通用技术实践活动《多功能手机支架设计与制作手册》

用铝线做多功能手机配件支架
随着手机用途越来越多，它们已经成为我们生活当中不可缺少的一种必备工具。

为了让手机发挥出更巨大的使用效率，我们离不开一些额外的手机配件。

今天51费宝分享给大家一个实用简单的数码配件DIY小窍门，把铝线制作成兼具挂钩、托架和充电支架三种用途的多功能配件支架。

所需材料：铝线、剪钳、布、针线、剪刀、铅笔、手机。

下面是手工DIY制作多功能的金属丝手机配件支架的具体步骤：
1、根据你的手机大小，预先用铝线按照下面图示所显示的样子，拗制出一个稳固的井字形。

2、把铝线DIY的井字支架放置棉布或者不织布上，用铅笔沿着井字支架在布的表面画出井字的轮廓（自己加上缝份）
3、在布上剪下两片井字形，如题把铝线支架夹在布之间。

4、用针线缝边，把井字埋在布里面。

5、缝好的带金属夹层骨架的配件支架。

6、这样弯曲就成为一个卧姿的手机托架，看电影最爽了。

7、还可以变身成手机的挂钩支架以及充电支架。

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自制手机支架研究报告1. 研究背景手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

为了方便使用手机，手机支架越来越受欢迎。

市面上有很多种不同类型的手机支架，但是价格和质量参差不齐。

为了解决这个问题，我们决定研究自制手机支架。

2. 研究目的本研究的目的是设计和制作一个简单、便宜且功能稳定的自制手机支架，以满足普通用户的需求。

3. 研究方法本研究使用了以下步骤来设计和制作自制手机支架：1.设计阶段：首先，我们调研了市面上已有的手机支架产品，并分析了它们的特点和不足之处。

然后，我们根据用户需求和市场反馈，设计了一个简单且实用的支架框架。

2.材料选择：在制作手机支架时，我们使用了以下材料：–一块坚固的木板作为支架的主体–一根小巧轻便的金属杆作为支架的支撑–硅胶垫片用于防止手机滑落和保护手机外壳3.制作步骤：–切割木板：根据设计要求，我们使用锯子将木板切割成适当的形状和尺寸。

–加工金属杆：使用锉刀将金属杆端部加工成均匀的圆形，以便后续的组装。

–组装支架：将金属杆插入木板上预先打好的孔中，并使用胶水固定。

然后，在金属杆顶部安装硅胶垫片。

–调整角度：根据需要，可以通过调整金属杆和木板的角度来改变手机支架的倾斜度。

4.测试与改进：制作完成后，我们对自制手机支架进行了测试，包括放置不同型号和大小的手机，并进行多角度观察。

根据测试结果，我们对支架进行了一些调整和改进，以提高其稳定性和使用舒适度。

4. 结果与讨论我们成功地设计和制作了一个简单、便宜且功能稳定的自制手机支架。

通过测试，我们发现该支架可以稳固地支撑不同型号和大小的手机，并提供多角度观看的功能。

然而，我们也注意到一些潜在的改进方向。

例如，我们可以在支架上增加抗滑橡胶垫片，以提供更好的手机固定性。

此外，我们还可以探索其他材料和制作技术，以提高支架的美观性和耐用性。

5. 结论通过本研究，我们成功地设计和制作了一个简单、便宜且功能稳定的自制手机支架。

该支架可以满足普通用户的需求，使他们可以方便地观看手机内容。

STEAM教学案例《手机支架的设计与制作》设计依据：手机支架是我们日常生活中接触的物品之一，本项目旨在通过生活中最常见的支架引导学生探索几何、力学方面的知识。

在设计过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的展望。

让学生通过亲自动手实验，感受到科学的神奇奥秘。

学习流程：（一）发现与明确问题（二）制定设计方案（三）制作原型（四）测试、评估及优化学情分析：授课对象选择五年级的学生，他们在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步的发展。

