初中物理激励性教育初探 朱伟恩

初中物理教学中实施激励性教育的策略探究初中物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学中实施激励性教育对学生的学习动力和学习效果起着非常重要的作用。

在教学中如何有效地实施激励性教育，培养学生的学习兴趣和学习动力，是每一位物理教师都需要深入思考和研究的问题。

本文主要从物理教学中实施激励性教育的重要性和可行性进行探究，并结合教学实践，提出一些具体的策略和方法，希望能够对初中物理教师提升教学效果、促进学生学习产生一定的帮助和启发。

一、激励性教育在初中物理教学中的重要性与可行性激励性教育是一种通过激发学生内在的学习动机和学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习活动的教育模式。

在初中物理教学中，实施激励性教育具有重要的意义和可行性。

激励性教育有助于激发学生的学习动力和学习兴趣。

学习动力和学习兴趣是学生学习物理的内在动力，而激励性教育正是通过激发学生的内在动力，促使学生产生学习的积极性和主动性。

在物理教学中，学生常常会感到学习任务繁重、知识难以理解，如果没有足够的学习动力和学习兴趣，就会影响学习效果和学习质量。

通过实施激励性教育，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，提高学生对物理学习的积极性和主动性。

激励性教育在初中物理教学中具有重要的意义和可行性。

通过激发学生的学习动力和学习兴趣，可以提高学生的学习效果和学习水平，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

在物理教学中实施激励性教育，对于提高教学效果、促进学生学习具有重要的指导意义。

针对初中物理教学中实施激励性教育的重要性和可行性，可以通过以下几个方面的策略来提高激励性教育的效果。

1. 创设良好的学习环境。

良好的学习环境是激励性教育的前提条件。

要想激发学生的学习动力和学习兴趣，首先要创设一个良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

教师可以通过布置教室环境、营造良好的班级氛围等方式，为学生创设一个良好的学习环境。

2. 设计多样化的教学活动。

多样化的教学活动可以有效激发学生的学习动力和学习兴趣。

初中物理教学中实施激励性教育的策略探究【摘要】本文主要探讨了在初中物理教学中实施激励性教育的策略。

首先介绍了激励性教育的定义，然后探讨了初中物理教学中实施激励性教育的必要性。

随后对激励性教育的策略进行了深入探究，并分析了其在初中物理教学中的应用。

通过案例分析，展示了激励性教育的有效性。

结论部分讨论了激励性教育对初中物理教学的影响，并展望了未来的发展方向。

本文旨在促进初中物理教学中激励性教育的实施，提高学生学习兴趣和学习效果，推动物理教育的发展。

【关键词】激励性教育、初中物理教学、策略探究、应用、案例分析、影响、未来展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景初中物理教学一直是学生们较为普遍的学科之一，但随着社会发展和教育改革的不断深化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

尤其是在今天这个信息高度发达、知识爆炸的时代，学生们的学习动力和兴趣愈发重要。

如何在初中物理教学中引入激励性教育，成为需要探讨和研究的重要课题。

研究表明，传统的教学中往往以知识点的灌输和考试成绩的获取为主要目标，忽视了学生的学习动机和学科兴趣的培养。

而激励性教育则强调通过激发学生的内在动机，让他们主动去学习和探索，在完成任务的过程中获得成就感和满足感。

在初中物理教学中实施激励性教育，既可以提高学生学习的积极性和主动性，也可以促进他们对物理学科的深入理解和热爱。

鉴于此，我们有必要深入研究初中物理教育中激励性教育的实施策略，探讨其在教学实践中的应用效果，以及对学生学习的影响。

这不仅有助于提高初中物理教学的质量和效果，还能为教师们提供更多的教学方法和思路，从而更好地引领学生走向成功的学习之路。

1.2 研究意义初中物理教学中实施激励性教育的策略探究，是为了促进学生对物理学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习成绩。

