八年级语文上册 27《记承天寺夜游》课件 新人教版1

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）
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周新华老师著作中的评价：
“闲人”既有被置闲之悲，又有得闲之喜； 有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。
试想一个胸有大志、才智过人之士，却被
迫成为投闲置散之人，只好放情山水，借江 上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！ 但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场， 才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色 美景，因此又是因祸得福。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
只要放宽心态，美景无处不在。
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王国维： 一切景语，皆情语也。
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关于“月亮”的诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
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“
(·
)
唐海
上
张 九 龄
生 明 月 ，
天
涯
共
此
时
”
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“
举 杯 邀 明 月
,
对 饮 成 三 人 。
”
李
白
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()
东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致
“游目骋怀”，享受自然美景之愉悦，成为 江山风月的主人，足以自豪自傲。
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周新华老师著作中的评价
那些斤斤计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑
不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一 无所见，茫然无所得。换言之，要想获得东坡式的 “闲中趣”，首先就要从得失荣辱的物累之中解放 出来，保持精神的自由与“余裕”。
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苏轼生活的时代大兴“新 法”，改革之风大盛。由 于他反对王安石“新法” 而被调离出京。神宗元 丰二年（1079年），因 御史李定、何正臣等说 他写诗讽刺了“新法”而 被捕入狱。这就是当年 有名的“乌台诗案”（乌台， 指当时的御史府）。出狱后 贬为黄州团练副使。

何夜∕无月？何处∕无竹柏？但∕少闲人∕ 如吾∕两人者耳。
第二次先学后教：译读课文 疏通文意
自学指导：看注释，查资料，译读课文。 （如有疑问，小组成员可以交流、探究。）
翻译方法参考： 1、单音节补双音节； 2、省略内容要增补； 3、语序颠倒要调整； 4、增删补改是规律。
译读课文
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
资料链接（二）
• 张怀民：1083年被贬黄州，初寓 居承天寺，他虽屈居主簿之类的 小官，但心胸坦然，决不挂怀贬 谪之事，公务之余，以山水怡情 悦性，处逆境而无悲戚之容，是 位品格清高超逸之人。
第三次先学后教：品读欣赏 合作探究
• 自学指导：
• 1、作者为什么要夜游承天寺？
• 2、为什么找张怀民一起游，而不找别 人呢？
２．领悟“闲”之情
问题：这“闲”字背后隐藏着作 者怎样复杂的情感？你是如何感受到的？
贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫 步的悠闲、人生的感慨。
主旨归纳
本文通过对庭院月光的描写，创造了一 个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微 妙的心境：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步 的悠闲、人生的感慨都包含在其中。
结构梳理
本课件设计思路：按照“先学后教、当堂 训练”的教学模式，根据《初中语文课程 标准》 对学生阅读文言文的要求，进行了 这样的设计：出示学习目标→朗读课文、 整体感知→译读课文、疏通文意→品读欣 赏、合作探究→研读讨论、把握情感→总 结全文、当堂训练等，中间适当配以图片
及资料链接，该设计由浅入深、由表及里
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

这样的闲人啊。
三、庭句下子如赏积析水空明，水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。
赏析：此句描写运用比喻的修辞，将澄澈的月光比 成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子。虚实相 生，相映成趣。“积水空明”写出了月光的清澈透明， “藻、荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。作者用 高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、 似真似幻的美妙境界。
5、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实 际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有
竹柏。你是如何理解这句话的？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却 时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论 到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。暗示 世人无心流连景色，一心追名逐利。
6、课文中哪些语句表现了“闲”?。
当堂训练二
课外延伸
（一）晋文公守信得原卫
晋文公攻原①裹十日粮，遂与大夫期②十日。至原十日而原不下，击金③而退，罢
兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣
，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡④吾信也。得原失信，吾不为也。”
遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫人⑤闻曰：“有君
3、“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作 者怎样的心境？
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感 情尽在其中。人生的感情尽在其中。反映了作者胸怀愤懑，而又自 嘲自解的心态 4、此文是作者被贬黄州所写，反映了他当时怎样的心态？你如 何看待作者的这种心态。
当时苏轼被贬黄州已有五年，虽耕种田地，可以自慰；虽有壮丽 山河可以游乐，但仍感壮志来酬，心忧政事。自谓“闲人”反映 了他胸怀愤懑，而又自嘲自解的心态。

课堂小结
学后感悟
月亮自古以来就是柔美的化身，它挂在天上， 盈亏往复，月复一月，年复一年。月色当空，观赏 者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我们 心中有童年的故事，有夜里母亲的催眠曲……随着 生活阅历的不断增长，月亮在我们心中还会有更丰 富的意蕴。
写作特色
叙事简洁，写景别致。
作者写到承天寺找张怀民时，只用“亦未寝” 三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文 章十分紧凑。全文写景只有一句话:“庭下如积水 空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这里先虚 后实，暗用了“月光如水”的比喻，写法巧妙，匠 心独运，有别具一格的艺术效果。
结合课文内容和写作背景，我们可以探寻到苏 轼超越孤独的旷达情怀。
合作探究
你觉得“月色入户”中哪个字用得好？好在哪 里？
“入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月 似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来 与人为伴。
合作探究
“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？
“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自 然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑 郁寡欢之情。
关键句
心情
“欣然起行” “念无与为乐者”
“遂”“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭”
“闲人”
欣喜之情 有点儿遗憾 急切、激动、渴望 心有灵犀的喜悦 从容、闲适 贬谪的悲凉、人生的感慨
精读细研
读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷？ 试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。
时间 原因 对象 地点 内容
元丰六年十月十二日夜 月色入户，想邀人取乐 贬官之人张怀民 黄州承天寺 庭院赏月
板书设计
记
赏月缘由 叙述
承
天
庭中月色 描写
寺
夜