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《圆的面积》学习过程性评价量规表 评价指标与权重评价等级及分值 得分 A(10分) B(8分) C(6分) D(4分) 自评 互评 师评参与程度（0.4） 积极参与探究《圆的面积》的整个过程，按时完成自己的任务并积极参与小组合作，关心小组探究的进展，积极为小组出谋划策。
主动参与探究《圆的面积》，关心小组工作的进展，能完成自己的任务。
主动参与探究《圆的面积》，只关心自己的探究任务，偶有懈怠的表现。
在《圆的面积》探究的活动中比较被动，不关心小组活动的进展，对自己的任务不尽心。
探究技能（0.3） 能利用图形转化来提出探究的问题，能针对探究的目的和条件进行设计方案与进行研究；能通过网络、书刊等教学资源进行探究，并与他人共同交流与探讨 能利用图形转化来提出探究的问题，并选定探究的内容，设计探究方案。
能理解他人提出的探究问题，能设计探究的大致方案。
对他人提出的探究问题理解需要帮助，不能完成探究方案的设计，只能执行他人的设计的方案合作精神（0.2） 通过与小组成员愉快合作来探究出拼成的平行四边形与圆各部分之间的关系，从而表现出较强的组织协调能力，一般是小组的领导者。
能与小组成员主动合作去探究出拼成的平行四边形与圆各部分之间的关系，，积极配合小组活动，是小组的核心成员。
能与小组成员合作共同来探究出拼成的平行四边形与圆各部分之间的关系，能配合一些活动，偶有离群表现 不主动与小组合作去探究拼成的平行四边形与圆各部分之间的关系，不积极去完成，认为任务是他人布置的，必须要别人的监督和指导。
创新实践（0.1） 善于将自己的设想通过实践解决，特别是在思考怎样把圆转化成已经学过的图形，能主动通过动手操作去寻求解决方法，有一定的动手能力，具有一定的成果表现。
对于怎样把圆转化成已经学过的图形，能够主动的去动手实践，有一定的动手能力。
对于怎样把圆转化成已学过的图形，不能主动去动手实践，动手实践的工作需要他人的布置和指导。
学生学习过程评价量规表全文档(可以直接使用，可编辑实用优质文档，欢迎下载）《设计校园》学习成果评价量规(2021-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为:优、优—、良、良－、一般五等。
评价人：学生课堂学习评价表学校: 班级: 学号: 姓名：注：１。
本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为1０0分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；４.定性评价部分分为“我这样评价自己"、“同伴眼里的我"和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重.我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法.通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为:创设情景，引入新课—-提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）-—学生分组实验探究１、2——交流总结（分子的基本性质)—-突破难点-—知识拓展—-小结——课堂检测.整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。
每周一小评,每月一大评,每学期一总评。
评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励.课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
３。
定量评价部分总分为10０分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
４。
定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方",都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高.对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
《二元一次方程组》过程性评价量规基本能力15%熟练掌握二元一次方程组的解法，并能掌握运用二元一次方程组解决实际问题的方法、技巧能掌握二元一次方程组的解法，会用二元一次方程组解决简单的实际问题基本会解二元一次方程组，但不会用二元一次方程组解决实际问题运算能力10%能合理运用代入法和加减法进行正确求解，并能根据方程组的特点选择适当的解法能运用代入法和加减法进行求解，对简单的方程组能选择合适的解法基本能运用代入法和加减法进行求解，但不会选择合适的解法数学建模能力15%能熟练根据问题中的相等关系建立相应的数学模型能初步根据问题中的相等关系建立相应的数学模型大多数情况下基本能根据问题中的相等关系建立数学模型归纳总结能力5%能从一般到特殊发现问题关键特征，从相互联系中寻找规律，并得出有关的结论能找出问题的主要特征，也能总结出某些结论能找出问题的特征，但还不善于从联系中寻找规律和结论成果展示10%会解二元一次方程组，并能解决复杂的实际问题；独立完成练习题好，错误点较少，知错能改会解二元一次方程组，并能解决简单的实际问题；虽独立完成练习题，但错误点较多会解二元一次方程组，并能解决简单的实际问题；但完成练习题较差且错误点较多数学能力学习成果注意：1、请在标题《》中填入项目或课题名称；2、结合自己的“项目学习计划书”，设计相应的指标、权重、等级及分值；3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，自行增加指标或等级；4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级； 输入计算公式实现自动计算功能。
价量规不会解二元一次方程组，也不会用二0元一次方程组解决实际问题不能运用代入法和加减法进行求解，0也不会选择合适的解法不能根据问题中的相等关系建立相应的数学模型找不到问题的特0征，也得不出结论不会解二元一次方程组和解决简单的0实际问题；不能完成练习题5、在黄色背景单元格中6、蓝色背景单元格不必输入分数。
《托盘斟酒》评价量规评价指标（权重）完成质量自评师评好分值一般分值需改进分值（评价指标1）（10 分）了解计算机性能特别、性能价格和选用原则（60分）1、熟练掌握计算机各部件的功能、作用。
明确它们的特点。
2、清楚掌握硬件价格行情，对各种厂商、型号产品的特点及性价比都有所了解8-101、简单了解计算机各部件的性能，对各部件的特点及作用有基本的了解2、大致清楚各硬件的基本价位，对具体厂商，型号的特点不够清楚。
6、71、对计算机对部件不够熟练，不同明确各部件名称及特点、作用。
2、完成不清楚当前硬件的市场行情，对具体商品的特点未有涉及。
1-5（评价指标2）（20 分）购机方案的制作（20分）1、方案紧扣主题，目的明确，有关键环节的分析，并制出相应的处理对策。
.2、方案详尽，切实可行。
16-201、方案紧扣主题，目的明确，无关键环节的分析。
2、方案较为完整，比较可行。
12-151、方案目的不够明确，无关键环节分析。
2、方案不完善，无具体实施计划。
1-11（评价指标3）（20分）合作学习（20分）1.小组内有明确的分工计划2.配机过程是按照分工计划集体合作完成的3.在完成各自分工后同学间还能相互帮助16-201.小组内有分工，但不明确2.配机过程是由一两个同学为主完成的3.小组内有个别同学没有积极参与制作12-151.小组内没有明确的分工2.配机过程完成是由一两个学生完成的3.小组内有同学根本没有参与制作1-11（评价指标4）（50 分）网络模拟配置计算机1、能在配置过程中，对配置情况作出正确评估，并随时调整方案，提高实施效率。
2、所配机器性价比高，性能优良，未超出预算。
40-501、对配置过程中的情况正确评估，调整方案，但方案一般。
2、2、所配机器性能一般，能满足基本需要，性价比一般。
30-391、在配置过程中对出现的问题未能正确评估及调整方案。
2、所配机器性价比低，超出预算，贵而不实用。
1-29 总分和评语。
