语文课堂提问的艺术

浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。

提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。

提问艺术能够激发学生的学习兴趣。

通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。

教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。

这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。

提问艺术能够培养学生的思维能力。

在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。

通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。

教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。

这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。

提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。

教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。

通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。

通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。

小学语文课堂提问的艺术
在小学语文课堂上，老师提问是教学过程中非常重要的一环。

艺术地提问可以激发学生的思考，引导他们主动参与课堂，提升学习效果。

下面是一些小学语文课堂提问的艺术，帮助老师更好地引导学生的学习：
开放性问题：老师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥。

这种提问方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。

比如，可以问学生对于一个故事的结局有什么不同的设想。

引导性问题：通过提出一系列问题，逐步引导学生思考和探索。

这样的提问方式可以帮助学生建立知识框架，帮助他们理解和记忆课堂内容。

比如，可以问学生一个问题，再问一个相关的问题，以此类推，逐步深入。

比较性问题：通过对比两个事物或观点，引发学生思考和分析。

这种提问方式可以培养学生的比较和分析能力，让他们学会从多角度思考问题。

例如，可以问学生两个人物的相同点和不同点是什么。

情景性问题：将学生置于一个情景中，让他们思考和解决问题。

这种提问方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

例如，可以问学生如果他们是故事中的主人公，他们会怎么做。

問答交替：老师可以与学生进行问答交替的方式，让学生主动参与到课堂中来。

这种提问方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。

比如，老师问一个问题，鼓励学生回答，然后再提出一个相关的问题。

无论采用哪种方式提问，都要注重学生的参与和思考，避免单纯地回答问题。

同时，老师还需根据学生的不同特点和能力，灵活运用各种提问技巧，使课堂变得更加丰富有趣。

总之，小学语文课堂提问的艺术在于引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们全面发展。

语文课堂教学中提问的艺术课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程，既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。

一、问题要有价值所谓“有价值”，就是问题的设置要有目的，合乎教学内容。

设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式主义。

设疑不是教师提一些与课堂教学无关的问题去考学生，也不是提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”、“对不对”的问题或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题问学生。

这种只图课堂表面热闹的做法，是不利于学生思维发展的，也收不到什么教学效果。

所以，教师在备课中就要钻研教材、发掘问题、巧设疑问；要善于在“无疑之处生疑”；设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。

