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学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。
它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。
本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。
设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。
2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。
3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。
4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。
5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。
使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。
2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。
3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。
4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。
5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。
总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。
它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。
通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。
《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表及课后反思《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门，打开学生滔滔不绝的话匣子，有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流。
因此。
课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学的效果。
如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术, 显示教师的教学魅力。
本学期九月十八日，我自己上了一堂六年级的数学课《长方体和正方体的表面积》，对本堂课的提问（共提问25次）分析如下：1.提出问题的类型部分：①学术的：客观事实（19次）；②学术的, 观点性（4次）；③非学术的（2次）。
2.需要作出回答的类型：①思考性问题（9次）；如“通过动手摸长方体的各个面，提问：什么是长方体的表面积？”、“你有什么办法能一眼全看到长方体的六个面？”等带有思考性的问题。
②事实性问题，反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。
这种提问如“长方体有几个面？”、“分别叫什么？”总结时的提问“什么是长、正方体的表面”、“长方体和正方体的表面积是如何计算的？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程（5次）；③选择性问题比较少（1次）。
“无盖的正方体盒子要用多少平方厘米的纸板？哪一种算式是正确的？①32X6②32X5”，让学生通过比较明白一个事实，无盖就是少了一个面，因此选择第2种。
3.挑选回答的人：①提问前点名（3次）；②提问后请自愿回答的人（18次）。
③提问后请不自愿回答的人（4次）。
4.在提问之后的停顿：①叫一位学生前，先停顿几秒（20次）；②叫一位学生前，几乎没有顿（5次）。
《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表第一篇：《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---1 阅读：5622009-11-30 12:31 标签：教育《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表授课教师Xxx 所属单位 xx小学课程名称数学授课班级 501 上课时间2015年3 月 17 日星期二第二节教室电教室授课内容长方体和正方体的表面积学生人数48 评价项目评价等级优良中差讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）√讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）√教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）√能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）√联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）√能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√ 严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）√总体评价教学特色1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。
2、将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“剪”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力。
存在问题1、复习不够充分，对长方体、正方体的特征未进行复习，因新课的探索需要运用此知识。
2、教师鼓励性语言少。
听课人 xx 单位 xx小学任教科目数学《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---2 阅读：28052009-11-30 12:47 标签：教育课堂教学评价表（听课记录）2015年3 月 17 日学校 xx小学年级五年级班别一班任课教师 xxx 科目数学课题长方体和正方体的表面积教学过程概况即时评价一、复习1、我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？2、出示一个长方体，指名上台摸它的表面。
学生课堂学习评价量化表的40%，师评占师评总分的40%。
等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69；备注：本表的目的是检测学生学习水平。
教师课堂教学评价表“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查蓬莱市大柳行中学数学教研组为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。
注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。
1.你对数学有兴趣吗? ( )A.兴趣很浓B.有一点兴趣C.没有兴趣，有时还很厌恶D.无所谓2.你最喜欢什么样的数学老师? ( )A.幽默风趣B.思维严谨C.要求严格D.平易近人E.一讲到底3.你喜欢老师对你怎样的态度？（）A.严格要求B.按章办事C.和蔼可亲D.随时询问E.不要管我4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( )A.开门见山直接引入B.先复习上节课内容后再引入新课C.通过故事、实验、生活实例引入新课D.学生先自学，再由老师提出问题引入5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( )A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励；B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间；C.课堂上应该给大家一点放松的时间；D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。
6.你自己上课前是否提前预习（）A.总是提前预习B.多数时候预习C.很少预习D.从不预习7.你喜欢什么样的课堂提问方式（）A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（）A全是课本内容，从来不增加课本以外知识B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背9.课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A很重要，影响学习情绪 B不重要，不会影响心情C没关系，老师都是为我好 D无所谓，我还是我10.课堂上，老师是否会让学生上讲台分析讲解习题? ( )A经常 B有时 C每次 D从不A只有课后习题； B只练习资料上的习题；C除课后习题外，还补充有针对性的练习；D经常联系高考、学业水平测试。
学习结果评价量规表学习结果评价量规表优秀（80-1 00分）一般（79-60分）需改进（59分以下）自评生评师评基本知识(20分）能熟练掌握所学知识，并正确运用知识能基本掌握所学知识，基本运用知识没有基本掌握所学知识，不能运用知识基本技能（10分）能自主、合作学习，熟练掌握学化学实验的方法基本能自主、合作学习，基本掌握化学实验的方法不能自主学习，没有掌握化学实验的方法操作实践（10分）能动脑、动手、动口，熟练掌握操作步骤并进行操作脑、手、口能动起来，掌握操作步骤并进行操作不能动脑、动手、动口，操作步骤不熟不能进行操作资料收集（10分）能运用多种方法进行多方位的资料收集收集资料方法较少，渠道单一收集资料的方法不当交流合作（20分）小组分工合理，交流积极，能主动配合他人小组分工较合理，交流较积极，能配合他人小组不够合理，交流欠积极，没有主动配合他人创新能力（10分）善于动脑，能提出自己的意见，有独特的见解，有创新意识，能灵活处理问题能提出自己的意见，能处理问题没有自己的意见，无独特的见解，处理问题呆板情感态度（10分）能积极主动参与学习，热爱学习化学能主动参与学习，较爱学习化学能参与学习，不是很爱学习化学成果展示（10成果内容丰富、形式多成果内容不够丰富、形成果内容少、形式单等级要素。
