小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》教学设计一、教学目标1．读好课文对话、弄懂课后题1。

2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3．能联系上下文，说一说收获。

二、教学重难点理解妈妈说的话，体会所蕴含的道路。

三、教学准备Ppt课件四、教学过程（一）、激趣导入1．观看故事，导入课题，板书课题，全班齐读。

【设计意图：以动画故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

齐读课题，活跃课题气氛。

】（二）、小小挑战赛第一关：检查学生自学情况：出示生字：全班齐读第二关：出示词语，开火车读字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒第三关：利用“果果识字”教写“愿”【设计意图：以闯关游戏的形式，学生的积极性高，同时指导学生学会在预习中思考，掌握识好字、写好字的方法。

】（三）、自由读课文，整体感知1.你能根据提示，简单讲讲这个故事吗？2.小马要帮妈妈干什么事？3．小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？听了他们的话，小马怎么做的？4.这下可把小马给难住了，他怎么办呢？（“唉！还是回家问问妈妈吧！”）（1）小马为什么叹气？（分析小马的心理变化）（2）怎样读好这句话？（根据标点符号，读好人物对话）4.妈妈是怎么说的？你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来读一读。

（1）怎样读好这段对话？（根据提示词，读好对话）（2）分角色读对话5想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？他们对小马说谎了吗？（1）利用图片，对比分析（老牛、松鼠）（2）老马觉得河水是深是浅呢？文中说了吗？6.小马过河的结果怎样？小心地趟到了对岸，发现河水既……也……。

分析小马前画动作的变化（连蹦带跳---立刻---连忙---叹了口气---小心地）成长过程-----动脑筋思考的过程【设计意图：学生是课堂的主人，教师通过适时地引导，让学生在阅读中体会文本，在想象中理解文本，在资料中加深认识。

】（四）、想一想：老马爱自己的孩子吗？那为什么还让小马自己去磨坊送麦子？（五）、我的收获学了这篇课文你懂得了一个什么道理呢？（无论做什么事，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

《小马过河》教学设计教学目标：1.学习本课生字，其中14个要求会读，8个要求会写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好课文。

3.领悟“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。

4.复述、续编、创编故事，形成语言积累，加强言语运用。

教学准备：多媒体课件，实物投影，写字磁力板教学过程：一导入新课1你知道哪些关于马的成语？2 今天我们再来学习一篇关于小马的童话故事，题目是——小马过河。

伸出手指跟老师写课题。

二初读课文1 自由读课文。

出示要求：自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2 分类识字（1）（出示）第一段：马棚里住着一匹老马和一匹小马。

（出示：棚）怎样认识这个字？指生说，像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音就是形声字。

像这样的字本课还有这几个字：（出示：挡磨坊蹄）磨、坊都是多音字出示：（牌坊磨坊）（石磨磨练）蹄指牛、马等牲畜趾端的角质保护物。

也指有蹄的脚。

前蹄（2）（出示）：伯伯试试这两个是叠音词，第二个字读得轻短（3）（出示）浅浅的反义词是什么？（深）（4）这一课中有个生字（出示：刻）你有什么好办法记住它？出汉字演变。

课文中还有一个字和它长得很像。

（出：该）你有好办法区分它俩吗？看老师书写分别书写这两个字，生各写一个，评议。

（5）这两个字可以用编口诀来记忆：（出示）突“洞里钻出一只狗。

”驮“大马驮东西”三学习课文1 学习2、3自然段⑴有一天，老马想锻炼孩子让他帮自己做点事。

他们是怎样说的？指两名学生读老马和小马的对话。

（边读边出示）小马的话应该怎样读？你从哪个词知道应该读出小马高兴的样子？（连蹦带跳）妈妈的话应该怎样读？分角色读老马和小马的话。

通过老马和小马的对话，我们知道了，借助提示语，可以把对话读得生动，那下面的对话中我们可以继续用这种方法来读。

小马高兴地驮起口袋飞快地往磨坊跑去。

路上发生了什么事呢？指名读第3段，怎样读出他为难的样子？（？！）读出问好、叹号的语气。

不同的标点读出不同的语气，也是能够生动地读课文的方法。

《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

2、理解故事内容。

教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。

学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。

教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。

2.师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。

2.学生说识字方法，师及时评价。

3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。

4.识字游戏巩固词语。

师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。

师点击课件，生认读词语。

5.指导书写“该、刻”。

引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。

同桌之间相互评价，修改。

6.指生读课文中的三个段落，师评价。

三、角色扮演，细读对话。

（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。

师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。

让生边示范动作边读小马的话。

体会小马乐于替妈妈干活。

2.引导学生联系生活实际说说一说自己什么时候连蹦带跳？再读对话。

小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思部编教材小学语文二年级下册《小马过河》教学设计【教学目标】1、认识本课13个生字，读准2个多音字，会写8个生字。

