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探讨学科核心素养、学业质量、学业要求与教学目标的关系，讨论如何以防止学生核心素养为依据确定课时教学目标。
2017年版学科课程标准凝练了学科核心素养，划分了素养废渣水平，提出了学业质量及其水平划分，并在学习主题层次上规定了教与学的“内容要求”“学业要求”。
课时教学目标的确定，要在认识这些论述与规定的区别与联系的基础上，解读课时教学内容，以学科核心素养为主旨确定好课时教学目标。
以化学必修课程、选择性比修课程《有机化学基础》模块的两节课时教学目标的确定为例，具体探讨如何依据课程标准确定课时教学目标，发挥课时教学目标对教学的指导作用，促进课堂教学“教学评一体化”的实施。
摘要关键词学科核心素养；学业质量；内容要求；学业要求；课时学习目标课时教学目标的确定与表述王云生（福建教育学院化学教育研究所，福建福州350025）课时教学是学科课程教学的最基本单位。
课时教学目标的确定，又是课时教学设计的首要工作。
怎样看待课时目标看，确定什么样的课时目标，如何确定课时目标，如何用课时目标指导、控制课堂教学，是课堂教学改革关键的一环。
2011年开始的基础教育课程改革，制定了从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定课堂教学目标的模式，否定并取代了流行的单纯以知识点、技能点、考点设定教学目标的模式，布鲁姆的教学目标分类模式也不再流行。
2017版高中各个学科的课程标准凝练了课程的学科核心素养，在课程（或模块）内容部分的每个主题中都编制了明确的“内容要求”和“学业要求。
在课程标准的“学业质量”部分阐述了“学业质量的内涵”与“学业质量水平”，在附录部分用表格形式提供了学科核心素养的水平划分。
这些内容旨在帮助教师和学生以学科核心素养的培养发展为主旨，确定教学目标，把握教与学的深度和广度，开展课堂教与学，促进教、学、评、考的有机衔接，为教、学、评一体化奠定基础，也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据。
但是，时至今日，课时教学目标的确定仍然困扰着不少一线教师。
基于化学学科核心素养的教学目标确立研究化学学科核心素养是指学生在学习化学科目时所需具备的核心能力和素养。
这些核心素养包括实验设计和执行、数据分析和解释、科学论证和科学交流等方面，是化学学科教学目标的重要组成部分。
在化学学科教学中，确立核心素养的教学目标是非常重要的。
本文将从以下几个方面进行论述。
一、核心素养的教学目标学习化学需要掌握实验技能、数据处理能力、科学思维和科学交流能力等多个方面的素养。
因此，化学学科教学的核心目标应该是对这些素养进行全面培养。
1.实验设计能力：学生应该能够熟练地设计实验并准确地执行实验，能够使用适当的实验设备和化学试剂，掌握实验操作的基本技能。
2.数据分析和解释能力：学生应该能够收集实验数据，并用恰当的方式进行数据处理和解释，从数据中提取相关的信息。
3.科学论证能力：学生应该能够运用科学方法，提出问题、制定假说、设计实验、收集数据并分析数据并据此进行科学论证。
4.科学交流能力：学生应该能够清晰地表达自己的观点，使用恰当的科学语言和符号，进行有效的科学交流。
二、从实践出发确定教学目标在教学中，教师应该考虑到学生的实际情况，从实践中确立教学目标。
例如，在教授实验设计能力时，教师可以安排一些化学实验并让学生自己设计实验方案，以检测他们的实验设计能力。
在教学数据分析和解释能力时，教师可以提供一些真实的化学实验数据并让学生对其进行分析，以帮助学生掌握数据处理技能和数据解释能力。
三、注重实践与理论的结合化学学科教学应该注重实践与理论的结合。
学生应该学会通过实际操作来加深对理论知识的理解，同时，理论知识也可以帮助学生更好地理解实践操作。
例如，在教学“酸碱中和反应”的时候，可以先从理论上讲解其化学原理，并进行题目讲解。
然后，通过进行实验来验证理论，让学生亲身体验和感受到其酸碱中和反应实验强弱、储能的变化等相关概念。
通过这样的方式，学生可以在学习中不断梳理和更新自己的知识结构。
四、注重实际应用化学学科教学目标的最终目的是为学生以后的学习和职业发展打下坚实的基础。
基于学科核心素养的课堂教学策略学科核心素养是指学生在特定学科领域内所需掌握的知识、技能、概念和思维方式等方面的能力。
基于学科核心素养的课堂教学策略，是指教师在教学过程中根据学科特点和学生需求，以培养学生学科核心素养为目标，运用符合学科规律和学生特点的教学方法和策略，促进学生学习和发展的一种教学方式。
本文将探讨基于学科核心素养的课堂教学策略。
一、明确学科核心素养首先，教师需要明确学科核心素养的内涵和要求。
不同学科的核心素养内容和要求有所不同，教师需要深入了解所教学科的核心素养概念和要素，把握学科特点和发展规律，为后续的教学设计和实施提供基础。
二、设定学习目标在明确学科核心素养的基础上，教师需要设定明确的学习目标。
学习目标应该符合学科核心素养的培养要求，具有明确的指导作用，能够激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
三、设计教学内容和方式根据学科核心素养和学习目标，教师需要设计合适的教学内容和方式。
教学内容应该符合学科特点和学生实际，具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生主动探究和学习。
教学方式应该多样化，结合学生的个性和学习风格，注重培养学生的创新意识和实践能力。
四、激发学生学习动机教师在课堂教学中应该及时激发学生的学习动机。
通过引入生动的教学案例、开展有趣的教学活动、提供多样化的学习资源等方式，激发学生学习的兴趣和热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效果和质量。
五、注重学生自主学习在课堂教学中，教师应该注重学生的自主学习，引导学生树立正确的学习观念和方法，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过分组合作、课外拓展、实践探究等方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习主动性和创新能力。
六、评价学生学习效果最后，教师应该及时评价学生的学习效果。
通过定期组织课堂测验、作业考查、课外实践等方式，全面客观地评价学生的学习水平和学科核心素养的培养情况，为学生提供及时有效的反馈和指导，促使学生持续改进和提高。
