英语教学设计分析

英语教学设计学习内容分析一、英语教学设计学习现状从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。

教师要在教学的各个环节考虑学生的因素，学校是培养学生实践动手能力的摇篮，英语是教育部规定必须开设的公共基础课。

目前多数学校的英语学习成绩，英语水平普遍比较差，所以我们应该如何提高学生英语写作能力，根据教学的经验，要具体分析学情。

难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清楚即可。

另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。

从学生的实际情况出发。

对难点的处理，要从学生已有的知识出发，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。

提高学生写作能力教师要经常指导学生进行英语写作，勤奋是提高成绩的良师，教师把企业的案例引入课堂，深入加强校企合作，让学生知道英语写作的重要性，有的成功案例就是工作人员英语写作能力强，成功签下订单。

平时教师搭建平台，比如开展写作竞赛等，让学生提高英语水平。

目前的条件下根据社会、企业、学生的需求面对有限的学时、不同的生源，要实现教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、定岗实习”的人才培养模式，增强学生的就业竞争力，学习必须探索新的英语改革模式。

现在英语教学模式已经不适应社会发展的需要，要提高学生英语写作能力，必须改变现有的教学模式，以提高学生就业能力为导向，培养企业需求的高级人才。

二、英语教学设计学习措施。

1、深入钻研教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。

2、利用教育资源及多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，通过教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。

3、根据学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。

4、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

小学英语教学设计学情分析教材分析课后反思在做小学英语教学设计时，学情分析是非常重要的一步。

通过深入了解学生的年龄特点、学习习惯和英语水平，教师可以更好地制定相应教学方案，以提高学生的学习效果。

首先，小学生的认知发展水平是有限的，他们对英语课程的接受能力相对较低。

因此，在设计教学内容时，需要注重启发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。

此外，小学英语教学设计还需要充分考虑学生的学习习惯，比如他们喜欢通过图画、歌曲等形式来学习英语，教师可以根据这些特点灵活运用多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。

其次，教材分析也是制定教学设计的重要一环。

小学英语教学教材通常分为课本和配套练习册两部分。

在教材分析中，教师需要仔细研究教材内容和难度，确保教学内容符合学生的学习水平，并且能够循序渐进地提高学生的英语能力。

此外，在教学设计中还需要根据教材内容的特点，结合学生的学情，设计不同形式的教学活动，提高教学效果。

最后，在完成一堂英语教学后，教师需要进行课后反思，总结教学中的亮点和不足之处，以便今后做得更好。

在课后反思中，教师可以回顾本堂课的教学过程，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题，并制定相应的改进措施。

通过不断地反思和改进，教师可以提高教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。

总的来说，小学英语教学设计需要充分考虑学生的学情和教材内容，结合多种教学手段，提高教学效果。

教师在设计教学方案时，应该灵活运用各种教学资源，不断进行课后反思和改进，以提高教学质量，激发学生学习英语的兴趣和热情。

希望每一位小学英语教师都能在教学设计中注重学情分析、教材分析和课后反思，为学生带来更好的英语学习体验。

小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。

这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。

这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。

面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。

小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中，阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。

本文旨在设计一节小学英语阅读课，通过特定教学设计的手段，达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。

二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。

2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。

4. 培养学生的思考能力和创造力。

三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文，以激发学生的兴趣，并提供他们学以致用的机会。

四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，讨论和解决问题。

2. 情境教学：通过创造真实的生活情境，让学生更好地理解和运用所学内容。

3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，提供丰富的语境和真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和参与度。

五、教学步骤1. 导入：通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意，并激发他们对即将学习的主题的兴趣。

2. 预读：给学生一些问题，让他们在阅读前先预测、猜测答案，以引发他们的思考。

3. 全文阅读：让学生通读短文，把握大意，并在必要时寻找关键词。

4. 细读：学生分组合作，根据问题和任务要求，深入理解文中的细节，回答问题或完成相关任务。

5. 讨论和分享：学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论，并辅导老师进行必要的指导和点评。

6. 语言拓展：老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型，并提供相关的语言知识和表达方式。

7. 写作训练：学生模仿短文的结构和语言，写一篇类似的短文，展示个人创造力和语言运用能力。

六、教学评估1. 学生的参与度：通过观察课堂上学生的参与和表现，评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。

