初中语文课堂阅读中的提问艺术

初中语文阅读教学中的提问艺术针对课堂上教师如何艺术地发问，如何使教师的提问能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题，本人提出以下几点看法。

一、所提问题要有价值正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点一样。

所提问题要扣住本节课设定的目标以及文章的重点、难点、疑点、特点和学习课文的突破点等，即问题的提出要有针对性。

二、所提问题的难易程度要符合学情学情是学生学习的基础，是设计提问的重要依据。

师生只有默契配合，和谐共振，才能最终实现目标。

所以，问题要有坡度，形成思维阶梯，既要让学生觉得必须经过思考才能解决这个问题，又要让学生觉得经过积极思考能解决这个问题，要让学生品尝到跳一跳摘到桃子的喜悦。

三、所提问题要有启发性设计问题除了要考虑问题的价值和学生的学情外，还要注意提问的技巧。

课堂上设计一些学生感兴趣的问题，要根据自己的需要，尽可能激活学生的积累和经验；给学生留有自由发挥的余地，引导学生发散思维，多元思考、多元解读，引导学生思维，使学生的思维在思辨中成长。

四、所提问题要曲直结合课堂提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展．所谓“直问”就是开门见山、直截了当地提出问题，直问有助于提高学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题；所谓“曲问”就是拐弯抹角，从侧面或反面提出问题，它有助于学生澄清杂念、疏通思路，曲问往往以直问为基础，沿着这条曲径使学生达到知识的深层和高度。

五、所提问题要能培养学生的发散性思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。

因而教师应善于从不同的角度启发学生，使学生掌握同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散性思维能力。

教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。

六、所提问题要有创新一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来支撑的。

提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。

语文课堂提问艺术初探艺术是人类创造力和想象力的结晶，是表达和传递情感、思想和美感的一种方式。

无论是绘画、音乐、舞蹈还是戏剧，都可以被归为艺术的范畴。

在语文课堂中，我们也常常涉及艺术初探的内容，通过学习艺术作品和思考艺术创作的过程，来培养学生的审美能力和创造力。

那么，在语文课堂中，我们可以提出哪些问题，来引导学生进行艺术初探呢？1. 艺术是什么？这个问题是引导学生认识艺术的起点。

通过分析艺术的定义和特点，引导学生了解艺术是人类创造力和想象力的结晶，是一种表达和传递情感、思想和美感的方式。

2. 艺术的功能是什么？通过了解艺术的功能，可以帮助学生理解艺术的价值和意义。

艺术可以唤起人们的感受和思考，传递情感和思想，提供美的享受和思想启迪，促进人类的审美情趣和智慧发展。

3. 艺术创作的过程是怎样的？艺术创作是一个复杂而有趣的过程。

通过了解艺术家的灵感来源、艺术创作的步骤和技巧，可以帮助学生理解艺术创作的过程，培养他们的创造力和想象力。

4. 艺术作品如何赏析？艺术作品是艺术家的创造之后的产物，通过赏析艺术作品，可以帮助学生培养审美能力和审美情趣。

通过观察、感受和思考，学生可以从艺术作品中获得美的享受，同时也能够理解艺术家的意图和创作背后的思想。

5. 艺术与文化的关系是怎样的？艺术和文化是密不可分的。

通过分析不同艺术形式和不同文化之间的联系，可以帮助学生理解艺术与文化的关系，并认识到艺术对于文化的塑造和传承的重要性。

6. 艺术对社会的影响是怎样的？艺术可以影响人们的思想、情感和行为，同时也可以对社会产生深远的影响。

通过分析艺术对社会的影响，可以帮助学生理解艺术的社会功能，认识到艺术对于社会发展和人类文明的推动作用。

以上提出的问题只是艺术初探中的一部分，通过这些问题的引导和讨论，可以帮助学生更好地理解艺术的本质和意义，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的艺术修养和人文素养。

也可以加深学生对于语文课程的兴趣和参与度，提升语文教学的效果。

浅谈语文阅读教学中的提问策略一位教育家说过：“阅读教学完全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。

”语文新课程理念也倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，课堂提问的设计，直接影响着教师课堂教学的授课质量，影响着语文教学目标的实现，也影响着新课程理念的落实。

教师的设疑提问，既要紧扣教学的文本内容，为完成教学目标服务，又要富于情趣，能够激起学生大脑风暴，使学生乐于回答且能够回答，从而提高语文教学的效率。

因此，阅读教学中的提问应有艺术性、创造性，注意提问设疑的策略。

一、提问要以文本为出发点，紧扣教材内容。

一堂阅读课总有其教学目标、教学重难点、文本的主要内容及作者写作意图。

教师在设计问题时，就要考虑能针对教材的教学目标、教学重难点设计对理解课文主要内容起直接作用，紧扣教材重难点，贯穿整课学习始终的提纲挈领的问题，提高阅读教学效率。

可以从提示文章线索，总结文章主要内容，了解人物形象，提示文章中心思想等方面提问。

如在教学《可爱的草塘》这篇课文时，可提出这样的问题：这篇课文写了草塘的可爱，具体表现在哪里？课文是怎样写的？这样的提问主要是针对课文主要内容来提出的，学生带问阅读，目标明确，效率自然很高。

又如在教学《小珊迪》一文时，可提出这样的问题：读了这篇课文以后，你觉得小珊迪是一个什么样的孩子？这是针对人物形象提问。

学生在阅读时针对表现人物品质的几个方面去探究学习，自然会有的放矢。

再如教学《最后一课》时，可针对中心思想提问：作者写这篇文章的目的是什么？作者要表达一种什么样的思想感情呢？学生在问题的引领下，通过多种方式的读书，达到感悟文章中心思想的目的。

