《五柳先生传》教学设计1.doc

五柳先生传教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。

(二)能力训练点培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。

(三)德育渗透点学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

(四)美育渗透点感受文中人物形象之美。

二、学法引导学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。

对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。

三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。

解决方法：教师采用启发式讲解。

2．难点：理解“赞”语和传文的密切联系。

解决方法：采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处。

3．疑点：作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么? 解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。

四、课时安排2课时五、教具学准备投影片1．自读课文，扫除文字障碍。

2．诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。

3．品味朴素、平实的语言。

4．结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。

要求：①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。

②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。

第一课时导语“采菊东篱下，悠然见南山。

”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢?(学生齐答：陶渊明)对，今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人、作家。

(一)明确目标了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。

(二)整体感知1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。

学生勾画出生字词，并注音。

嗜曾箪黔俦殇2．自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。

教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。

课题：五柳先生传学习目标：1．疏通文意，掌握文中的文言词汇。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．理解五柳先生的性格志趣和精神风貌。

学习过程：第一课时学习时间：年月日星期第节班一、知识回顾，作者简介。

1、本文作者是_________，又名_______，字_________，号_________，我国__________时期诗人、_________家。

他是____________诗派的代表之一。

课文是作者托名写的自传。

我们学过他的_____________、___________。

2、作者是一位著名的田园诗人，其作品内容多写农村生活，表现优美的自然风光，抒发了自己热爱田园生活的感情，试写出一两句诗。

①_______________________________②_______________________________二、新课探究。

（一）朗读课文，以各种形式朗读。

（二）预习检查,学生在读的基础上讨论完成。

1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

shì_________酒zhé_________尽qián_________娄宅．_________边吝．_________情箪．_________瓢衔觞．_________ 短褐．_________ 人之俦．_________2.解释下列加点字。

（1）先生不知何许．．人也__________ （2）造．饮辄．尽________、________（3）性嗜．酒__________ （4）每有会．意__________（5）不汲汲．．于富贵__________ （6）其言兹若人之俦．乎__________（7）晏如．．也__________ （8）以乐．其志______________3、翻译下列句子。

（1）宅边有五柳树，因以为号焉。

_____________________________________________________________________（2）每有会意，便欣然忘食。

《五柳先生传》教学设计一、教学目标知识目标：背诵课文，积累文言词语。

德育目标：了解陶渊明安贫乐道的思想。

能力目标：了解传记基本特点，学习书写传记的方法。

二、教学重点，难点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2．探究陶渊明安贫乐道，不慕荣利的思想。

三、课型：赏析、背读课四、主导教法：诵读与品析五、教学蓝图：突出课文中的“三美”进行教学：语言美，形象美，构思美。

六、教学步骤（一）导入新课我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。

(投影打出陶渊明的头像)。

教师介绍：这就是大诗人陶渊明，公元 405年，41岁的陶渊明在展转13年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》，辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。

面对清流，吟诗作赋，表露心志。

归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。

归乡 15年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》，今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。

（二）初读课文，整体感知（1）教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。

（教师强调朗读方法，读准字音，流利，停顿恰当。

）（2）小组合作疏通文意。

不理解的句子各组提出质疑。

（3）教师介绍这是一篇美文，请同学们自由发言，说说这篇课文美在哪里。

（学生会说：语言美，语音美，形象美，情操美，品格美、构思美…）（4）同学们带着对课文的整体理解朗读课文。

（三）品读课文，赏析美点1.品读文章的语言之美讨论：课文的语言美表现在哪里？（1）同学们发言的内容可能有：简洁、生动、形象、充满情感之类。

（2）教师点拨：文章的语言美：一、本文最大的特点是多用否定句，“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

八年级语文下册五柳先生传教案1人教版22五柳先生传教学目标1．了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

2．理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。

3．了解本文多用否定句的写作特点。

4．背诵课文，积累文言词语。

教学重点积累文言文词汇，了解汉字的性格、兴趣和精神，体验独特的写作方法。

教学上的困难理解了吴柳先生的“好读而不懂”。

教学过程一、导论1．导入：陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。

也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

2．作者简介：陶渊明（365-427），又名钱，性格鲜明，出生于旬阳柴桑（现江西省九江市西南部）。

他出生于东晋末年，出身于一个没落的地主官僚家庭。

他年轻时野心勃勃，博学不羁。

他从十几岁起就经历了许多政治动乱。

后来，他成为一名官员（一名小官员，如参军和县县长）退休。

他还经历了金、宋、彝三代的变迁。

他对社会动荡和官场的丑陋非常不满。

他退休时41岁。

尽管他有很多机会回归，但直到晚年他才“拒绝重返公职”。

他去世时享年63岁。

后人称他为景杰先生。

他是《陶渊明集》的作者。

他的代表作有《还乡词》、《园中居》、《桃花源》、《无流先生传》等。

2、第一次阅读知觉1．教师配乐朗读课文。

要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。

3．学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？三、细读探究1.文中哪些句子反映了吴柳先生的性格、生活和兴趣？请查查。