2. 学生的口头表达：通过学生在小组讨论和分享时的口头表达，评估他们对文章理解的准确性和流利程度。

3. 学生的书面表达：通过学生写作的表现，评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。

七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。

英语教学设计教材分析模板范文In the realm of English language teaching, the design and analysis of educational materials play a pivotal role in shaping the learning experience. Effective material design is not merely about the content; it's about creating a context that fosters engagement, understanding, and retention. The following document delves into the intricacies of English teaching material design, offering a comprehensive analysis that educators can adapt to enhance their curriculum.Engagement Through Contextual Relevance。

The cornerstone of any successful English teaching material is its ability to resonate with the learners. Materials should be designed with an understanding of the students' backgrounds, interests, and goals. For instance, incorporating themes relevant to students' lives not only piques interest but also provides a practical framework for applying new language skills. This approach ensures that learning is not an isolated activity but a process integrated with the learners' real-world experiences.Clarity and Structure in Presentation。

英语教学设计与反思1.教学设计教学目标:-学生能够准确地运用动词的进行时态。

-学生能够理解并正确使用动词的进行时态的肯定句、否定句和疑问句形式。

-学生能够通过口语练习和书面练习巩固对动词进行时态的掌握。

-学生能够通过听力训练提高对动词进行时态的听力理解能力。

教学步骤:Step 1: 引入新知识 (10分钟)-利用图片和实物引入动词进行时态的概念，例如展示一张学生在读书的图片或者拿一本书进行示范。

-解释动词进行时态的定义和用法。

-向学生展示肯定句、否定句和疑问句的形式，并解释其构成方式。

Step 2: 语法解释和例句 (20分钟)-通过教材或者投影幻灯片展示动词进行时态的语法规则和例句。

-解释动词的规则变化和特殊变化。

-提供一些练习例句，让学生进行跟读和模仿。

Step 3: 练习 (30分钟)-分组进行对话练习，其中一个学生扮演一个动作的执行者，另一个学生负责观察并描述执行的动作，使用动词进行时态。

-通过填空题、翻译和改写句子来巩固学生对动词进行时态的理解和运用。

-给学生一些练习题让他们进行书面练习，然后让学生互相检查并讨论答案，激发他们对学习的兴趣。

Step 4: 听力训练 (20分钟)-利用录音或者视频资源提供一些与动词进行时态有关的对话或者短文进行听力练习。

-在听力时对学生进行指导和提示，帮助他们更好地理解和掌握动词进行时态。

-给学生一些听力练习题，让他们互相检查并讨论答案。

Step 5: 总结和扩展 (10分钟)-对本节课所学的内容进行总结，澄清学生的疑惑并回答他们的问题。

-提供一些额外的扩展练习和资源，鼓励学生继续学习和巩固所学的内容。

2.反思本次教学设计主要针对动词进行时态的教学，通过多种教学方法和任务设计，旨在提高学生在口语和书面表达中正确使用进行时态的能力，并通过听力训练提高他们的听力理解能力。

教学设计中包括了引入新知识、语法解释和例句、练习、听力训练以及总结和扩展等步骤。

每个步骤都有明确的目标和任务，能够帮助学生逐步掌握和巩固所学的内容。

小学英语教学设计教案学英语这一时期学生的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。

下面是给大家整理的小学英语教学设计教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

小学英语教学设计教案1一、教材分析：本课是快乐英语第三册Unit Three，Lesson 3，歌曲教学课。

通过前两课认读表示学校各类教室及设施的单词及句型This is our school. Welcome to our school! 的学习，第三课运用歌曲形式复习巩固本单元重点内容的同时，增加学习单词art room ，sing , draw and study .和句型We all love it .We are happy.根据本单元的教学内容和学生的年龄特点，将本课主题定为：love and happy 使学生在歌唱的过程中对学校充满爱，正因为有了爱，同学才会感到快乐。

二、学习者分析:在教学方面上，注重学生的体验、实践、参加和制造性思维的进展。

教学可以根据实际进行调整，听说表演的要求分层设定目标。

教学中应当遵循全语言教学的原则。

对于词汇教学中识记词汇的处理，避开机械、无意义地操练，低班级歌曲教学的要求，如何继续保持学生学习英语的爱好，TPR与歌曲结合，注重学生心理年龄的特点，制造性的活动。

能够通过辨别、指认校园和老师的有关图片等活动进展空间思维能力。

能够通过观察，辨认等活动进展空间思维能力。

教与学方式：根据学生已有的知识水平和年龄特点，我主要采纳真实运用任务型教学法，以任务“展示我们的学校”为主导，通过向新老师介绍我们的学校为主线，培育学生综合运用本课语言，和热爱学校的乐观情感。

