对外汉语视听说教学

对外汉语听说课程教案及反思教案标题：对外汉语听说课程教案及反思教案目标：1. 帮助学生提高对外汉语听力和口语表达能力；2. 培养学生在实际交际中运用所学语言的能力；3. 通过多样化的听说活动，激发学生的学习兴趣。

教学重点：1. 听力技能的提高；2. 口语表达能力的培养；3. 语言交际能力的发展。

教学难点：1. 听力材料的选择和设计；2. 口语训练的方式和方法；3. 如何促进学生的语言交际能力。

教学准备：1. 多样化的听力材料，包括录音、视频、对话等；2. 教学课件和教学辅助工具；3. 学生练习册和听力练习材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣；2. 复习前一堂课的内容，激活学生已有的知识。

二、听力训练（20分钟）1. 播放听力材料，让学生全面了解听力任务；2. 分步进行听力训练，包括整体理解和细节抓取；3. 引导学生进行听力策略的讨论和分享。

三、口语训练（25分钟）1. 设计情景对话，让学生进行口语练习；2. 分组活动，让学生进行交流和互动；3. 提供实际语境，让学生运用所学语言进行表达。

四、反思与总结（10分钟）1. 学生自我评价，总结学习成果；2. 教师给予反馈和建议，指导学生下一步的学习方向；3. 让学生针对本节课的听说训练提出改进建议。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和程度，选择合适的听力材料；2. 口语训练要注重情景设计，让学生在真实语境中进行口语表达；3. 鼓励学生积极参与，提高他们的语言交际能力；4. 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和技巧。

以上是对外汉语听说课程教案及反思的基本框架，根据具体的教学内容和学生情况，可以进一步细化和调整教案的内容和活动安排。

希望这些建议和指导能对您的教案撰写有所帮助。

浅谈对外汉语教学法——视听法20081103011 黄姗在对外汉语教学的过程中，世界上各种第二语言教学法流派或多或少地对其产生过影响，特别是对外汉语教学法。

了解和熟悉国外外语教学法流派，有助于对外汉语教学的理论和实践的发展。

对教学法流派加以综合分析，我们可分成强调自觉掌握的认知派，强调习惯养成的经验派，强调情感因素的人本派等，其中一个非常重要的对外汉语教学法——视听法就是属于经验派。

视听法是讲视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，以主张视听并用而得名。

由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言材料的三要素、形、音、义、词、句、话也要联为整体而被感知，故还称整体结构法。

又由于它强调结合生活中的情景进行教学，故称情景法。

视听法的代表人物有：古根汉，法国人，“全世界普及法语研究所”负责人，学者。

吉布里纳，南斯拉夫人，南斯拉夫萨格勒大学语音研究所主任。

一、视听法产生的时代背景视听法产生于20世纪50年代的法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。

听说法发展到二十世纪中期已暴露出它的一些弊病，脱离上下文语境的机械句型操练，不能有效地培养学习者运用语言的能力。

视听法对直接法和听说法进行了深入的分析，既吸收了直接法用直观手段、以外语教学外语、加强模仿、口语领先、句本位原则等长处，也继承了听说法以口语训练句型结构的基本特点，在吸收和继承的基础上，加入了情景视觉感觉的效应，通过用幻灯片和同步录音等教学手段，将情景视觉和录音听觉结合在一起，建立了一种新的教学法体系。

视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。

视觉形象为学生提供形象思维的条件，促使学生自然和牢固地掌握外语。

听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。

视听法初期主要培养学习者在日常生活中能用法语跟法国人进行交际，以训练听说技能见长，是一种成年人的语言短期速成教学。

后来视听法在国际上广为运用。

汉语言专业《汉语视听说》教学大纲一、课程基本信息1、汉语视听说是一门专业选修课，是一门利用现代传播媒体，主要是通过看电视、录像、电影等方式提高学生听力、口语表达能力的综合技能训练课。

在对外汉语教学中通过观赏中国影视片为学生创设语言环境，对连贯故事情节的学习后，熟悉语言在真实情景中的运用，提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。

在耳濡目染和灵活模仿的基础上“活学活用”，提高学生语言交际与表达能力。

2、课程编号：570432（570392）？3、英文名称：4、开课学期：第2学期5、学时学分：32学时、2学分6、课程性质：选修课7、考核方式：考查二、课程教学目的和任务本课程旨在帮助夯实汉语听说能力基础，能听懂汉语授课，能听懂日常汉语谈话和一般性题材讲座，领会讲话者的意图和态度；能基本听懂慢速汉语节目，能掌握其中心大意和要点；能运用基本的听力技巧帮助理解。

