3．能正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

情感态度1.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心；2.在具体的情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，让学生体会到生活中处处有数学。

三、教学重难点教学重点：理解减法的意义，正确计算5以内的减法。

教学难点：了解减法的意义，能够在生活中灵活应用。

四、教学准备：气球、课件、实物投影仪。

五、学情分析学生在之前已初步认识10以内各数，会数1至10以内物体的数量。

本节课是5以内的减法，根据对孩子们的学习检测，了解到部分孩子能熟练地掌握1至5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小，第几（序数含义）以及数的分解，初步建立了数感；已经认识了符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小；知道了加法的含义，并能熟练进行5以内的加法。

因此，对于5以内的减法的学习，他们已经有一定的心理基础、认知基础和知识经验，所以本节课的学习对学生来说相对简单，这就要求学生在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯，掌握好这部分知识，为后续学习将会奠定良好的基础。

六、新设计通过创设教学情境，让学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，先进行独立思考，让他们初步形成解决问题的方案，再在小组内合作交流，形成集体的智慧，最后在全班展示交流，共同优化，符合了学生的认知规律。

在这个过程中，学生主动探究数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的减法计算较简单，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。

李坑中心小学李忠华汪村中心小学钱少华东山小学李媚清田墩中心小学何龙前进实验小学史爱东枫岭头中心小学张海泉本单元的主要内容包括：加、减法的意义和各部分间的关系，乘、除法的意义和各部分间的关系，有关0的运算，含有括号的混合运算的顺序及解决问题。

有关四则运算的意义，学生在以前的学习中已经初步感知，但学生头脑中并未建立概念性的认识。

本单元就是帮助学生在头脑中建立并完善四则运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计算两步式题的基础上学习并掌握含有括号的混合运算的顺序。

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

1.理解四则运算的意义。

2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.会解答用两、三步计算解决的实际问题。

1.解决含有中括号的三步运算。

2.理解0为什么不能作除数。

3.运用混合运算解决实际问题。

（1）加、减法的意义和各部分间的关系（1课时）（2）乘、除法的意义和各部分间的关系（1课时）（3）0在四则运算中的特性（1课时）（4）练习课（1课时）（5）括号（1课时）（6）解决问题（1课时）（7）单元重点知识归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中教师注意让学生经历从感性认识到理性认识的过程；重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构；组织好练习，深化知识，培养学生的能力。

第1课时加、减法的意义和各部分间的关系课题加、减法的意义和各部分间的关系课型新授课设计说明1.结合生活实际与学生已有的经验，解决数学问题，培养学生自主探究的能力。

四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，因此，在教学中我采取“自主、合作、探究”的教学方式，利用学生已有的经验，充分发学生在学习过程中的主地位，切实做到“以学教”，充分体现了课标所倡导的学生主，教师主导的原则，实课堂教学的有效、高效。

浅谈语文教学中的“加减法”作者：彭芳媛来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第10期江苏盱眙县古桑中心小学（２１１７０１）彭芳媛近年来，随着语文课改的深入，一些语文教师反而感到不知所措、无所适从：不是煞费苦心、别出心裁地设计教学情境，就是充分“尊重”学生的“话语权”，课堂上的讨论喋喋不休、放任自流……其实，这样的课堂无不违背了新课程理念的要求。