在教学过程中恰当运用多种方法辅助教学：如采纳TPR游戏活动来复习旧知，引入新知。

运用图片、老师的体态语等方式呈现本课的歌曲内容，突破本课的教学重点。

以游戏引路，让学生在“乐中玩，玩中学，学中用”，在学习中不断新知，在完成任务中滚动运用所学内容，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，采纳“启发式、渗透式教学法”分解了本课的教学难点，为学生搭建自然习得语言的机会。

中学英语教材分析与教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以中学英语教材为蓝本，对教材内容进行深入分析与整合，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语综合运用能力。

教学任务包括词汇、语法、阅读、写作、听说等方面的教学，注重培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。

2、教学对象本教学设计面向的是中学生，他们具有一定的英语基础，但在语言知识、技能和策略方面仍有待提高。

此外，考虑到学生的学习兴趣、动机和个性化需求，教学设计将注重因材施教，激发学生的学习热情，帮助他们建立自信，养成良好的学习习惯。

在教学过程中，教师将充分关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，使他们在英语学习过程中都能获得成就感，不断提高自己的英语水平。

同时，注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，使他们成为具有国际视野的现代公民。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用中学阶段要求的英语词汇、短语和句型，提高学生的语言表达能力。

（2）理解和运用英语语法知识，提高学生的句子构建和篇章组织能力。

（3）培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，能从文章中获取、整理、分析信息。

（4）培养写作技巧，能根据不同题材和目的进行书面表达，具备一定的书面沟通能力。

（5）提高学生的听说能力，能熟练进行日常交流，具备一定的跨文化交际能力。

（6）培养学生运用现代信息技术进行英语学习的能力，提高信息素养。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用启发式教学，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创新意识。

（3）注重语言实践，通过丰富的课堂活动，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。

（4）采用多元化教学手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（5）关注学生学习策略的培养，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，形成积极的学习态度。

英语教学设计及反思〔共3篇〕第1篇：小学英语教学设计及反思小学英语教学设计与反思乔珺汝作为学校的一位英语老师，通过不断的学习和探究，深深地体会到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析^p 。

否那么会使课堂语言平淡、气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生的身心安康开展，培养学生良好的品质和终身学习的才能；倡导建立性学习，注重探究性学习，关注体验性学习；倡导合作与交流、自主与创新学习。

我们老师是课程改革的施行者，成败的关键就在于我们。

因此，我们必须做好充分准备，学习新课程理论，更新教育教学观念，迎接新的挑战。

一、面向全体，为学生的全面开展和终身开展奠定根底。

１．创设各种情境，鼓励每位学生大胆地说出英语和使用英语，对他们在学习过程中出现的失误和错误采取理解和宽容的态度。

２．提供自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能和整体素质。

二、关注学生情感、创造宽松、民主、和谐的教学气氛。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作开展。

３．关注后进生和内向生，尽可能为他们提供学习和交流的时机。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起反思和探究，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，促进学生学会学习。

１．积极创造条件，让学生参与到学习活动中来。

２．结合语言环境，让学生通过推测、协调等方法进展学习。

３．进展自我评价，根据各自的不同状况进展查漏补缺。

四、进展鼓励评价，使学生树立学习英语的信心。

１．重视形成性评价，对学生学习过程中的点滴进步及时给予鼓励评价。

２．采用口头评价，使学生能体会到成功的喜悦，不断地进步。

英语教学设计（精选15篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学⽬标进⾏创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计要怎么写呢？以下是店铺帮⼤家整理的英语教学设计（精选15篇），希望对⼤家有所帮助。