2．从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？性格：闲静少言，不慕名利。

五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。

【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。

【教学过程】一、导入新课。

魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。

2、学生自读课文。

要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。

三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。

发现。

讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。

2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。

关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。

表现了他的高情远趣。

3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。

明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。

4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。

请学生仔细品读这两句话。

四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。

学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。

《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。

2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。

3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。

教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。

2、积累字词，理解内容。

教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。

2、“不求甚解”的读书方法的理解。

课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。

第二课时翻译及字词。

一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。

”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。

上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。

今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。

板书课题。

二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。

曾经做过彭泽令，东晋文学家。

2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。

齐声读，老师正音。

四、朗读训练。

1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。

2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。

3、老师范读，听并用划出节奏。

师教读。

4、齐声读。

五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。

以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。

3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

《五柳先生传》文学教案。

一、教学目标1、了解中国文化和历史2、掌握文学分析和解读方法3、培养学生分析文学的能力二、教学内容1、《五柳先生传》内容介绍2、文学分析和解读方法3、文学鉴赏三、教学过程1、导入引导学生了解《五柳先生传》的背景和作者，让学生简单读一遍这篇文章，了解故事情节和主题。

2、文学分析和解读方法教师介绍文学分析和解读方法，例如：1）描绘与人物形象的描写2）情节、主题、象征隐喻3）语言风格、修辞手法4）文学价值与主题然后引导学生从这些角度分析《五柳先生传》的文学价值和创作技巧。

3、文学鉴赏教师指导学生分析《五柳先生传》中的人物形象、情节、主题、象征意义等，通过分析描写五柳先生的生活、品德，引导学生发现五柳先生的“品质高尚”，揭示了“慷慨为国，仁爱为民”的中华传统美德。

同时也让学生了解到唐代文化背景，如五柳先生所奏的《慷慨乡校歌》和《方舆谠议》等，反映了唐代社会的政治、文化和教育等方面。

通过文学鉴赏，让学生更好地理解中国文化和历史。

4、练习和总结教师可以通过阅读练习和讨论，不断提高学生的分析和鉴赏能力。

让学生自己编写关于五柳先生的作文或书信，通过作文来展现自己对五柳先生的理解和感悟，锻炼学生的写作能力和表达能力。

课后教师可以让学生进行自我总结，回答以下问题：什么是文学分析和解读方法？如何分析《五柳先生传》的文学价值和创作技巧？如何通过文学鉴赏更好地理解中国文化和历史？四、教学效果通过此教案，能够帮助学生更好地了解中国文化和历史，掌握文学分析和解读方法，提高学生的阅读能力和写作能力，让学生更好地感悟中国传统文化的精髓。

同时，学生能够更全面、更深刻地认识《五柳先生传》中所揭示的“慷慨为国，仁爱为民”的价值观，增强民族自信心和爱国情感。

《五柳先生传》教案设计一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2，学科：语文√2．课时：13．学生课前准备：（1）布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍。

（2）引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等。

（3）熟读本篇课文。

二、教学课题《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

通过学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌，教会学生辨证认识事物的能力。

1、有感情地朗读课文，感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。

2、从课文的具体描述中，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

三、教材分析《五柳先生传》是中学语文人教版八年级下册第五单元的第二篇课文，本文是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。

这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。

文章从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

教学重点：1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

教学难点：1、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？2、结合背景、材料，体悟作者情感。

教学之前用百度在网上搜索《五柳先生传》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于陶渊明的资料，课堂放给学生观看，加深印象。

用百度图片网上搜索下载一些陶渊明的图片，让学生穿越时空，认识一下陶渊明。

通过百度在网上搜索一些关于课文重点句子的文字资料，做成PPT课堂给同学们演示，直观有趣地学习本课。

四、教学方法学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。

五柳先生传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《五柳先生传》。

（2）理解文中重要词语的意思，如“五柳”、“不求甚解”等。

（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象和特点。

（2）学会通过查阅工具书和课外阅读，拓展对五柳先生的了解。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）引导学生学习五柳先生的高洁品质，培养正确的价值观。

二、教学重点1. 能够正确地朗读和背诵《五柳先生传》。

2. 理解文中重要词语的意思。

3. 分析五柳先生的形象特点和品质。

三、教学难点1. 文言文的阅读方法和技巧。

2. 学会通过查阅工具书和课外阅读，拓展对五柳先生的了解。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、重要词语解释、五柳先生的生平事迹等。