二、问点要准确所谓“准”，一是紧扣教学目的，抓住主要问题启发学生思考；二是合乎学生的认知水平。

中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。

若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生智能的发挥。

所以，对一些难度大的问题，我们不妨作比较浅易的处理。

这样，一个深奥的问题解决了。

三、发问要灵活“活”就是教师根据不同的教学对象，设计出灵活多样的问题。

同样一个问题，因为学生的素质差异，提问方式也应有所不同。

教师在提出问题时应考虑不同年龄特点的学生的心理因素，灵活运用多种提问方式，做到直问与曲问相结合、正问与反问相结合、明问与暗问相结合。

直题须曲问，曲题也可直问。

例如：《孔乙己》一文的最后有句话：“大约孔乙己的确死了。

”这看似矛盾的话，就是一个很“曲”的问题，我们不妨这样直问：“为什么说孔乙己‘大约’死了？”（无人关注过孔乙己的生死，“我”也没有得到孔乙己死了的确切消息。

）“为什么说孔乙己‘的确’死了？”（孔乙己的性格以及所处的社会环境，注定他必死无疑。

语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。

教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。

艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。

一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。

提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。

在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。

在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。

艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。

四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。

提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。

在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。

在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。

在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。

语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。

艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。

只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。

语文教学中课堂提问的艺术语文教学中的课堂提问是教学中非常重要的一环，它既是教师教学的一个关键环节，也是学生学习的一种有效方式。

课堂提问能够激发学生的思维活跃，培养学生的语文素养，促进学生的语言能力和表达能力的提高。

课堂提问是一门高超的艺术，要求教师在提问中运用得当，引导学生合理回答，达到教学目的。

一、提问的基本原则1.问题的针对性。

提问应该与教学目标相一致，有目的地引导学生思考、讨论，拓展知识面，培养学生的批判性思维。

2.问题的分层次。

因材施教，问题应该分层次逐步推进，使学生循序渐进地深入理解。

3.问题的灵活性。

提问应该变化多样，避免呆板，活跃课堂气氛，增加趣味性。

4.问题的启发性。

提问应当鼓励学生大胆发挥想象力，积极参与讨论，解答问题。

二、提问的类型1.概念性提问。

让学生了解概念的概念，帮助学生掌握知识的本质和关键点。

2.情境性提问。

让学生运用所学知识去解决实际问题，促进学生思维的灵活性和动手能力。

3.分析性提问。

让学生通过比较、分析、综合，发现事物间的联系，提高学生的逻辑思维能力。

4.评价性提问。

让学生学会辨别是非，批判思考，形成独立的见解。

三、提问的技巧1.疑问句。

通过各种提问方式，使学生产生种种疑问，引起好奇心，激发求知欲。

2.反问法。

给予学生思考的机会，引导学生自己发现问题、探索问题、解决问题。

3.启发法。

运用引导学生的问题，激发学生思维，开展学生幼小的智慧。

4.巧妙安排。

“啄木鸟”问法：问题迂回，让学生认真揣摩；“拾金不昧”问法：问题既使学生做题汪求学，又激发学生积极参与。

四、提问的技巧1.注意提问方式。

语言要简洁、明了，语调要自然、流畅，声音要洪亮、明亮。

2.注意提问速度。

要根据学生的接受能力和反应时间适当调整提问速度，比如涉及知识面广的问题提问时应放慢速度，以便学生听明白。

3.注意提问次数。

要适当控制提问次数，不宜持续性提问，以免学生疲劳。

4.注意提问对象。

要随机提问，多方位提问，使全班学生都能被征得。

语文教学中课堂提问的艺术课堂提问是语文教学的一个重要环节，它具有引导学生思考、激发学生兴趣、检查学生掌握情况等多种作用。

而课堂提问的艺术则在于它的方式、导向和效果。

本文将从这几方面入手，探讨何为课堂提问的艺术。

一、方式课堂提问的方式是指提问者在提问时所采取的语音、语调、眼神和肢体语言等表现手段。

在课堂提问中，要注意以下几点：1. 语音要清晰，语调要自然。

提问者不要口齿不清，也不要让自己的语调显得假惺惺。

这样能够让学生更加容易理解问题，也会给学生留下良好的印象。

2. 眼神要有目光交流。

在提问时，提问者需要与学生进行目光交流，这样能够让学生感受到自己是被重视的对象。

3. 肢体语言要恰当。

提问者的肢体语言应该与自己的问题相符合。

如果问题很严肃，提问者可以采取比较庄重的肢体语言，如果问题比较轻松，提问者可以适当地运用一些幽默元素。

二、导向1. 引导学生思考。

课堂提问不应该仅仅是“问题-回答”的过程，而是要通过提问引导学生思考问题。

提问者可以采取一些开放性的问题，激发学生的思考，让他们自己寻找答案。

2. 激发学生兴趣。

课堂提问的另一个重要的目标是激发学生的兴趣。

提问者可以根据学生的兴趣爱好，提出一些与课程内容相关的问题，从而激发学生的兴趣和学习热情。

3. 检查学生掌握情况。

课堂提问还可以用来检查学生对于课程内容的掌握情况。

提问者可以针对课程内容中的重点知识点或难点问题进行提问，让学生展示自己的掌握情况。

三、效果1. 让学生体验成功的喜悦。

当学生回答正确时，提问者要及时肯定，给予鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而增强其学习积极性。

2. 提高学生的自信心。

在课堂提问中，要让每位学生都有机会回答问题，而且不论他们的回答是否正确，提问者都要给予肯定和鼓励。

这样能够提高学生的自信心和学习动力。

3. 鼓励学生探究和探索。

提问者要引导学生探究和探索问题，让学生从问题中寻找答案，从而培养学生查阅资料、探究问题的能力。

总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的环节，它不仅可以激发学生的学习兴趣和自主性，而且可以检查学生掌握情况和提高学生的自信心。

语文教学中课堂提问的艺术提问是语文教学中一种重要的教学手段，它不仅可以检验学生的掌握情况，还可以激发学生的思维，培养学生的表达能力。

在语文教学中，如何提出有效的问题，如何引导学生进行深入思考，都是教师需要掌握的一门艺术。

本文将从提问的目的、提问的形式以及提问技巧三个方面探讨语文教学中课堂提问的艺术。

一、提问的目的提问是为了促进学生对知识点的理解和运用，提升学生的思维能力和表达能力。

在语文教学中，提问的目的可以分为以下几点：1.检验学生的掌握情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，分清哪些学生已经掌握，哪些学生还存在不足之处。

