减法的认识教学设计

小学减法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小学减法教案8篇教案通常包括详细的课程计划，以指导教师如何达到预定的教育目标，教案包括了教师在课堂中的角色和职责的规划，以下是本店铺精心为您推荐的小学减法教案8篇，供大家参考。

加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。

3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。

教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。

师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。

（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。

师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。

第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。

小学数学教案认识减法
教学目标:
1. 学生能够理解减法的概念。

2. 学生能够通过实际生活中的例子来认识减法。

3. 学生能够在简单的减法计算中掌握减法的运算方法。

教学准备:
1. 数学教学课件或教具。

2. 实物或图片示例。

3. 练习题或作业。

教学过程:
一、导入
老师向学生展示减法的概念，并通过实际生活中的例子来引入减法的概念。

二、讲解
1. 通过实物或图片示例演示减法的运算过程。

2. 讲解减法的符号和减法的运算规则。

三、练习
1. 让学生进行简单的减法计算练习。

2. 鼓励学生采用不同的解题方法，如借位减法等。

四、总结
总结减法的概念和运算方法，强化学生的理解和记忆。

五、作业
布置相关的练习题或作业，对学生进行巩固和巩固。

《5以内数的减法》教学设计一、课题：5以内数的减法二、教学内容：课本34-35页三、教学目标：知识与技能：体会减法的意义。

认识减号，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法。

过程与方法：在学习过程中，体会减法的意义。

情感、态度和价值观：培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

四、教学重难点：重点：能够正确口算被减数是5以内的减法。

难点：理解减法的意义。

五、教学设计：（一）情境导入师：（课件出示课本情境图）树上的桃子结的又大又甜，馋的小猴子直流口水呢！于是花果山上派下来一只猴代表下山采桃子。

但是三心二意的小猴子采完桃子并没有立马回到山上，而是去岸边捉青蛙，结果把小青蛙吓得跳进了水里，采来的桃子也掉进了水里。

师：同学们，我们做事情的时候能不能向小猴子学习？生：不能。

师：我们做事情一定要一心一意。

【设计意图】：让学生结合课件以及老师讲述明确故事的来龙去脉。

在明确图意的同时，对学生进行思想教育。

（二）合作探究1、说数学信息，提数学问题。

师：从第一、二幅图中，你能获得哪些数学信息？生：自由回答。

教师适时课件出示“树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个桃子”。

师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？生自由回答。

课件适时出示“树上还剩几个桃子？”【设计意图】：培养学生自主归纳、整理数学信息，提出数学问题的能力。

2、解决“树上还剩几个桃子？”究竟还剩几个桃子呢？（1）动手操作（摆一摆、画一画、分一分）师：现在请同学们以同桌两人为一组，利用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以在纸上画一画。

研究下究竟还剩下几个桃子呢？（学生操作，教师巡视。

）（2）学生汇报（3）教师总结师总结：课件辅助总结解决问题的方法：摆一摆、分一分、画一画。

（4）列算式解决问题①师：数学力求简洁、明了。

其实这个问题可以用一个算式来表示，就是5-3=2。

②理解算式中的5、3、2分别表示的含义。

《减法》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学一年级上册认识减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本P18—P19例2、例3教材地位：本节课是义务教育新课程标准实验教材人教版小学数学二年级上册第１８至１９页的内容。

它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。

它是以后学习多位数减法的重要基础。

说教学目标：1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

3、情感目标：让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

说教学重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

说教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

教学方法：叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。

本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透“类比”的数学思想方法教学用具：小棒说教学过程：一、旧知复习，温故知新1．根据老师的操作，快速说算式：①放6根小棒，拿走2根，还剩多少根？（6－2=4）②先放1捆，再在旁边放4根。

一共多少根？拿走8根，还剩多少根？不够减怎么办？（ 14－8=6）③先放3捆，再在旁边放6根，拿走9根，还剩多少根？（36-9=27）2．快速抢答：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9【设计意图：在复习“两位数减一位数的退位减法”的计算方法的基础上，让学生理解个位不够减时向十位借“1”当做“10”，进而为“两位数减两位数的退位减法”计算方法的探究做铺垫。

】3．列竖式计算：52-21 79-37 65-24 （在练习本上独立完成）【设计意图：复习“两位数减两位数（不退位减法）”的笔算方法，在此基础上再类推“两位数减两位数（退位减法）”的笔算方法。

有理数的减法教学设计(实用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园5以内的减法教案【篇一：公开课：5以内的减法教案与反思】5以内的减法教学内容：5以内的减法教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

德育目标：让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。

教学重难点：重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏生：5个圆片、5根小棒等学具。

教学过程：一、复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。

2+31+31+42+2 4+1 3+1??2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。

二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。

请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。

板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。

2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。

拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

同样的方式得出算式3-2=（然后全班齐读算式）四、巩固发展，学会学习。

减法的意义教学准备学情分析减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。

因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。

小丑气球的情境，小丑本来手里有4个气球，飞走了1个气球，还剩3个气球。

飞走了1个气球，去掉的过程非常突出；课本上还有体现这一过程的点子图，点子图既能表示去掉，又能更好地体现部分与整体的关系。

另外在“做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示减法的含义和用自己的方式表示减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“去掉”的经历中，体会减法的含义。

教学工具一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确。

教学设计教学目标1.在具体的情境和游戏活动中，使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式；2.通过活动感知减法与生活的联系；3.培养学生同桌合作学习的能力；4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

教学重难点1.认识减法的意义，正确的读减法算式；2.联系生活实际解决实际生活问题。

3.让学生加深对减法含义的理解。

板书设计教学过程教学目标：1、学生能在具体情景中体会减法的意义，能正确列出并读出减法算式。

2、在观察、操作实践活动中，体会减法的意义。

3、初步发展的语言表达能力，培养学生的合作、交流意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：重点：理解减法的含义。

难点：情境中体会减法的意义。