2. 准备相关工具书，如词典、文言文阅读指南等。

3. 准备课外阅读材料，关于五柳先生的相关文章或故事。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示五柳先生的画像，引导学生关注。

简介五柳先生的生平事迹，激发学生兴趣。

2. 朗读课文学生齐读《五柳先生传》，体会文言文的韵律。

教师纠正发音，指导朗读技巧。

3. 自主学习学生自主阅读课文，遇到不懂的词语或句子，可以使用工具书查找答案。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 合作探讨学生分组讨论，分析五柳先生的形象特点和品质。

分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 拓展阅读学生查阅课外阅读材料，了解五柳先生的其他事迹。

分享阅读心得，教师点评。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调五柳先生的高洁品质和价值观。

7. 作业布置要求学生背诵《五柳先生传》，并完成相关练习题。

8. 板书设计五柳先生传姓名：陶渊明形象：五柳先生品质：高洁、隐逸、勤奋、谦逊价值观：追求真理、坚守节操、淡泊名利、归隐田园六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《五柳先生传》；（2）理解文中关键词语和句子的含义；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会借助工具书和注释，解读文言文；（3）培养学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对五柳先生的敬佩之情；（2）学习五柳先生的高洁品质和淡泊名利的精神；（3）激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《五柳先生传》；2. 理解文中关键词语和句子的含义；3. 掌握文言文的基本语法和词汇。

三、教学难点1. 文中一些特殊句式的理解和翻译；2. 借助工具书和注释，解读文言文；3. 体会作者的情感态度和五柳先生的品质。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介五柳先生的生平事迹和品质；（2）激发学生对五柳先生的敬佩之情。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，解答疑难问题；（2）分享学习心得，体会五柳先生的品质。

4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法和词汇；（2）解析文中关键词语和句子的含义；（3）阐述作者的情感态度。

5. 巩固练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）让学生运用文言文进行情景对话。

6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调五柳先生的品质和作者的情感态度。

五、课后作业1. 熟读并背诵《五柳先生传》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 搜集有关五柳先生的资料，下节课分享。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容；2. 运用案例分析法，让学生深入了解五柳先生的品质；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神；4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力；5. 运用情感教学法，引导学生体会作者的情感态度。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识；3. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，了解掌握程度；4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等；5. 情感态度：观察学生在学习过程中对五柳先生的品质和作者情感态度的认同程度。

《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。

本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。

因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。

除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。

本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。

因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。

二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。

三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。

2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。

四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。

那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。

（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

五柳先生传（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《五柳先生传》全文，了解五柳先生的生平事迹及思想品质。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文本内容，理解五柳先生的高洁品质。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，追求高尚品质的思想感情，激发学生对陶渊明的敬仰之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够熟练地朗读并背诵《五柳先生传》。

2. 教学难点：理解五柳先生的品质及其在当今社会的现实意义。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍陶渊明及其作品《五柳先生传》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，体会五柳先生的品质。

3. 合作探讨：分组讨论，分析五柳先生的品质表现在哪些方面，并结合现实生活举例说明。

4. 讲解分析：教师总结学生讨论成果，详细讲解五柳先生的品质及其现实意义。

5. 课堂练习：让学生结合课文内容，谈谈自己对五柳先生品质的理解和感悟。

6. 总结提升：强调五柳先生的品质对当今社会的启示，鼓励学生学习五柳先生的精神。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在朗读、讨论中感受五柳先生的品质。

2. 运用启发式教学，引导学生思考五柳先生的品质对现实生活的启示。

3. 运用情感教学，激发学生对五柳先生的敬仰之情。

五、教学评价1. 课后作业：要求学生课后熟读并背诵《五柳先生传》。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和发言质量。

3. 学习效果：评估学生对五柳先生品质的理解和感悟程度。

六、教学准备1. 教师准备：《五柳先生传》文本，相关陶渊明的生平资料，PPT课件。

2. 学生准备：预习《五柳先生传》，了解陶渊明的生平。

七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 朗读课文：学生齐读《五柳先生传》，感受文本的韵味。

3. 讲解课文：教师详细讲解课文，分析五柳先生的品质。

五柳先生传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《五柳先生传》全文；（2）能够分析并欣赏陶渊明的写作风格和语言特色；（3）能够概括五柳先生的生平和思想特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《五柳先生传》；（2）学会通过文本内容，推断作者的思想感情；（3）学会对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，热爱传统文化的情感；（2）培养学生尊重历史，敬仰先贤的态度；（3）引导学生从五柳先生的生活中，汲取面对生活的勇气和智慧。