随着知识的积累和生活经验的丰富,学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。

鼓励每个学生参与到STEM的活动中去,每位学生都能得到锻炼和学习的机会,在教学设计的过程中,应该充分考虑到每位学生的差异,对不同层次的学生都给予不同的指导,充分尊重学生的主体性。

主动性和探索自然的科学兴趣。

在教学活动的开展上,应该突出趣味性、科学性、探究性,学生正处于对知识的渴求阶段,强烈的学习兴趣是学生学习的动力,所以,在教学活动的组织过程中,应该充分尊重学生的学习兴趣,老师扮演着引领者的角色,鼓励学生主动学习、发现学习。

在学习方法上,运用合作式学习、探究式学习,五年级学生已经具备了一些推理能力、思考能力,因此,在探究中学习、在探究中思考,能取得比较好的效果,这种方法比传统的接受式学习效果更好,不仅培养了学生的探究思考能力,同时,学习亲历学习所获得的知识,比机械式学习所得来的知识,记忆更加深刻。

学习目标：通过从设计到制作一个手机支架的整个过程，希望学生的学会设计和探索的，培养学生小组之间的合作能力，动手实践的能力和解决实际问题的能力。

材料准备：300*200*6桐木板、200*60*6松木板、桐木条和冰棍棒等。

连接件：合页、M3螺帽螺丝、M3元宝螺帽和螺杆、木工胶、洋钉等。

工具：手锯、电钻、刚直尺、木工笔、木工锉、凿、羊角锤、砂纸和木工夹等。

设计资料：几种手机架的模型、几种铰链接设计的产品和相关结构设计的资料。

手机支架通用技术作品设计方案内容概述：智能手机的高速发展，带来了手机周边产品设计开发的繁荣。

手机支架类产品，出现于数年前，然而短短的几年，已经成为了相当一部分用户出行过程中必不可少的一类产品。

从应用场景来分类，手机支架设计的主要预设场景是车载；但不可否认的是，手机支架设计的需求，也不能排除家用场景。

根据结构原理，于机支架设计的技术种类，又能够分为夹紧式与吸附式。

其中，夹紧式以重力感应、弹性反馈两类为主；所谓重力感应，简单来说就是利用平行收缩臂结构，使得手机在自身重力或外力驱使下压到底托时，带动内部的联动结构。

手机放上之后，在重力的自然作用下，会下压底托，从而触发联动机构，带动左右两臂自动向内夹紧手机。

也就是说，你只要将手机往上一放，无需其他额外操作，就能为你夹紧手机手机越重或者越长，两边就会夹得越紧。

重力感应原理的手机支架设计，在原理上虽然也有细微的区分，可是大同小异。

这种产品的优势在丁其操作简单（能够仪用单手操作），力学反馈明显一一基于这两点，此类产品能够给用户提供较好的使用体验。

相对于重力感应，使用弹性反馈原理的手机支架设计在基本结构上已经有了根本的区别。

其主要原理是经过放入手机后，触发弹簧等具备弹性的材料的反作用力，从而提供火箭手机的驱动力。

弹性反馈式手机支架结构原理相对更为简单。

可是在使用过程中，有些产品中所使用的弹性材料，会随着使用时间的推移逐渐失去弹性，从而影响使用体验。

不同于夹紧式于机支架的灵位一大类产品是基于吸附式原理的。

而吸附式于机支架中，以利用磁吸和气压两种原理为主。

首先是磁吸式手机支架。

顾名思义，这种手机支架产品利用的是磁铁和金属之间的磁性吸附能力。

经过磁性，将事先固定于手机背面的金属（一般是固定于手机背夹外表面上）吸附于支架里面的磁铁平面。

当然，除了车载场景，智能手机的使用也是无处不在的。

在家里，大部分人使用手机看视频、刷剧目、玩游戏等。

