激励教育在初中物理教学中应用

初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。

传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。

为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。

本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。

一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。

然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。

相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。

例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。

这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。

在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。

例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。

此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。

通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。

三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。

例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。

这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。

同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。

通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。

四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。

例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。

同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。

如何在初中物理教学中进行激励性教育激励是指能激发人的动机的心理过程。

教育心理学告诉我们，通过激励能使人在内部或外部某种刺激下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

心理学研究表明，动机是在需要刺激条件下直接推动人进行活动的内部动力。

在素质教育形势下，实施激励性教育是势在必行。

在物理教学中，我们发现激励性教育在教学中能起非常重要的作用，用激励性语言、行动去触动学生的心灵，收到了非常好的效果。

一、用启发式教学来激励课堂效果课前预习是学好物理的重要环节，教学中教师要启发、指导学生对新的教学内容进行预习，首先要通读全文，然后用笔将重点标出来，并将这些重点记在笔记本上。

其次是寻找预习中的疑点，疑点是内容的精华，是经过反复思考，却依然找不到解答的知识点，将这些疑点一一写在笔记本上，并用红笔勾画出作为标记，等到上课时集中解决。

再者可将预习的知识和后面的小试验、小制作联系起来，最好自己动手做一做，以锻炼动手与动脑的能力，也培养了逻辑思维和判断能力。

最后，再做一下预习反馈，分析这一章节学习了什么，把预习的知识在头脑中形成一个知识网络，这样会提高课堂效率。

启发式教学还贯穿在师生交流中，提问的技巧对于激励性教育来说是锦上添花。

例如在学习凸透镜成像这一节时，首先问一个成绩好的学生，透镜可分为几种？然后问一个学困生：“凸透镜具有什么特点？”此时，可以拿一个凸透镜，把它放在阳光下，使阳光经凸透镜聚焦于一根火柴杆上。

这时他回答:“是聚光”。

”我立刻说：“好样的，你真棒”！接着问，凹透镜怎么样呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”他答“是发散光”。

这时老师再启发，这节课内容只要你好好听，你一定会掌握的。

讲完之后，再问他照相机的原理是什么？要想照近景、照远景该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。

这样先提问讲后再回答的启发式情境设计，调动了学生的信心，同时也活跃了课堂。

二、以赞许式的评价来激励学生的信心赞许的力量是无穷的，要尽量去挖掘学生们身上的优点，以鼓励他们的学习信心，给以赞许式的肯定就是一个很好的办法，使每个学生看到自己还有这么多潜能没有发挥出来，让他们感觉到我也能行。

初中物理的有效教学方法有哪些初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。

为了保持学生的兴趣，这就需要老师动用教学方法了。

下面是由店铺整理的初中物理的有效教学方法，希望对您有用。

初中物理的有效教学方法一物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学一定要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。

好问，是中学生心理的又一特点。

中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。

好动，是中学生积极思维的和一种表现。

精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。

好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。

可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。

好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

易受挫折是中学生心理弱点。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。

初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。

初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。

在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。

2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。

在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。

3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。

在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。

4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。

在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。

三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。

教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。

2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。

此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。

3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。

评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。

初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。

作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。

本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。

在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。

通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。

在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。

3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。

教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。

4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。

在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。

三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。

如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。

2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。

教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。

在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。

3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。

教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。

对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。

4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。

教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。

如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。

2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。

3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。

4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。

5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。

6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。

激励教育在初中物理教学中的应用研究摘要：初中物理是学生学习物理知识的起点，也是初中生学习物理过程中的关键点，不论是教师还是学生都应给予一定的重视。

随着我国新课改思想的不断深入，初中物理教师应在教学过程中，增强渗入新课标的主要思想，充分发挥学生学习的主体性，同时应该对学生进行激励教育，树立起学生学习物理课程的自信心。

关键词：激励教育；初中；物理教学随着新课改的全面实施，素质教育的提出，赏识激励教育在初中物理教学中有着非常大的现实意义。

通过激励教育可以激发学生学习物理的兴趣，增加学生在课堂教学中的参与度，树立起学生学好物理课程的自信心，有利于学生物理思维的形成，符合素质教育的思想。

一、我国初中物理教学中存在的主要问题1.学生对物理教学有一种厌学心理很多学生对物理的学习并没有一定的目标，他们学习物理的意志很薄弱，认为物理课程比较难，很难理解，以至于很多学生产生了放弃的心理，致使有一些学生在物理课堂上不能做到认真听讲，甚至产生厌学的心理，不利于他们学习物理成效的提高，不能达到素质教育的目的。