语文教师不妨在教学上多做做“加减法”，以构建高效课堂、简约课堂为目标，通过合理取舍，让语文教学回归本色。

一、做“减法”——给课堂“瘦身”，还语文一份自然新课程理念倡导课堂的简约。

对于教学效果的评价，我们更看重的是学生“学”得如何，而非教师“教”得怎样。

这就要求教师多做“减法”，敢于对课堂“瘦身”，以此确保语文教学的原汁原味。

１．去掉不必要的课堂形式出现在语文课堂上的形式主义现象屡见不鲜，因此我们要坚决反对它、摒弃它。

例如，《大海睡了》一文，用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

因此，在教学设计时，应主要通过诵读感受文章诗歌的语言美来引导学生走入诗的意境。

然而，有的教师在教学中过度地依赖多媒体，完全用画面的视觉冲击来代替学生的想象，最终偏离了教学目标。

２．去掉杂糅不清的学科整合语文课程虽然内容包罗万象，但绝不是与其他学科的“大拼盘”。

一些语文教师在教学时不能把握教学重点，“剑走偏锋”，把语文课上得不伦不类，误人子弟。

例如，《陈毅探母》一文，讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。

课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。

教师本应先让学生自主合作，实现对课文的感知；然后再激趣引思，促进学生的个性化理解。

但有的教师教学伊始就大量介绍陈毅元帅的历史功绩，而淡化了本节课的教学内容，总让人感觉这更像一堂历史课。

３．去掉无效甚至低效的探究探究性教学是新课程改革的亮点，也是学生实现知识自我建构的重要途径和手段。

云师大附小一线名师第4课时减法题一、减法概念减法是数学中的一个基本运算，它表示从被减数中减去减数，并得到差值。

减法可以看作是加法的逆运算，因为在减法中，被减数减去减数等于它们的差。

二、被减数与减数的识别在减法中，被减数是较大的数，而减数是较小的数。

例如：5-2中，5是被减数，2是减数。

三、减法运算的步骤识别被减数和减数。

从被减数的个位开始，逐位减去减数。

如果被减数的某一位小于减数，则该位借位，从下一位借一。

重复步骤2和3，直到所有位数都处理完毕。

得到的结果就是差值。

四、借位减法当被减数的某一位小于减数时，就需要向高位借位。

借位后，这一位变为0，同时下一位减1。

例如：21-6，个位1小于6，所以向十位借位，借位后个位变为0，十位变为19。

五、多位数减法多位数减法可以看作是多个一位数减法的组合。

从最低位开始，逐位进行减法运算，直到最高位。

中间结果可能会产生借位，要注意处理。

六、减法的应用题减法的应用题非常广泛，例如：比较两个数量的大小、找出一个数量的部分、计算两地的距离等等。

做应用题时，要明确题目背景和问题，通过减法运算得到答案。

七、减法与加法的互逆关系减法可以看作是加法的逆运算。

在某些情况下，知道加法的结果和其中一个加数，可以通过减法找到另一个加数。

同样地，知道减法的结果和其中一个被减数，可以通过加法找到另一个被减数。

这种互逆关系在数学中是非常重要的概念。

八、综合练习与提高通过以上内容的学习，现在可以进行一些综合练习来加深理解和提高熟练度。

例如：计算购物时的找零、计算时间差、比较温度等等。

这些练习不仅可以帮助你掌握减法的概念和技巧，还可以让你更好地理解数学在日常生活中的应用。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。

（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。

同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。

二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。

教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的组成。

2．填一填4+□=5 □+2=4【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。

（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。

（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。

2．初步建立减法概念。

（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。

5－1=4（3）识减号和减法算式。

（4）学习减法算式的写法和读法。

小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。

3．体会图意与减法算式的一致性。

教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。

（2）有4块饼干，拿走2块。

还剩2块。

（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。

有3个学生，跑走了2个，还剩1个。

有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。

小学生阅读启蒙发表时间：2015-09-08T16:39:08.743Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿作者：彭小霞[导读] 宜宾市女学街小学 “腹有诗书气自华”，你书读了多少，你的精神才能走多远；你书读了多少，你的人格才能有多丰富。

彭小霞（宜宾市女学街小学宜宾 644000）大家都知道读书的好处很多，“腹有诗书气自华”，你书读了多少，你的精神才能走多远；你书读了多少，你的人格才能有多丰富。

朱永新老师发起的新教育认为读书是给一个人、一个学校打上底色，否则你这个人是没有品位，没有气质的。

小学生正处于人生的起步时期，渴望允吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这甘露的获得，靠的是老师的课堂阅读和学生的课外阅读。

《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。

如何使小学生的阅读达到预期的要求，关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。

人们常说：兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。

如何激发小学生的阅读兴趣呢？下面介绍三种方法：一、创设情境，激发欲望俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。

同样的道理，创设良好的情景，能引起学生阅读的极大兴趣。

小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发他们的学习兴趣。

例如：我和学生共同阅读《草原》这篇文章时，由于这课文比较长，为了激发学生的兴趣，我播放了歌曲《童年》，随着音乐的响起，学生仿佛进入了快乐的童年生活，再通过老师的范读，对文章的把握融入到了阅读的情感之中，欣赏学生的阅读可以说是一中美的享受。

这样极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求，而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践。

1《减法的认识》教学设计教学目标：1、在具体的情境和活动中，体会减法的含义。

2、使学生认识“－”号，会读减法算式。

3．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

教学重点和难点：重点：初步建立减法的概念．难点：理解减法的含义．课前准备：课件、小圆片、数字卡片．教学过程：一、复习：1、前面我们学习了5以内数的分成和组成，还学会了计算5以内数的加法，小丑几米想出题考考大家，想试一试吗（复习5以内数的组成）。

2、看图说图意，并列式计算。

师：小丑几米直夸咱们班的孩子真厉害，想请孩子们去游乐园玩，游乐园可真漂亮，请孩子们仔细观察这幅图，你能找到什么数学信息并列出加法算式吗？生：天空中飞来了一只小鸟，又飞来了3只小鸟，一共有4只小鸟。

??师：孩子们表现真棒，对前面加法的知识掌握得很好，把两部分合起来求总数都用加法计算。

二、探究新知，理解含义1、引导观察，感知减法的含义师：小丑几米拿着4个气球可高兴了，可是发生了什么事情？课件，谁能用自己的话说说图意（小丑几米有4个气球,飞走了一个绿气球）那还剩下几个气球？2师：我们怎么来解决这个问题呢？生：4-1=3师：像这样，从4个气球里飞走了一个，也就是从一个数里面去掉一部分，求剩下的用减法计算。

板书：今天我们一起来学习减法的认识。

怎样列减法算式呢？师：原来一共有4个气球，飞走了一个气球，（-1）剩下3个就在等号后面写3，减号前面的数表示总数，写减法时要先找总数。

师：“-”这是减法的符号用，叫做减号。

你会读这个算式吗？生：4减1等于3师：非常好，谁再来读一读。

大家一起读一读。

2、理解算式意义师：4-1=3这个算式中意思孩子们都清楚了吗？同桌之间相互说一说。

指名说生：4表示是原来有4个气球，-1表示飞走了一个气球，3表示还剩下3个气球。

3、动手摆一摆：师：我们列出了减法算式，那孩子们会用学具来摆4-1=3吗？请孩子们拿出4个学具，试一试应该怎样表示？（学生摆学具感受从总数里拿走）师：哪位孩子到前面来演示一下。