2、通过研读课文，正确、流利、有感情的朗读课文，训练学生运用语言能力，分角色朗读课文，读出不同人物的语气并且能够根据提示的词语把故事讲一讲。

3、引导学生懂得遇到事情不仅要动脑思考，而且还要敢于实践，在实践中找到问题的答案。

【教学重点】认识本课生字词以及多音字，读好人物的语气。

【教学难点】根据课文内容，说出自己简单的看法。

【教学准备】多媒体课件动物头饰【教学过程】一、趣味导入师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友(出示小马图片）看！这是谁？见到小马高兴吗？师：小马见到大家也很高兴，所以它要分享一个关于他自己的故事给大家，故事的名字是《小马过河》。

引入课题，教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文整体感知（课件出示）1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、标出自然段序号。

3、想一想故事讲了一件什么事？师：想知道故事的精彩内容吗？打开课本63页，带着这三个任务把这个故事美美的读一读。

三、预习检测师：全文一共有几个自然段？（8个）师：同学们课下都做了预习工作，下面就让我们变身小勇士去争夺通往童话世界的金钥匙。

（一）第一关：我会读（出示本课生字）同学们看看这些生字你都认识么？（指名读）那同学们是怎样认识这些生字的？生1：读书的方法。

生2：加一加的方法。

生3：查字典的方法。

2、师：看来同学们都是一些爱学习的好孩子，下面我们来做一个小游戏“帮小马过河”——屏幕上每出现一个生字同学们只要能正确读出，小马就能前进一步，我们用开火车的方式。

（学生开火车读生字）3、师：在同学们的共同努力下小马顺利过关。

生字又认识了一些朋友你们们看看还能读出来么？（出示本课生词，指名读、小老师领读）4、下面我们来看本课的两个多音字“没”、“坊”（课件出示）（学生读出两个字的不同读音，齐读，加深印象）（二）第二关：我会写师：本课中我会认的字同学们都已顺利过关，下面我们闯第二关。

《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。

课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。

最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。

在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。

但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

二、双基训练导入，逐层推进在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。

但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

三、精读品悟，指导朗读阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。

在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。

抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。

通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。

同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。

《小马过河》教学设计一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。

先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。

请同学们先同桌合作读读这些词语（出示词语：驮着，磨坊，挡住，伯伯，很浅，前蹄，突然，愿意）1出示多音字坊：磨坊，牌坊。

2板书“愿意”，学生书空，描红，组词，展示。

3看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。

（分小组读）（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。

途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。

小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读“过河”感悟智慧1.认识小河过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。

（课件）A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

拟声词讲解。

请学生举例说说师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。

师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。

小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

2、理解故事内容。

教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。

学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。

教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。

2.师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。

2.学生说识字方法，师及时评价。

3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。

4.识字游戏巩固词语。

师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。

师点击课件，生认读词语。

5.指导书写“该、刻”。

引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。

同桌之间相互评价，修改。

6.指生读课文中的三个段落，师评价。

三、角色扮演，细读对话。

（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。

师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。

让生边示范动作边读小马的话。

体会小马乐于替妈妈干活。

《小马过河》教学设计教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，在你们的生活中肯定会遇到许多困难，也肯定经受过许多考验，那么，你们是怎么做的呢？小马也遇到了一个困难，那么它能不能经受住这中考验呢？今天就让我们一起来学习这篇童话故事《小马过河》。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。

其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

[评析：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”;教师从细微之处入手，激发孩子对阅读产生兴趣。

教学内容：《小马过河》第一课时教学目标：1.随文认识“棚、驮”等5个生字，借助图片等识字方法认识“磨、坊、刻、突、叹、唉”6个生字。

会写“该、刻”。

2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。

3.用上提示词，练习讲故事。

4.能对文中部分说法，发表自己的观点。

教学重难点：认识生字、分角色朗读课文。

教学准备：教师：多媒体课件、田字格磁力贴学生：课本、铅笔教学过程：一、直奔主题，导入新课（2分）同学们，这节课我们一起学习一个有趣的童话故事，第14课《小马过河》。

伸出手，咱们一起来写课题。

齐读课题。

课前同学们预习了课文，谁记得在这篇课文里有哪些主要角色？（小马、老马、老牛、松鼠）二、朗读课文，随文识字（15分）1.请同学们再次朗读课文，思考一下：小马几次过河？结果又是怎样的？遇到生字借助拼音多读几遍。

学生回答。

这节课，我们重点学习小马第一次过河。

2.这一部分课文的生字比较多，大家读得准吗？谁来读读这句话？（一）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

（1）指名读。

生字、多音字读得都很准确。

（2）谁知道磨坊是干什么的地方？对，就是把小麦、玉米等粮食磨成面粉的地方。

这是过去人们用来磨面的工具，叫石磨。

用大石头做成的，难怪“磨”字里也有个“石”字。

石磨把粮食磨成面粉，这叫磨面。

齐读这两个词语。

（3）还记得“坊”的另一个读音吗？多音字组词。

（二）水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

（三）他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（1）指名读句子。

（2）怎样叹气？后面跟着感叹号呢，再来试试。

（3）给“叹”换个朋友，你会读这个词语吗？赞叹他赞叹道：“啊！大山里的风景真美！”汉字多奇妙呀，换一个朋友变成新词，朗读的感觉就不一样了。

最后一组句子，还有谁想读？（四）如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

（1）该和刻这么像，你都能读对了，真了不起。

还记得利刀旁和什么有关吗？和刀有关，读读这两个词语刻字、刻舟求剑。