2.引导学生进行深入思考。

提问不仅是要求学生简单地记忆知识点，更重要的是要求学生能够根据所学知识进行深入思考，形成自己的理解和见解。

3.培养学生的表达能力。

通过提问，学生不仅可以深化对知识点的理解，还可以锻炼自己的口头表达能力，提高表达的准确性和流畅性。

二、提问的形式在语文教学中，提问的形式多种多样，可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。

一般来说，提问的形式可以分为以下几种：1.开放性问题。

开放性问题是指能够引导学生进行广泛思考、自由表达的问题，例如“你对这个故事有什么感受？”、“你认为这个问题应该如何解决？”等等。

这类问题可以激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。

2.封闭性问题。

封闭性问题是指对某一点知识的简单考察，通常要求学生做出简单的回答或者选择。

这类问题可以用来检验学生的基本掌握情况，是教学中常用的一种形式。

3.情境性问题。

情境性问题是指结合实际情境提出的问题，例如“如果你是某个故事里的人物，你会怎么做？”、“你身边有没有类似的事情发生过？”这类问题可以帮助学生将知识应用到实际生活中，增强学习的实用性。

4.追问式问题。

追问式问题是指在学生做出回答后，教师再根据学生的回答进行有针对性的追问，引导学生深入思考。

这类问题可以帮助学生逐步扩展对知识点的认识，加深理解。

语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是教师与学生之间互动的重要形式，也是学生获取知识、提高能力的重要途径。

艺术地进行课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学习效果。

下面我们将就语文教学中课堂提问的艺术进行探讨。

一、提问的内容语文学科内容广泛，包括词语、句子、篇章、修辞、写作等方面。

在提问时，应根据学生的年龄、能力、课程要求等因素，选择恰当的问题进行提问。

在小学语文课堂中，可以提问一些简单的词语意思、词语搭配、句子成分等问题；而在初中语文课堂中，可以提问一些句子的语法结构、篇章的结构特点、修辞手法的运用等问题；而在高中语文课堂中，可以提问一些写作方法、文学知识、文化背景等问题。

提问的内容要贴近教学内容，符合学生的实际水平，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考。

二、提问的形式在提问的形式上，可以采取直接提问和间接提问相结合的方式。

直接提问是指直接向学生提出问题，要求学生马上回答，这种形式直截了当，利于检测学生的学习情况，但有时会让学生感到压力大，不敢回答，要特别注意提问的语气和态度。

间接提问是指通过故事、图片、实物等引导学生思考，或让学生以小组形式讨论后再回答问题，这种形式能够调动学生的积极性，让学生有更多的时间和空间去思考问题，有利于培养学生的合作精神和独立思考能力。

除了形式上的区分，提问还应该具有针对性和导向性。

针对性是指提问要具体针对教学目标和学生的实际情况，不应泛泛地提问，要让学生明确自己的学习目标，并有针对性地展开思考。

导向性是指提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。

三、提问的技巧艺术地进行课堂提问，需要掌握一些提问的技巧。

首先是层层递进的提问技巧。

教师可以先提出一些简单的问题，通过学生的回答，逐渐引导学生思考更深层次的问题，让学生逐步深入理解知识点。

其次是对比发问技巧。

教师可以通过提出对比两种情况的问题，引导学生进行对比分析，从而提高学生思维的比较和综合能力。

语文课堂中的提问艺术语文课是一门让学生们掌握语言运用技巧和提高文化素养的重要课程。

而在语文课堂中，教师提问是一种常见的教学方式。

好的提问能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们深入理解知识。

教师在语文课堂中运用恰当的提问艺术是非常重要的。

教师在语文课堂中的提问应该具有针对性。

针对性的提问能够帮助学生集中注意力，迅速找到重点，并清楚了解教师的目标。

在教授一篇古文时，教师可以询问学生古文的主旨是什么，或是作者的写作意图是什么。

这样的提问能够帮助学生快速理解文章的要义，以及古代人的思想和文化。

教师的提问应该具有启示性。

启示性的提问能够激发学生的思考，提高他们的思维能力。

在学习诗词时，教师可以问学生为什么古人喜欢用象征手法表达情感，或是诗词中的象征意义是什么。

这样的提问能够让学生思考诗词的意境和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。

教师的提问应该具有引导性。

引导性的提问能够帮助学生在独立思考的基础上，逐步深入理解知识。

在学习句子成分时，教师可以先问学生一个简单的问题，如“这个词是什么意思？”再问“这个词在这个句子中起到什么作用？”这样的提问能够引导学生逐步理解句子成分的概念和功能，并培养他们的逻辑思维能力。

教师在提问时还应注意灵活性。

灵活的提问能够根据不同的学生和不同的教学内容，有针对性地选择问题，使其具有适应性和互动性。

在教授作文时，教师可以根据学生的文思发展情况，针对性地提问学生如何改进表达，如何更有条理地组织文章。

这样的提问能够帮助学生发现自己的不足，并主动思考和改进。

语文课堂中的提问艺术对于教师的教学效果起到至关重要的作用。

好的提问能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和创造力，促进他们全面的知识和素养发展。

教师应不断提升自己的提问能力，善于选择合适的问题，以引导学生对知识的深入思考和理解。