口语表达能力方面，能在学习过程中用汉语交流，并能就某一主题进行讨论；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略,熟练运用一般汉语词汇和惯用法进行有效的情景交际；通过观看影片，了解中国的政治、历史、文化、价值观等。

三、教学内容与学时分配本课程通过“视”、“听”、“说”的结合以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的听力、口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力。

在真实自然的汉语环境中能让学习者轻松愉快地“习得听说”，加深学生对中国的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。

具体教学内容如下：（一）报考空乘（4学时）【教学要求】1、让学生习惯并模仿实际交际中词汇、习语的连读、停顿、重音、语气、语调、语速、语流切入等形式内容，体会对话中说话人的语气、语调（强调、疑问、猜测、高兴、埋怨等）表达的感情色彩。

2、利用视听材料播放过程中可随听随放的优势，让学生挑出具体词汇与句型。

视听法及其在对外汉语教学中的应用下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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视听法在对外汉语综合课中的教学案例设计对外汉语综合课教学中添加视听法,可以让学习者更好地理解汉语语法和词汇。

以下是一个使用视听法的案例设计:教学主题:汉语语法中的定语和宾语目标学生:大学本科生教学目标:1. 理解汉语定语和宾语的作用和用法2. 掌握定语和宾语的位置和功能3. 能够通过视听方式加深对汉语定语和宾语的理解和记忆教学内容:1. 定语和宾语的概念和作用2. 定语和宾语的基本语法规则3. 定语和宾语的位置和功能4. 使用视听法学习定语和宾语教学步骤:1. 准备课堂材料,包括图片、视频、音频等,让学生通过视听方式学习汉语语法。

2. 教师讲解定语和宾语的概念和作用,并解释它们在句子中的作用和位置。

3. 教师演示定语和宾语的基本语法规则,并让学生观察和记忆。

4. 教师播放图片或视频,让学生观察定语和宾语的形状和位置,并让他们自己判断定语和宾语的关系。

5. 教师播放音频,让学生听写定语和宾语的语法规则,并让学生自己检查他们的写法是否正确。

6. 教师让学生用视听方式加深对定语和宾语的理解和记忆,例如让他们观看一个定语和宾语的视频,并让他们自己记忆视频的内容和结构,或者让他们听写一个定语和宾语的句子,并让他们自己检查他们的写法是否正确。

7. 课堂总结和回顾,让学生回顾课堂内容,讨论并分享他们学到的知识和经验。

教学评估:1. 课堂参与度和笔记记录2. 听力和口语能力测试3. 作业和考试教学效果:通过使用视听法,该教学案例可以有效地帮助学习者理解汉语定语和宾语的作用和用法,提高他们的听力和口语能力,同时加深他们对汉语语法和词汇的理解和记忆。

此外,使用视听法还可以提高学生对课堂内容的关注和参与度,并且有助于教师更好地评估学生的学习效果。

对外汉语听说课优秀教案集教案标题：对外汉语听说课优秀教案集教案1：主题 - 旅游教学目标：1. 学习和掌握与旅游相关的词汇和表达方式。

2. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的旅游对话。

3. 培养学生的跨文化交际意识和能力。

教学步骤：1. 导入：通过展示一些旅游图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对旅游的思考。

2. 听力训练：播放一段关于旅游的对话，让学生根据听到的内容回答问题。

3. 词汇学习：介绍一些与旅游相关的词汇，并进行词汇练习，如填空、配对等。

4. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟旅游情景对话，鼓励学生运用所学的词汇和表达方式进行交流。

5. 拓展活动：让学生以小组形式制作旅游宣传海报，并进行展示和分享。

教案2：主题 - 饮食文化教学目标：1. 了解中国饮食文化的特点和重要性。

2. 学习和掌握与饮食相关的词汇和表达方式。

3. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的饮食对话。

4. 培养学生的跨文化交际意识和能力。

教学步骤：1. 导入：通过展示一些中国传统美食的图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对中国饮食文化的思考。

2. 听力训练：播放一段关于中国饮食文化的对话，让学生根据听到的内容回答问题。

3. 词汇学习：介绍一些与饮食相关的词汇，并进行词汇练习，如填空、配对等。

4. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟饮食情景对话，鼓励学生运用所学的词汇和表达方式进行交流。

5. 拓展活动：让学生以小组形式制作中国传统美食的介绍视频，并进行展示和分享。

教案3：主题 - 学校生活教学目标：1. 学习和掌握与学校生活相关的词汇和表达方式。

2. 提高学生的听力和口语能力，能够进行简单的学校生活对话。

3. 培养学生的跨文化交际意识和能力。

教学步骤：1. 导入：通过展示一些学校生活的图片和问答的方式引起学生的兴趣，激发他们对学校生活的思考。

2. 听力训练：播放一段关于学校生活的对话，让学生根据听到的内容回答问题。