激励性教育的重要性不言而喻，它可以激发学生的学习潜力，帮助他们树立学习目标和信心，提高学习自觉性和主动性。

初二物理激励性教育初探初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中。

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。

在八年级物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用他能使教与学将是一片阳光明媚。

激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。

一、启发性教学、奖励式授课：在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率1、指导学生如何预习新课。

预习是学好物理的起点也是培养学生的自学能力，首先通读全章节找出重点，用红笔画出来重点。

其次，找出自己的疑点是预习的精华，是自己经过反复思考，依然寻找不到答案，将这些疑点写下来，作好标记，上课就注意听。

此外，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手动脑、逻辑思维、判断能力。

最后，做一下预习反馈，将书合上，回想这一章节讲了什么，头脑中是否有一个知识网络，并做一下相应的习题，看自己是否能解答。

2 、授课过程以教师为主导，学生为主体为主线，以学为重点，贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

教学中首先注意导入方式，启发式、试验式、实物式、对比式，或是兼而有之。

初中物理激励性教学初探摘要：初中物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键。

在初中物理教学中积极探索和实施激励性教学，可以最大限度地提高初中物理教学效率。

从鼓励尝试教学、竞争激励教学、启发性教学几个方面浅谈初中物理激励性教学的有效性。

关键词：初中物理；激励性教学；教学效果启发并稳固学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性是初中物理教学的关键。

初中物理教学中采用激励性教学有利于提高学生学习物理的自信心，同时一定程度上也提高了物理的教学效率。

激励性教学是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教学。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，唤起学生学习物理的求知欲。

初中物理激励性教学主要从鼓励学生勇于尝试的教学引起学生学习物理的兴趣，竞争意识激励教学激发学生学习物理的热情，启发性教学培养学生学习物理的思维能力这几个方面来论证激励性教学对初中物理教学质量的提高。

一、鼓励尝试教学，引起学生学习物理的兴趣采用鼓励学生勇于尝试的教学实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。

特别是在物理实验中，只有学生勇于去尝试动手做实验，才能更进一步明白定理的产生过程和理论结果，并且这样鼓励学生尝试解决物理难题，有利于学生活跃物理学习思维，提高学生的实验技能以及独立思考和实际动手的能力。

通过鼓励学生尝试自己动手做实验或实践，可以有效地帮助学生领会物理知识，使他们通过观察实验现象，主动分析和解决实验中的问题，从而培养了学生观察和思考事物的能力。

比如，在凸透镜这个知识点上，鼓励学生回答凸透镜的特点、定义及发表自己的理解意见。

如，在讲蒸发时，首先将一滴酒精滴在学生的手背上，然后设疑“会有什么现象发生？”鼓励学生大胆想象，假设发表观点，激发学生学习物理的兴趣。

教师在进行物理实验鼓励学生学习物理时，对不同知识水平的学生进行因材施教，为所有学生都提供参与学习的机会，并满足各层次学生的求知欲，引起学生学习物理的兴趣。

探讨初中物理的激励性教育心理学研究成果表明，动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力，这就是激励。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动达到目标的功能，同时还具有调节人的行为的功能，因此在素质教育中实施激励性教育是必然趋势。

一、运用小组合作学习模式，激励学生积极参与小组合作学习模式是一种利用组内异质、组间同质，提倡和鼓励小组内相互帮助合作、小组间相互竞争的教学模式，目的是唤起学生旺盛的斗志，开发学生的潜能，激励学生积极进取的决心和欲望，使每一个学生都参与到教育教学中来。

对学生的评价不是针对某一个人，而是转向对小组全体的评价，以集体荣誉的获得作为学习付出后获得的报酬，更多的人获得了成功的体验，使组内全体成员增加了学习的主动性和责任感。

学习不再是个人的事情，而是全体组内成员的共同的事情。

在分组实验中，小组学习使每一个同学的相互分工变得默契，不再有袖手旁观者，使课上交流变得井井有条，使学生的自学能力有了进一步的提高。

二、利用目标的导向功能，激励学生的学习动机每个学生在学习的过程中都会遇到困难和挫折，如果缺乏中长期的目标，暂时的困难就会变成难以逾越的障碍。

每天的目标是人格最大的显示器，包括奉献、学习、训练、决心，它能陪伴我们走过每个十字路口的红绿灯，实现自己的人生目标；它能提高学生的学习动机和激发学生的学习兴趣，激励他们由粗浅走向精深、由幼稚走向成熟，一步一步接近目标，到达成功的彼岸。