上述娱乐均是会耗费大量的时间的，手机虽然不重，但如果使用一些手机支架能够让娱乐更为轻松，显然是OK的。

随着智能手机的普及，我们在日常生活中越来越离不开手机。

无论是浏览网页、观看视频还是通话，手机都成为了我们不可或缺的伙伴。

然而，长时间手持手机不仅容易造成手部疲劳，还可能因为双手忙碌而无法同时完成其他任务。

为了解决这一问题，制作一个实用的手机支架变得尤为重要。

以下是我对手机支架制作过程的总结。

一、制作材料1. 铁丝：长度约为140cm，取中间10cm作为支撑部分。

2. 彩纸：正方形，用于制作支架的主体。

3. 尺子：用于测量尺寸。

4. 剪刀：用于裁剪纸张。

5. 燕尾夹：用于固定铁丝。

6. 其他工具：铅笔、胶水等。

二、制作步骤1. 制作铁丝支架（1）取140cm长度的铁丝，将中间10cm部分向两边弯曲，形成支撑。

（2）在第一步的基础上，将铁丝底部再次弯曲，形成托盘。

（3）将剩余的两截铁丝从中间向后折弯，形成支撑。

（4）为防止铁丝划伤桌面，将铁丝微端再次弯曲。

2. 制作彩纸支架（1）取一张正方形彩纸，沿着中线对折。

（2）展开彩纸，将两边向中线对折。

（3）再次对折彩纸，开口处朝上。

（4）对角对折，另一边同样操作，然后展开，留下折痕。

（5）两边都折叠好后展开，将完整的一面朝上。

（6）左右手捏着左右两侧向中间聚拢，将三角形向上折叠，两边向中间按压。

（7）将左右两侧的角沿着折痕向里面折叠，两边都一样折叠进去。

（8）展开，留下折痕，将左边折叠处拉开，将右边沿着折痕向左角处折叠进去。

（9）左边盖住右边，沿着折痕的印记折叠进去，一头就折叠好了。

（10）另一头用同样的方法来折叠。

（11）折叠好后翻过面来放置，用手指把下面三角形的尖尖向下按压进去。

（12）把四周边整理一下，手机支架就折叠好了。

3. 制作燕尾夹支架（1）准备一个大号燕尾夹和小号燕尾夹。

（2）用大号燕尾夹夹住小号燕尾夹的手柄。

（3）将小号燕尾夹的夹子往上翘一点。

（4）将手机放在两个燕尾夹的中间，手机支架就制作完成了。

三、总结通过以上方法，我们可以轻松制作出各种手机支架。

综评实践报告项目书手机支架
一、背景分析：
综合实践活动课面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系。

综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。

二、内容情况分析：
我们现在是线上学习阶段，很多家庭没有电视，直接用手机学习看课，所以自制手机支架很贴近生活，学生利用家长的纸杯子，空矿泉水瓶，硬纸板等等物品，充分利用身边资源，自制简易的，个性化的手机支架。

可以多材质，多形式，多色彩的个性手机支架。

让我们积极行动起来，动手操作实践起来，“小改造，大智慧”，让我们的生活更美好。

自制手机支架
准备材料：
剪刀，两端带勾的衣服架一个，或者空矿泉水瓶一个，或者纸杯一个，或者硬纸板。

《DIY手机支架》教学反思本节课的教学目的在于能用多种材料、多种方法制作一个或几个手机支架，在动手操作的过程中能够运用发散思维的方法制作手机支架，发展动手能力，培养思维能力和探究能力。

因此，在教学过程中，通过提前设计“为什么选择具有一定硬度的废旧卡片来制作手机支架”、“手机支架有什么特点？”“制作一个手机支架需要注意什么？”这样的三个问题逐步引导学生去思考。