二、提问要以年段训练重点为标准，紧扣训练重点。

义务教育各年段均有不同的训练重点，教师的提问设计应紧扣“新课标”中的年段训练重点设计自己的课堂提问。

第一段(1—2年级)阅读教学要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，学生在阅读过程中养成关心生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，同时展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。

浅析初中语文阅读教学中让学生主动提问的艺术摘要：学生主动提问是探究性学习方式的一种，是提高语文阅读教学质量的必要手段。

从营造民主的学习氛围、构建和谐的人文环境、培养学生主动提问的能力并教给学生提问的方法、激发学生主动提问的兴趣等方面阐述了在语文阅读教学中让学生主动提问的艺术。

关键词：初中语文；阅读教学；学生主动提问；能力；方法；兴趣新课程呼唤学生学习方式的变革，强调传统的师生角色的转变，强调重视学生的探究学习方式，而学生主动提问就是探究学习方式的一种，是实现学生主动参与阅读学习的一条重要途径，是提高语文阅读教学质量的必要手段。

那么，怎样才能做到让学生主动提问呢？下面从四方面论述。

一、构建和谐的人文环境，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问1.教师要转变教学观念教师要明确自己不是课堂主角，应成为学生的合作者、鼓励者和引导者，要明确自己的作用是要形成一种让学生能够独立探究的情境，明确自己不应是话语的霸权者，要有给学生更多主动权“学”的观念。

2.教师要营造民主的课堂气氛，构建和谐的师生关系有些教师为了维护“师道尊严”，在课堂上一直冷着脸孔，语气一直是严厉的，这样，学生怎么敢主动提问呢？这种过于严肃的课堂气氛只能妨碍学生的思维，甚至使学生脑中一片空白。

要想让学生敢于提问，就应该构建和谐的师生关系，提倡师生平等。

只有这样，才能放飞学生的思想，使学生敢于提问。

二、培养学生主动提问的能力，让学生有能力提问学生敢于提问了，没有主动提问的能力是不行的。

教师可以从以下几个方面培养学生主动提问的能力。

1.培养学生理性的怀疑精神、科学的批判精神学生有了怀疑和批判的意识，才可能对书本和教师质疑、发问。

课堂上要允许学生提出不同的观点，尊重学生发表不同观点的权利，赞赏学生富有个性化的理解和表达，鼓励学生超越教师，根除学生唯书本是从，唯教师是听的思想，培养学生挑战权威的意识。

2.培养学生发现问题的能力（1）教师要教会学生反复阅读，进行比较，在阅读比较中发现问题。

语文课堂中的提问艺术语文课堂是学生学习语言文字知识和文学艺术的地方，提问是语文教学中的一种重要方式。

通过提问，可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

提问艺术在语文课堂教学中显得尤为重要。

下面就让我们来谈一谈语文课堂中的提问艺术。

一、提问的分类和特点1. 开放性问题开放性问题是指那些没有一定答案或者答案有很多种可能的问题。

它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思考，培养学生的创造性思维。

老师可以问学生：“《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的感情是怎样的？”这种问题可以引导学生通过小说文本的分析，自己去思考和探讨，不仅能加深学生对文学作品的理解，还能激发学生对文学作品的热爱和对文学艺术的创造性认识。

封闭性问题是指那些有确定答案的问题。

它可以检验学生对知识点的掌握情况，提高学生对知识点的理解。

老师可以问学生：“《木兰诗》中木兰代父从军是在什么年代？”这样的问题可以考验学生对《木兰诗》的时代背景的掌握情况，加深学生对《木兰诗》的认识和理解。

启发性问题是指那些能够引导学生自主思考，建立问题意识的问题。

它可以激发学生对问题的思考，培养学生的发现问题和解决问题的能力。

老师可以问学生：“什么是诗的节奏？你能找一首诗来分析一下它的节奏吗？”这样的问题不仅能让学生积极主动地去探索和分析问题，还能促进学生对诗歌的音乐美的认识和欣赏。

二、提问的艺术1. 针对不同层次的学生在提问时，老师应该根据学生的不同认知层次、兴趣爱好和学习能力进行有针对性的提问，避免提问过高或者过低，要根据学生的实际情况进行提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

对于学习能力较差的学生，老师可以针对基础知识点进行提问，引导学生通过回答问题逐步提高学习能力，对于学习能力较强的学生，老师可以提出一些深层次的问题，激发学生的思考和探索欲望。

2. 留白式提问留白式提问是指老师在提问时，留下一些问题的空白，让学生自主思考、探索，培养学生的主动学习习惯。

语文课堂的提问艺术如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？就语文教学方面谈谈自己的一点拙见。

一、把握最佳时机提问要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。

孔子曰“不愤不启，不悱不发”。

提问的时机，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处；从教学的进程来说，在学生注意力不够集中时要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹，倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。

这些时候，就是提问的最佳时机，绝不能错过。

例如我在讲授鲁迅小说《药》一文时，在引导学生整体把握语文内容后设计了这样几个问题：⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？⑷文章的主题该如何归纳？⑸有人认为小说中写的最多的人就是主人公。

《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。

你同意吗？为什么？⑹《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。

再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆圆的坟顶。

”鲁迅在《呐喊·自序》中自称：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。

”那么，“分明有一圈红白的花”，它真正的含义是什么？这样的提问，环环相扣，适时地出现在教学的过程中，很便于师生互动讨论，既激起学生讨论的兴趣，又让学生抓住了重点，课堂气氛积极热烈。

通过这些问题的讨论回答，可以使学生对《药》的内容、结构、主题，形成全面深刻的理解。

二、为发展学生的创新能力提问美国心理学家吉尔福把思维分为求同思维和求异思维两种类型。

传统教学以获取知识为主要目的，因而注重求同思维。