1、制定课节目标。

教师在上每一节课之前，都要与学生一起制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用，引起学生对学习的重视，产生学习新知识的热情和欲望。

2、组织学生参观。

可利用学生的好奇心，激发学生的学习欲望。

如学习压强、连通器的知识后，学生有跃跃欲试的感觉，急于把学到的新知识应用到生活中去。

初中物理教学中实施激励性教育的策略探究激励性教育是指教师通过一系列的激励手段，促使学生在学习过程中产生积极的学习动机，并将学习目标和实际行动有机结合起来，从而提高学生的学习积极性和主动性。

在初中物理教学中，如何实施激励性教育是一个值得探讨的问题。

本文将结合教学实践，探讨初中物理教学中实施激励性教育的策略。

一、营造轻松愉快的学习氛围学生在轻松愉快的氛围下更容易产生学习积极性，因此初中物理教学中，教师应该注重营造积极的课堂氛围。

在课堂教学中，教师可以利用幽默的语言，生动的教学手段，使学生在愉快的氛围中进行学习。

教师还可以组织一些富有趣味性的物理实验，让学生通过动手操作来感受物理世界的奥妙，从而激发学生学习的兴趣和热情。

二、鼓励学生参与课堂互动在初中物理教学中，教师应该鼓励学生参与课堂互动，建立良好的师生关系。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生参与到课堂活动中来，让学生敢于表达自己的观点和思维，激发学生思维的活跃性。

在课堂教学中，教师还可以给予学生适当的表扬，激励学生的学习动力，让学生在积极的氛围中学习物理知识。

三、注重实践操作和应用技能的培养四、赋予学生自主学习的权利在初中物理教学中，教师应该赋予学生自主学习的权利，让学生在学习过程中有更多的自主选择权和决策权。

教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让学生自主选择学习资源，自主安排学习时间，自主解决学习问题，从而培养学生的自主学习意识和学习能力。

在学生完成学习任务后，教师还可以给予学生适当的肯定和奖励，激发学生的学习动力，促使学生产生更多的学习成就感和学习满足感。

五、关注学生的情感需求在初中物理教学中，教师应该关注学生的情感需求，关心学生的身心健康，尊重学生的个性差异，鼓励学生树立积极的人生态度。

教师可以通过与学生进行交流互动，了解学生的内心世界，鼓励学生勇于面对挑战，勇于接受失败，培养学生的坚强意志和乐观情感，从而激发学生成长和进步的动力。

六、培养学生的创新精神和实践能力初中物理教学不仅要求学生掌握基本的物理知识和技能，更要求学生具有创新精神和实践能力。

初中物理教学中实施激励性教育的策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理作为学生在学习过程中接触到的一门重要科目，对培养学生的科学素养、逻辑思维能力和实践能力具有重要作用。

在实际的教学过程中，学生对物理学习的兴趣和动力并不总是高涨，出现许多学习误区和问题。

为了激发学生学习物理的兴趣，提高其学习积极性和学习成绩，实施激励性教育成为当前教学改革的重要方向之一。

激励性教育可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，使其能够更加主动地参与学习过程，提高学习效果。

对于初中物理教学中实施激励性教育的策略进行深入探究，对于促进学生学习物理的热情和进步，提高学习质量和效果具有重要意义。

通过本文的研究，将有助于为初中物理教学提供更加科学和有效的教学策略，推动教育教学改革的持续发展。

1.2 研究意义激励性教育在初中物理教学中具有重要的意义。

激励性教育可以有效提高学生的学习积极性和学习动力，激发学生对物理学习的兴趣，促进他们全面发展。

激励性教育可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立自信心，增强学习信心，从而更好地面对学习中的困难和挑战。