学习源于生活，建构于体验。

因此教师在解决第一个问题时，可以让学生真正动手去操作、去体验如果我们采用软卡纸会出现什么不合适的情况，让学生真正感受到取材要有硬度的必要性。

在探究第二个问题时，许多同学提到手机支架的特点是其形状中有三角形。

教师便可及时的利用这一课堂生成资源，和学生一起探讨为什么会有三角形，有三角形有什么好处，进而将综合实践和数学中的三角形的稳定性相结合。

让学生真正的体会到学科融合的作用，体会到我们所学知识在生活中有非常重要的应用。

除此之外，本节课的第二个视频中所提供的样品对学生创造手机支架既具有开拓视野的积极作用，又具有局限思维的副作用。

因此，需要教师适时的予以引导。

通过观察学生的作品可以看出，本节课缺乏具体的评价设计表，教师对学生的评价比较单一，因此需要设计一份详细的评价表。

比如学生完成作品在手机支架的功能、实用性、美观性等多方面是否符合标准？如果不符合标准，教师该如何引导学生去思
考，去改进？
最后一点是，这节课学生虽然经过了大大量的动手操作实践，但是缺乏最终的总结，因此，本节课应该在学生交流作品之后应加一个总结与反思的环节，促进知识的提升。

手机支架技术实验报告1. 引言手机支架是一种方便使用手机的工具，可以将手机稳定地放置在桌面或其他平面上，使得用户可以自由地进行操作。

随着手机的普及和功能的增加，手机支架的需求也不断增加。

本实验旨在研究不同手机支架技术的优缺点，并设计一种适用于普通用户的手机支架。

2. 实验方法本实验通过以下步骤进行：1. 调研手机支架的现有技术，包括固定式支架、可调式支架和自动旋转支架。

2. 设计并制作原型支架，其中包括三种不同类型的支架。

3. 进行实验测试，记录测量数据。

4. 分析实验结果，比较不同支架技术的优缺点。

5. 结合实验结果，设计出适用于普通用户的手机支架。

3. 实验结果与数据分析3.1 固定式支架固定式支架是最简单的手机支架，通常由一个固定角度的支撑架构成。

我们制作了一个简单的固定式支架，并对其进行了测试。

实验结果表明，固定式支架相对稳定，但只能提供一个角度，无法调整手机的高度和角度。

3.2 可调式支架可调式支架是一种可以通过人工调节更改手机角度和高度的支架。

我们制作了一个可调式支架，并测试了不同角度和高度下的稳定性和便利性。

实验结果表明，可调式支架提供了更多角度的选择，但调节过程相对繁琐，需要用户进行手动操作。

3.3 自动旋转支架自动旋转支架是一种可以自动调整角度和高度的支架，其内置传感器可以识别手机的方向和位置。

我们制作了一个自动旋转支架，并对其进行了测试。

实验结果表明，自动旋转支架能够根据用户的需求自动调整角度和高度，但需要较高的技术水平进行设计和制造。

4. 结论与展望通过本次实验，我们分析了手机支架技术的不同类型，并通过实验测试了三种具体的支架类型。

根据实验结果和数据分析，我们可以得出以下结论：- 固定式支架简单可靠，适合用于固定角度的操作，但缺乏可调性和便携性。

- 可调式支架提供了更多的角度选择，但操作相对繁琐，需要用户进行手动调节。

- 自动旋转支架能够根据用户需求自动调整角度和高度，但需要较高的技术水平进行设计和制造。

桂林电子科技大学艺术与设计学院实验报告
（）
（3）.不美观
（4）.功能单一
方案图
2.设计草图
主要功能：可折叠成块方便携带，适用于居家使用也可户外携带，两种使用方式更加方便。

主要功能：可折叠成块方便携带，适用于居家使用也可户外携带，两种使用方式更加方便。

3.建模展示
4.实际产品尺寸图
70mm
90mm
150mm
30mm
45mm
42mm
140mm
可折叠，方便携带调节高度适用于桌面和户外携带。

制作过程：
用锯子锯出大致的形状，然后再用打磨机，打磨成这些形状。

之后就是一直打磨，打磨到光滑然后进行浇水贴合，最后是喷漆最后的成品完成。

手机支架的设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】手机支架的设计（5课时）一、教学目标知识与技能： 1.会应用设计的一般过程及其各环节，体验设计是动态而有章可循的过程。

