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四年级上册语文教案13、白鹅第一课时教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，能正确读写课文中出现的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学过程：一、板题示标1、图片导入(出示白鹅的图片)看到它有没有想起一首古诗？2、认识作者丰子恺：曾用名丰润，号子凯，浙江崇德人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐等各个领域，都取得了杰出成就。
（板书课题）3、请看本节课的学习目标：1、会认8个生字，会写12个生字，能正确读写课文中出现的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、研探展评师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
自研共探一内容：初读课文，解决生字词。
独学：（1）、我能把课文读两遍，做到读通顺，标出自然段。
（2）、我能迅速在文中找出下列词语，并把它画下来读两遍。
高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足（3）、认真观察课后田字格里的生字，注意字的间架结构和笔顺笔画，难写的字在练习本上写两遍。
对学：我能把生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”给对子读两遍。
组学：（1）、小组内交流难写字的写法。
（2）、组内交流不理解的词语。
(时间10分钟) 自研共探二内容：再读课文，了解内容。
独学：我能把课文读流利，并画出本文的中心句。
对学：对子交流①、白鹅的特点是什么；②、作者从哪几个方面写了白鹅的特点。
组学：小组内练习朗读课文。
(时间7分钟)学情展示展示方案一我是识字小能手1 我会读生字词语（提示：选择齐读、接龙读、赛读等方式）2难写易错的生字我提示（提示：要求会写的生字，选择合适的识记方法）展示方案二我是读书小能手（提示：选择1-2个自然段，用喜欢的方式朗读）展示方案三课文脉络我清楚（课文中心句、在结构上的特点简单说一说）组长抽签决定展示主题。
四年级语文《白鹅》的教案【教案】教学目标：1.能够正确朗读课文《白鹅》。
2.理解课文的大意，掌握重点词语和句式。
3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1.正确朗读课文《白鹅》。
2.理解课文的大意。
教学难点：1.理解并运用助动词“在”构成表示正在进行的动作的句子。
教学准备：1.课文《白鹅》的复印件。
2.小组卡片。
教学过程：Step 1 引入新课1.教师展示一幅白鹅的图片，引导学生回忆关于鸟类的特点。
2.教师出示一些与鸟类相关的图片，让学生猜一猜这些鸟类是谁。
3.教师领读与这些鸟类相关的词语，引导学生说出这些鸟的名称。
Step 2 学习课文1.教师将课文《白鹅》分段给学生。
2.简单介绍课文的大意，告诉学生课文主要讲述了关于白鹅的生活习性。
3.教师朗读第一段，学生用指、眼跟读。
4.指导学生读第二段，并找出句子中的重点词语。
5.教师板书：“白天，它在海那头走来走去，找吃的。
”并解释生词。
6.学生小组讨论找出句中的动词和它的变化形式。
Step 3 分析语法1.教师引导学生回顾第二段中的句子，并进一步分析句中的助动词“在”并解释其意义和作用。
2.教师板书示例句：“它在海那头走来走去。
”并解释其构成。
3.教师设计操练活动，让学生以小组为单位编写一些有关正在进行的动作的句子，并找出加上“在”这个字以后句子的变化。
4.学生分组分享并讨论自己的句子。
Step 4 听读课文1.教师放录音，学生跟读。
2.教师评价学生的读音。
Step 5 拓展延伸1.教师放映关于白鹅的短片或播放相关的歌曲，加深对白鹅的印象。
2.教师向学生介绍一些关于濒临灭绝的鸟类，并引导学生讨论可以保护这些鸟类的方法。
Step 6 课堂小结1.教师要求学生选取一段课文，朗读一遍。
2.教师总结课堂内容，强调学习点。
Step 7 课后作业1.背诵课文《白鹅》。
2.观察家中附近的鸟类，记录下他们的特点，准备下节课展示。
Step 4 听读课文1.教师放录音，学生跟读。
四年级上册集体备课第四单元说课稿主备人：曾玲13课《白鹅》教学设计学习目标：1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。
2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点）3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点）教学过程：一、创设情境，点燃激情1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。
同学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。
3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。
同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。
二、阅读质疑，自主体验1、板书课题，齐读课题。
2、读题质疑。
预设问题：(1) 这只白鹅有什么特点？(2) 作者是从几方面来写这一特点的？（3）是怎样具体描写这些特点的？三、合作质疑，互动体验1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？2、检查预习情况：（1）检查字词。
出示三组词语。
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
（指名读，齐读）（2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。
不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。
）3、学习第二自然段“承上启下”作用：①那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。
人教版四年级上册第四单元14* 白公鹅出品人：钟卿教学目标:1. 认识课后7个生字。
2. 有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教学重点、难点：1.了解白公鹅的特点。
2. 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、复习导入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（架子十足）2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、初读课文，感知内容1.认识生字读准：掂diān 掂量宰zǎi 主宰涟漪lián yī多音字：扇 shān 当dāng2.了解课文写了白公鹅的什么特点。
——白公鹅拥有海军上将的派头。
3.了解课文从哪几方面来描写白公鹅的特点。
作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头：（1）写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑。
（2）写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力，嗓门大，而且与人抢占水面，公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
三、自由读文，感受白公鹅的派头。
1.朗读感受白公鹅走路片段——第2段。
（1）作者怎样写白公鹅的走路。
①每一步动作。
能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
——总的特点:高傲（2）请几个同学朗读课文。
2.朗读感受鹅在河里的活动。
(1)作者怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀扇动有力。
②抢占地盘。
③公然吞食鱼饵。
——总的特点：无忧无虑、自由自在、霸道、好斗。
（2）请喜欢鹅的同学起来读一读。
四、感受作者语言的魅力。
1.写法：拟人、夸张。
（1）它过得无忧无虑、自由自在。
（2）青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
（3）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
《白鹅》教学设计（人教版四年级上册集体备课教案）课题：《白鹅》年级：四年级执教人：集体备课活动记录学科语文年级三、四年级主备人备课组长时间地点教学内容《白鹅》材料整理参与人员全体语文组教师备课中心问题1、集体备课《白鹅》一课。
2、按五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、中年级朗读指导技巧。
过程描述一、开会；二、宣布本次集体备课的主要议题：1、集体备课《白鹅》一课。
2、按五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。
3、中年级朗读指导技巧。
三主备人说课四、集体备课人讨论五、形成上课方案六评课七、讨论如何更好的进行中年级朗读指导。
讨论结果1、形成上课方案2、对话课题以课后题为主，但仍要注意涵盖全篇的大问题反思课堂上，小组合作气氛一般，放不开。
学生提出的问题，值得思考的内容较少，要加强训练《白鹅》说课稿教学内容《白鹅》教师主持人时间地点参与人员全体语文组教师说课内容《白鹅》说课稿说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1-2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
四年级上册语文教案13白鹅人教新课标《白鹅》教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”，正确读写“高傲、局促不安、扬长而去”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、由画导入1、出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。
他是个画家，尤其擅长漫画，还精通音律，更是一位出色的作家。
今天，我们一起读一读他写的文章《白鹅》。
二、初读课文，整体感知1、请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3、通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？它的特点是什么？三、学习生字、词语1、强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语。
这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。
就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。
4、请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢？5、想象，假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
出示：我是“鹅语”小翻译。
鹅的叫声，音调（），似（）。
凡有生客进来，鹅必然（），好像说：（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），好像说：（），不亚于狗的（）。
6、从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗？（忠心、责任心。