2.物理教师没有对学生实施赏识激励的教学方法新课程要求物理教师在教学活动中，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐、民主的课堂气氛，尊重学生，让学生表达自身的看法观点，加强互动式的物理教学。

但是目前仍有很多物理教师依然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生能够认真听讲，并且在教学活动中完全听从物理教师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得初中生更加的热爱物理课程。

二、激励教育在物理教学中的重要性美国的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的基本原则就是希望得到别人的赏识和激励。

”赏识从本质上来说就是一种激励机制，詹姆斯同时还发现，没有受到激励的人只能发挥自身潜在能力的20%～30%，受过激励之后，潜在能力的发挥可以提高3到4倍。

可见，一句由衷的夸奖和赞美，能让被赞美的人受益终生，所以，激励教育在物理教学中有着非常大的现实作用。

积极心理学在初中物理教学中的运用一、激发学生学习的积极性积极心理学倡导积极人生态度，注重个体的主动性和自我激励。

在初中物理教学中，可以通过以下方式激发学生学习的积极性：1. 设定明确的学习目标。

根据学生的不同特点和能力水平，为他们设定具体、可实现的学习目标，让他们清楚地知道自己的学习方向和努力的方向。

这样能够激发学生的学习动力和自我约束能力，使他们在学习过程中更有目标感和成就感。

2. 提供有效的学习资源和环境。

积极心理学认为，环境对个体的成长和发展有着重要的影响。

在物理教学中，可以提供多样化的学习资源和有趣的学习环境，如实验室实践、科普课堂、实地考察等，让学生在轻松而愉快的氛围中进行学习，激发他们对物理学科的兴趣和热情。

3. 鼓励学生参与学习。

在课堂教学中，老师可以采用多种互动教学方法，如提问、小组讨论、问题解决等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习主动性和参与度。

二、培养学生的学习兴趣积极心理学认为，兴趣是学习的动力源泉。

在初中物理教学中，应该通过以下方式培养学生的学习兴趣：1. 注重知识与生活的联系。

物理学科是一门关于自然界规律的学科，可以通过大量的实例和生活中的现象与学生的学习和生活相联系，深化学生对物理学科的兴趣和理解，激发他们对物理学科的探索和思考。

2. 提供多样化的学习内容和形式。

物理学科内容广泛，形式丰富，可以通过多样的教学手段和内容设计，如科普讲座、实验课、动画展示等，为学生提供多样化的学习体验，从而激发他们的学习兴趣。

3. 鼓励学生自主学习。

在教学过程中，老师可以鼓励学生进行自主学习和自主探究，让他们主动地去发现问题、解决问题，促进他们对知识的学习与理解。

积极心理学强调个体的自我激励和自我实现能力，因此在初中物理教学中，应该培养学生的学习能力，提高他们的学习自觉性和自主性：1. 培养学生的学习方法。

物理学科需要较强的逻辑思维和分析能力，因此在教学中，老师可以引导学生建立科学的学习方法和思维方式，培养他们的问题解决能力和学习策略。

初中物理激励性教育有感摘要：初中是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。

关键词：初中物理；激励性教育中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-031-001在如今素质教育的改革大潮中，作为教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中，因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。

激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。

其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。

包括：①启发式教学、奖励式授课。

②渐进性提问与追问。

③赞许式评价。

④反馈式聊天。

⑤激励式谈话。

⑥激励性评语。

变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”。

一、启发性教学、奖励式授课指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。

其次，寻找疑点也是预习的精华，若经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。

再者，将预习到的知识和后面的小实验小制作联系起来。

最后，做一下预习反馈，将书本合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，激发学生创造的潜能。

二、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。

因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。

因此，提问的同时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。

”再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

浅谈初中物理在素质教育中如何实施激励性教育初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。

一、启发性教学、奖励式授课授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？其次，注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。

二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。

因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。

因此，提问的同时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。

再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。

”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。

浅谈激励性教育在初中物理素质教育中如何实施摘要：初中是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。

心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。

因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。

关键词;初中物理激励性教育素质教育如何实施一、启发性教学、奖励式授课授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。

激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。

教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？其次，注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。

二、层次性、渐进性提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。

因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。

因此，提问的同时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。

再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。

”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。