英语教学设计篇1 教学⽬标： 1.掌握字母Jj——Nn的准确认读及正确书写。

2.能正确认读Jj——Nn的相关词汇。

3.运⽤所学字母能准确拼读单词。

教学重点： 1.字母Jj——Nn的认读及书写。

2.相关词汇的认读。

教学难点： 1.单词kite和money发⾳。

2.字母Jj 和 Gg的读⾳区别。

3.字母L l⼿写体和印刷体的区别。

教学过程： （⼀）唱字母歌（sing ABC song ） 在轻松愉快的⾳乐声中把学⽣引⼊到英语课堂中来。

（⼆）学新词（to learn new words） 1.⽤动画的⽅式出现新词吉普车。

问：What’s this? It’s a jeep.领读⼏遍。

2.⽤半遮掩的⽅式出现新词柠檬。

问：What color? What’s this? 3.⽤实物出现新词——袋⿏。

4.学⽣齐读数遍后，通过听并找卡⽚的活动巩固单词。

⽤多种⽅式呈现单词，既能吸引学⽣的注意⼒，同时⼜保持学⽣的学习兴趣。

（三）字母教学 1.认读字母通过出⽰字母卡⽚，领读数遍后，⽤“找朋友”的游戏巩固字母⼤⼩写。

既：⽼师把所学字母卡⽚的⼤⼩写分别发给学⽣，在听到教师“let’s go”的指令下，学⽣快速跑到前⾯并找到⾃⼰相应的⼤⼩写字母站好。

2.融会贯通当学⽣找好相应的⼤⼩写字母并站好后，坐在位⼦上的学⽣⼀齐问：“What’s your name ?拿着卡⽚的学⽣答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第⼀单元的重点句）。

教师任意指着⼀个字母问：Who’s this/that? 学⽣答：This is Jj/Ｋｋ……（本单元重点句） 把所学句型应⽤到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语⾔环境，同时⼜让学⽣体会到了语⾔的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应⽤。

人教版初中英语教学设计案例相关热词搜索：教学设计人教版初中英语案例初中英语教学设计范文初中英语人教版说课稿初中英语阅读教学策略篇一：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析1.什么是教学设计教学设计是运用系统方法,发现教育问题,结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划,试行计划),作出评价,并不断的进行完善的过程.2.教学设计的核心是什么教学设计的核心是：学生的发展3.教学过程的要素是什么？教学过程的要素包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。

也有人把它划分为（1）人（包括教师、学生、家长等）；（2）教学材料（包括课本、练习材料及有关的音像材料等）；（3）时空（包括年龄、阶段、学习时间等）；（4）环境（包括设备、教学环境、风气等）。

4.教学设计的组成部分是什么？英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计和教学设计评价三部分。

How much are these pants？Period 1初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时教学设计【设计思路】本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。

所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。

这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。

【教材分析】本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。

而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。

本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。

词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。

初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。

教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。

本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。

他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。

经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。

三、教学目标1、能够辨认字母的形。

2、能够认读本单元的。

核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。

3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。

4、能够学会唱歌曲Hello。

四、教学重难点教学重点：听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。

教学难点：在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身（1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。

（2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。

小学英语教学设计与案例分析（一）一、名词解释1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。

它是具有可操作性的一种评估教学的标准。

设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。

使检测与评估有明确的标准。

3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。

4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。

总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。

二、简答题1、教学策略应包括哪几个方面？教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。

2、英语教学中如何运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。

3、如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

4、为什么要提倡教师写教学反思？为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。

记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。

写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。

5、面向全体学生的核心思想是什么？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

学科教学设计及案例分析一、什么就是教学设计1、教学设计就就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行得设计、规划等.教学设计可以就是一个课时得教学设计、一个单元得教学设计、一个学期得教学设计、一个学年得教学设计、一个学段得教学设计.2、教学设计得核心就是什么ﻫ教学设计得核心就是:学生得发展３、教学过程得要素就是什么？ﻫ教学过程得要素包括:学生、教师、教材、教学媒体与方法.也有人把它划分为（1)人（包括教师、学生、家长等);（2)教学材料（包括课本、练习材料及有关得音像材料等)；（3)时空(包括年龄、阶段、学习时间等）；（４)环境(包括设备、教学环境、风气等)。

ﻫ4、教学设计得组成部分就是什么？英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计与教学设计评价三部分二、教学设计与教案有什么区别？1、它们得不同点有:⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。

⑵教学设计就是原则性得、指导性得与纲领性得,它适用得范围非常广泛;教案通常就是针对一个班级或一类学生撰写得,她得适用范围较窄。

⑶教学设计不能直接用于教学,要对其进行加工、创造,适用具体化,适合本班学生得实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班得教学,单用于其她班，则必须对其进行改造，改造得力度有可能相当大，甚至面目全非。

２、它们得相同点有:⑴目得相同,她们都就是为教学服务得,都希望实现教学目标,取得好得教学效果;⑵考虑得因素相同，无论就是教学设计还就是编写教案,都需要认真学习新课程标准、分析处理教学内容、研究学生得特点以及现代教育技术如何与教学整合等。

三、教学设计如何做学生分析?由于教师教学得对象就是学生,而每一个学生都有不同得特点，每个班级也有属于自己得特点,那么这就要求教师在备课得时候要注意到学生得学情，特别就是教得班级较多得时候，要根据班级得特点对教学做相应得变动。

学情分析主要包括以下几个方面得内容:1、对学生得生理、心理特点得分析学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定与成熟,具有很大得可塑性与易变性。