通过激励性教育，可以激发学生的学习潜力，提高学生成绩，实现个性化发展，推动全面素质教育的深入实施。

研究初中物理教学中实施激励性教育的策略，对于提高教育教学质量、培养学生综合素质、促进教育教学改革和创新具有积极的意义和深远的影响。

通过对激励性教育的研究，可以为初中物理教学提供更科学有效的指导，为学生的学习提供更全面的帮助，促进学生全面发展。

1.3 研究目的本文旨在探究在初中物理教学中实施激励性教育的策略，旨在提高学生对物理学习的积极性和兴趣。

具体目的包括：1. 研究激励性教育的理论基础，帮助教师深入了解激励学生学习的原理和方法；2. 探讨激励性教育在初中物理教学中的重要性，分析激励性教育对学生学习动力和成绩的影响；3. 提出有效的激励性教育策略，探究如何在具体的教学实践中激发学生学习的热情和动力；4. 探讨提高学生学习兴趣的方法，为教师提供实用的教学建议和操作指南；5. 探讨激励学生成绩的途径，探究如何通过激励性教育提高学生的学习成绩和综合素质。

初中物理教学中实施激励性教育的策略探究初中物理是学生初步接触自然科学的一个重要阶段，而教学中如何激励学生对物理学科产生浓厚的兴趣和积极主动的学习态度，是每个物理教师都在思考和探索的问题。

激励性教育旨在激发学生学习的内在动力，引导学生发展积极的学习态度和学习策略，使学生在学习物理知识的过程中更加自主、主动和深入。

本文将探讨初中物理教学中实施激励性教育的策略，希望能够对广大物理教师提供一些借鉴和帮助。

一、激发学生兴趣，构建情境化学习环境学生学习物理的第一步就是要对物理学科产生浓厚的兴趣。

而激发学生兴趣，构建情境化学习环境是实施激励性教育的重要手段。

在教学中，教师可以通过设计生动有趣的示范实验、拓展课外科普知识、使用多媒体教学等方式，来激发学生对物理的好奇心和学习兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，结合学科知识，设计情境化的学习任务，让学生在实践中体验物理知识的魅力，从而提高学生的学习积极性和主动性。

二、注重启发思维，促进自主学习激励性教育的关键在于启发学生思维，培养学生自主学习的能力。

在物理教学中，教师可以采用启发式教学法，即通过提出问题、激发思考、引导探究的教学方式，促进学生的主动学习和自主思考。

教师还可以组织学生进行讨论、研讨和实验等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和自主学习的能力。