二、教学重点1. 熟读并理解《五柳先生传》全文；2. 分析陶渊明的写作特色和语言风格；3. 概括五柳先生的生平和思想特点。

三、教学难点1. 理解并把握陶渊明在文中的思想感情；2. 学会对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简单介绍陶渊明及其作品《五柳先生传》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《五柳先生传》，理解文意；（2）让学生结合注释，理解文中生僻词语；（3）让学生结合生活实际，理解五柳先生的行为和思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析陶渊明的写作特色和语言风格；（2）对比分析，了解五柳先生与其他历史人物的异同；（3）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文中关键词语、句子，帮助学生深入理解文意；（2）讲解五柳先生的生平和思想特点，引导学生感悟五柳先生的精神品质；（3）讲解陶渊明的写作背景，帮助学生更好地理解文本。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关练习题；（2）让学生运用所学，对自己的生活进行反思和启示。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，让学生掌握重点知识；（2）强调五柳先生的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、课后作业1. 熟读并背诵《五柳先生传》；2. 结合自己的生活实际，写一篇关于五柳先生精神品质的感悟文章；3. 调查身边人对待生活的态度，分析其受到的五柳先生精神的影响。

《五柳先生传》优秀公开课教学设计（优秀5篇）《五柳先生传》教案篇一1、五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2、体会本文朴素洗练的语言风格。

3、学习并掌握文中的文言词汇。

1、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌2、学习并掌握文中的文言词汇体会本文朴素洗练的语言风格可通过反复朗读，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的难点，教师应予以注意：好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不抠字句，而要求其真谛。

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。

可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。

全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。

阅读这篇课文，要学习文中五柳先生不慕荣利、忘怀得失的优秀品格，做一个道德高尚的人。

学生对文言文的学习，已经积累了不少的文言词汇，在复习本课时，可让学生反复朗读，重点掌握晏如萧然汲汲戚戚等词语，文言文的常用词也适当练习。

有些句子只要了解整体意思即可。

一、导入板书课题：五柳先生传二、出示目标三、检查预习情况可据学生情况处理。

四、知识点梳理1、文学常识陶渊明是东晋著名诗人。

2、掌握重点字词句（侧重课下注释）3、反复朗读，回答问题⑴ 五柳先生的思想性格特点。

五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是闲静少言，不慕名利。

五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，不为五斗米折腰的崇高气节。

⑵ 本文写人的方法与特点。

文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特点，并围绕其主要思想性格特点来组织材料，因而写得栩栩如生，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象便跃然纸上。

《五柳先生传》教学设计【作者生平】陶渊明，一名潜，字符亮。

浔阳柴桑（今江西九江西南）人。

生于晋哀帝兴宁三年（３６５），卒于宋文帝元嘉四年（４２７），享年６３岁，他生活在晋、宋易代之际，而大部份时间是在东晋王朝中度过的。

那是个政治极为黑暗、腐朽的年代。

陶渊明出生在一个还衰落的官僚家庭，曾祖父陶侃是东晋的开国元勋，官至大司马。

祖父陶茂和父亲陶逸都做过太守一类的官。

外祖父孟嘉是东晋名士。

陶渊明的祖父和父亲并不是承袭陶侃爵位的嫡嗣；渊明七、八岁时，其父便已去世，因此，他从少年时代起，就生活在贫困之中。

由于家庭环境的影响，陶渊明很小就喜爱读书，对儒家经典有特别浓厚的兴趣。

他读书的范围，除了儒家的经典，再就是两晋时代盛行的（老子）、（庄子），还有大量的先秦至汉魏的史学、文学著作，广泛地接触了古代文化遗产。

陶渊明年轻时，颇具大济苍生（《感士不遇赋》）的宏伟抱负，希望有一番作为。

从晋孝武帝太元十八年（３９３）至晋安帝义熙元年（４０５），在这十三年中，陶渊明曾先后担任过祭酒、参军、县令等官职。

他性格正直耿介，与官场的腐朽风气格格不入，几次都是辞官而去。

最后一次从彭泽令任上辞职，结束了他的仕途生活。

从这时起，他精神上感到极大的解脱，真正走上了躬耕的道路。

归田之初，陶渊明和家人都参与了耕作，还有一个僮仆帮忙，温饱也不成问题，心情是愉快的。

义熙四年（４０８）六月，他家被一场大火焚毁一空，一家人袛好寄居船上。

义熙六年（４０１），他把家迁往南村，理由是这里有一些好邻居。

有农民，也有一些隐居浔阳的文人和参军、主簿、县令之类的小官。

陶渊明在南村继续过着躬耕自资的生活，但家境大不如前，常常是终年辛劳，难以糊口。

在出仕和归隐的问题上陶渊明曾产生过一些矛盾，由于他对当时现实腐败的政治有了比较清醒的认识，毅然坚持不与统治者同流合污的态度，义熙末年，他又一次拒绝了朝廷聘他为著作郎的征召。

陶渊明的晚年，贫病交加，身体愈来愈衰老，宋元嘉四年十一月与世长辞。