去括号
教学目标
1．让学生理解去括号法则，并能运用去括号法则进行计算；
2. 经历去括号法则的探究过程，让学生初步发展观察和归纳能力，体会类比的思想方法.
重点
运用去括号法则进行计算.
难点
探究去括号法则并归纳法则.
教学过程
一、课题引入
问题一
操场上原有名同学在跑步，后来第一批来了名同学，第二批又来了名同学，则操场上共有多少名同学在跑步？
学生口答出两种表示，即得到等式①变式：若把“来了”都改为“走了”，则操场上还有多少名同学在跑步？
学生口答出两种表示，即得到等式②二、知识探究
请大家观察两个等式，去掉括号和括号前的符号后，括号内每一项的符号是怎样变化的？学生先独立思考，再小组活动：1.讨论上述问题；2.展示讨论结果。
老师追问：本身的符号是什么？和前面的符号如何变化？什么决定了它们符号不同的变化？在板书上添上隐形的加号，并演示他们符号的变化。
归纳去括号法则：
当括号前是“+”时，去掉括号和括号前的符号后，括号内每一项的符号都不变；当括号前是“-”时，去掉括号和括号前的符号后，括号内每一项的符号都改变；归纳口诀：去括号，看符号；是加号，不变号；是减号，全变号.
三、巩固提升
请大家学以致用，完成学习反馈1.
学习反馈1：填空（去括号）
(1) ;
(2) ;
(3) ; (4) .
请学生口答，老师追问：括号前的符号是什么？符号要变吗？最后请出错的学生分享错a b c c
b a
c b a ++=++)(c
b a
c b a --=+-)(b b c b =-+)(c b a =--)(c b a =+-+)(c b a =---)(c b a
因：（1）（2）中前隐形的“+”要添上；符号要变“都”要变。
刚刚我们去的括号前都没有系数，若括号前有系数，又该如何去括号呢？例如
和如何转化为括号前没有系数的形式呢？学生口述方法，老师板书。然后归纳方法：（1）先乘系数，再去括号。
请大家完成问题二，请同学黑板上板书。
问题二
去括号：
(1) ; (2) .
请板书的同学讲解思路，大家用红笔对照批改。反馈完成情况并请出错同学分享错因，指出系数乘以括号内每一项。最后请其他同学补充说明不同做法：（2）类比数的乘法分配律。体会类比思想。
上节课大家学习了合并同类项，这节课我们学习了去括号。接下来就考考大家的综合实力，完成学习反馈2。
学习反馈2
先去括号，再合并同类项：
（1）（2）小组活动：1.核对答案，搜集错因；
2.展示答案，分享错因.
以小组为单位投影展示，归纳易错点：（1）括号前第一项隐形的“+”要添上；
（2）括号内符号要变“都”要变；
（3）系数乘以括号内每一项；
四、课堂小结
请阅读教材，回顾本节课的学习内容：
1.你学会了去括号的哪些方法？去括号时要注意什么？
2.体会到了什么数学思想方法？
3.你还有什么疑问？
小组活动：交流上述内容。然后以小组为单位回答。
你对自己本节课的表现满意吗？
五、作业
1.必做：教材107页练习1、2、3题；
2.选做：若，则= .
b )1(3-+x )1(2--x )(2
c b a -+)(5c b a --)
5(28b a b a -++)2(3)35(22
b a b a ---3=+
c b )(2)2(c b a c b a ---++