教师还可以通过布置开放性的作业和课外拓展性学习任务，激发学生的求知欲和学习的兴趣。

三、关注学生情感，营造和谐的学习氛围学生的情感体验对学习的影响是不可忽视的，而关注学生情感，营造和谐的学习氛围是实施激励性教育的必要条件。

在物理教学中，教师要注重关心学生的情感需求，善于倾听学生的心声，对学生的困惑和困难给予理解和支持。

教师还可以在课堂上适时表扬和肯定学生的优点和进步，激励学生继续努力。

教师还要营造轻松、愉快的学习氛围，给学生以积极的情感激励，让学生在和谐的氛围中学习，增加学生对学习的动力和信心。

初中物理的激励性教学初中物理的学习是非常单调和乏味的，必须运用科学、有效的教学方法，才可以激发出学生对于物理的兴趣爱好，现代最新的教学方法激励性教学可以很好的做到这一点.由于物理是学生在初中教育阶段中的重点课程之一，以往物理教学方式较为死板，致使学生学习物理的效率较低，所以教师进行课程教学时，应通过选取合适的教学方法引导学生积极参与物理知识的学习，只有摆脱以往的教育教学理念的约束才能够全面提升学生学习物理的效率以及物理水平.目前，我国初中物理教学过于依赖题海战术，教师往往通过布置大量物理习题的方式来培养学生学习物理的能力，对于阅读物理教材缺乏足够重视.1.初中物理教学中实施激励性教学的必要性现代的教学背景是大力推行素质教育，在实际的教学活动中，要注重学生素质的提高.对学生进行激励性教学的目的使之处于一种兴奋、积极的状态，可以快速的完成工作.教师在实际的教学活动中，将自己的言行举止传播给学生，充分调动起学生的学习积极性，激励性教学以运用感情为主线，调动起学生的感官，让学生自己主动地学习，最终勾起学生的求知欲.初中物理的学习是非常单调和乏味的，学生没有办法对之投入热情，教师在日常的教学活动中，必须运用好激励性教学，将学生对物理的积极性和热情充分的调动起来，培养出学生独特的物理思维.2.初中物理激励性教学的方法物理激励性教学如果想要做好，教师必须掌握好激励性教学的基础方法，笔者依据自身日常的教学情况，对于物理激励性教学有如下的一些方法.要充分调动学生学习的积极性，激发学生独立解决问题.日常的物理教学活动中遇到问题，可以单独让学习自己处理，当学生将问题解决以后，老师要予以鼓励.当学生实在没有办法仅凭自己的能力去解决问题时，可以教导学生组成小组模式，依据团队的整体力量去解决问题，在学生解决问题的过程中，教师除了要进行适当的表扬，还要进行必要的指导.这样做的目的，是为了学生解决问题以后，学生可以体会到成功的价值和学习的快乐，这样不仅可以提高学生对于物理学习的主动性和积极性，还大大的提高了教师物理教学的工作效率.生活中很多的现象都和物理学紧密相连，教导学生自我去解决问题，对于物理学知识才可以有足够的了解，锻炼学生自我的思维创造能力，提高学生整体素质的发展.比如，教学平面镜成像，上课之前，可以先要求学生自己做一些和教学活动相关的准备，学生自己去发现和归纳出平面镜成像的基础原理，对于归纳出最接近事实的学生予以奖励，学生自己在课堂之外自己去发现镜子中平面成像所蕴含的规律，课堂上，教师要鼓励学生积极的发言，说出自己在生活中总结出的规律，对于最接近事实的学生要进行表扬，如果学生回答错误，可以要求其他的学生为他指出错误，如果经济条件允许的话，可以做出实际性的物质奖励，送给学生.上述的这种激励教学方法可以激励学生自己主动解决问题，可以调动起学生的学习能力，提高学生对物理这门功课的学习兴趣，最主要的，是让学生在日常的生活过程中发现物理学的具体表现，使得学生自然而然的将物理学的知识运用到生活中去，增强学生的自我动手能力.还有教学“蒸发”时，教师可以做一些简单的小实验来促进学生的思考，可以将酒精洒在手上，对学生提出问题，酒精洒在手上会产生什么现象，激发学生的学习兴趣，学生可以畅所欲言.教师要注意所选择问题的难易程度，问题的设置不可以太简单，也不可以太难.太简单，学生轻易的找出答案，会过于自满.太难，学生长时间找不出答案，最终失去信心.问题难易的设置要保证学生通过思考才能得出的答案.教师还要把握不同学生之间的差异，要做到因材施教，兴趣才是最好的老帅.3.实施启发式的激励物理教学，锻炼学生的思维能力实施激励性教学时，采用启发式的教学方法.督促学生做好课本前期的预习，学生只有对于知识进行前期简单的掌握和初步的认识，才能够更好的学习知识，学生在前期预习的时候，将重点标出来，详细记录好，要求学生先对这些问题进行思考，前期的预习不仅可以促进学生可以更好的了解书本知识，还可以锻炼出学生的物理思维能力和阅读理解能力.通过构建良好的物理启发式激励教学能够有效激发学生对物理的兴趣，良好的启发式激励教学是学生产生物理学习兴趣的首要条件.例如，教师可在教室墙壁两侧张贴宣传标语，如：书籍是人类进步的阶梯；不读书的人，其思想就会停止等，通过张贴标语的形式塑造良好的学习氛围，同时亦能够起到提醒学生读书重要性的目的.此外，教师还可通过在教室内开辟物理学习园地的方式来塑造物理学习氛围，学习园地内的物理知识可由学生自己填充，例如学生阅读某些教材所总结出的物理知识；学生自身依据相关物理知识所设计的物理题目以及阅读到的物理小知识、故事等；对于这些内容的选材，教师应当掌握好尺度，选择时应尽量给予每位学生表现的机会，对于未选上的学生需给予适当鼓励，从而激发学生在物理阅读方面的兴趣.教师进行启发式激励教学时，可以通过做一些小实验来铺助教学，依据简单的实验现象来启发学生的思考能力.例如，在对学生进行教学浮力知识时，可以做如下实验，简单调配具有较高浓度的盐水，将生鸡蛋放入其中，要求学生观察鸡蛋的沉浮情况，并且详细记录好鸡蛋的位置.进而，缓慢的向浓度较高的盐水中加入清水，详细记录好鸡蛋位置所产生的变化.通过这个简单的小实验，来对学生进行引导和启发，对比分析鸡蛋的浮动情况，依据鸡蛋不同的位置，来总结出鸡蛋在什么样的情况下才会悬浮在液体中，学生进行分组讨论导致鸡蛋在液体中位置产生变化的原因.老师在最后将正确的浮力定律引导出.综上所述，随着当前我国教育体制改革的不断深化，我国中学物理教学正面临新的挑战，为了提高物理教学的质量，教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径.激励性教学是近几年教育改革中所提出的新式教学理念，其在中学物理教学中，旨在通过激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，课堂的教学质量以及学生的物理水平与素养.。