2.熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能根据设计要求进行简单的结构设计。

3.熟悉常见的刚连接件和铰连接件，能选择合理的连接件并实现简单结构的连接要求。

4.能设计周密科学的技术试验对简单结构进行稳定性和强度测试，并写出试验报告。

过程与方法：1.在经历设计的一般过程中，初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度地提出解决问题的方案。

2.在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力。

3.在亲历技术试验的过程中，让学生初步体会设计、实施技术试验的基本方法。

4.初步学会有计划、有步骤地开展设计活动。

情感态度与价值观：1.在设计一般过程的实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的展望。

2.在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。

3.在设计和亲历技术试验的过程中，培养学生认真和严谨的科学态度和持之以恒的意志。

二、教学重难点教学重点：设计是动态而有章可循的过程，结构的设计，连接部位的设计及连接件的选择教学难点：设计方案的构思和呈现，实践操作环节三、教学准备材料：300*200*6桐木板、200*60*6松木板、桐木条和冰棍棒等。

连接件：合页、M3螺帽螺丝、M3元宝螺帽和螺杆、木工胶、洋钉等。

工具：手锯、电钻、刚直尺、木工笔、木工锉、凿、羊角锤、砂纸和木工夹等。

设计资料：几种手机架的模型、几种铰链接设计的产品和相关结构设计的资料。

技术试验器材：钩码，定滑轮，电风扇，铁架台，弹簧秤等。

四、教学过程（一）发现与明确问题（第1课时）（二）制定设计方案运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

手机支架设计方案1. 引言手机已成为人们日常生活不可或缺的一部分，并且随着科技的不断进步，手机功能越来越强大。

然而，在很多情况下，我们需要双手进行其他操作，此时一个稳固的手机支架能够为我们提供便利。

本文将介绍一种创新的手机支架设计方案，旨在提供稳定性、可调节性和便携性。

2. 设计要求在设计手机支架的过程中，我们需要考虑以下几个要求：2.1 稳定性手机支架需要确保手机在任何角度和高度下都能稳固地固定，以免手机在使用过程中滑动或倾倒，导致不必要的损坏。

2.2 可调节性由于不同的使用场景和需求，支架的角度和高度应能够进行灵活调整，以适应不同的使用者和使用场景。

2.3 便携性支架应具有轻便、易携带的特点，方便随时随地使用。

3. 设计方案基于上述设计要求，我们提出以下手机支架设计方案：3.1 材料选择支架主体部分采用轻质、耐用的铝合金材料，以保证支架的稳定性和耐用性。

而支架的夹持部分则选用柔软而具有良好摩擦力的硅胶材料，以确保手机插放时不易滑动。

3.2 结构设计支架具有三段伸缩结构设计，支架主体分为底座、支撑杆和夹持部分。

其中，支撑杆利用可重力伸缩技术，可以自由调节其高度和角度。

夹持部分通过一个可旋转的球形结构与支撑杆相连，使得夹持部分可以360度旋转，以适应不同角度的手机使用需求。

3.3 使用便捷性为了使支架具有更好的便携性，我们特意设计了一个可折叠的结构。

在不使用时，用户可以将支架折叠起来，以便放入口袋或包中。

同时，为了方便操作，支架底座上配备了一个简洁实用的按钮，通过仅一个按压即可实现底座的开合操作。

4. 结论本文介绍了一种创新的手机支架设计方案。

通过考虑稳定性、可调节性和便携性等要求，并采用合适的材料和结构设计，这个支架方案能够满足用户的多样化需求。

希望这个设计能给用户带来更好的手机使用体验。

提示：以上设计方案仅为参考，实际产品设计还需根据生产成本、市场需求等因素进行详细考虑和调整。