激励初中学生学习物理兴趣初探作者：郑光敏来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期重庆市沙坪坝区回龙坝镇初级中学郑光敏【摘要】初中物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键。

培养学生浓厚的学习兴趣，迈好进入物理知识殿堂的第一步，恰当的应用激励性教育，非常重要。

在初中物理教学中积极探索和实施激励性教学，可以最大限度地提高初中物理教学效率。

【关键词】初中物理；学习兴趣；培养初中物理新课标立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与探究、团结合作。

在初中物理教学中，如果能遵循学生的心理特点，注意培养和激发学生的学习兴趣，就会充分调动学生的积极性，全心全意的投入到学习中，并感到物理学乐趣无穷。

一、上好第一节课，激励学生学习物理为了上好第一节课，我精心设计，认真准备，引导思考，探索，让他们主动地学习。

例如，序言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程物理，接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。

对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。

如：用园珠笔在自己的头发上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。

拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验。

此时，学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。

这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪。

我在教学除了课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题。

例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？演示实验：“烧不死的金鱼”，“点不着的纸盒”等等。

浅析初中物理激励性教育在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的积极状态之中。

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

因此在素质教育中实施激励性教育势在必行。

激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。

一、启发性教学、奖励式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟课堂高质量高效率！指导学生如何预习新章节。

预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。

其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作上标记，上课要注意听。

再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后，做一下预习反馈，将书本合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。

二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。

因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。

因此，提问时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。

”再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。

”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。

”“这节课内容只要你好好听，就一定会。

浅谈初中物理激励性教育摘要：激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

笔者通过实践、反复调整、修正，本文总结出以下几个方面。

包括：① 启发式教学。

②表扬式教学③聊天式反馈④作文式反馈。

⑤激励式评语。

变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。

关键词：初中物理激励性教育激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

在素质教育中实施激励性教育是势在必行。

在初中物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。

激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。

包括：① 启发式教学。

②表扬式教学③聊天式反馈④作文式反馈。

⑤激励式评语。

变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。

一、启发式教学：启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。

我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。

他曾论述：“不愤不启，不悱不发。

”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。

对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。

启发式教学模式是对传统的注入式教学模式在目标、内容、形式及手段上的根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式。

谈话法、讨论法、图示法、愉快教学法、情境教学法等各种具体的教学方法的有机融合，将使这种教学模式更加充实和丰满。

整个教学活动呈现出以学生的主体活动为主线，以教师主导为辅线的动态构成。