前言物欲就像茫茫沙漠，没有一条路可以寻到绿洲，而精神的财富却像曲径通幽，妙趣通无穷。
捧一卷书在手，便氤氲起缕缕馨香，读着、欣喜着、感动着。
心灵在这种享受中摆脱尘俗得到净化与升华，灵魂飞到一个绚丽多姿的世界，我们超越时间与空间的限制，去感知、探求天地间的一切：爱的吟唱，人生的体验，自然的对语，个性的张扬，时间的有声，信念的美妙，让美德得以升华。
如果想了解中国传统美德的精神密码，可以从这本《孝文化的校本教材》开始着手，校本教材将带你巡游中国传统美德的最高精神殿堂！将忠孝的精神品质植入广大中学生的心中，让中国传统美德大放异彩，为我校中学生提供最有营养的精神食粮。
人的美德如轻灵的双翼，轻轻扇动，助你飞向梦想的天空。
美德更如甘冽得到清泉，涓涓流淌，滋润着万物。
拥有美德，你的人生会更加绚烂，你的生活会更加美好。
美德是从小就应该养成的。
青少年时期是追求知识的时期，是启迪智慧的时期，更是培养美德的好时期。
为了配合青少年的学习和成长，培养青少年良好的品德，根据我校实际情况，我们学校林春校长特指定学校政教处编写了《孝文化的校本教材》，以飨读者。
真可谓是眼光独到选材得当之举。
中国文化五千年源远流长，从古代起中国就做作为一个强国屹立于世界强林之中，“礼仪之邦”这个辉煌称号一直是中国独有的标志，而孝文化作为一种传世文化，不仅影响着古人，同时也影响着现代人；它不仅是一本启蒙读物，同时也是所有人规范行为的经典读本。
忠与孝，不分时代，不分背景，都是每个中国人要做到的最起码的道德准则。
其内容实是汗牛充栋、浩如烟海，令人望之茫然。
承载学问的载体当然是书籍，所以为了保存古代典籍和文化，就很有必要向青少年进行普及，以便他们以有限的时间和精力，能够最大程度地了解“孝文化”，以更好地塑造青少年的道德修养，仍然是我们面前的一项中重大挑战。
本教材推陈出新，弘扬传统的宗旨从我国历代文献中选取精粹典籍，编成锦绣文章，并古为今用，结合现代社会的情况，将古代经典忠孝思想文化与当今社会现实相联系。
从而更好地为我们所用，帮助我校广大中学生健康成长。
坚持与张扬个性，会让我们寻到自我的价值，并不断提升自己。
读这本《孝文化校本教材》，你将不再对别人的成就耿耿于怀，更不会因自己的卑微而自暴自弃，持一份从容与淡定，认真度过生命中的每一天；而无论你我有多尊贵，无论有多平凡，都应当将“德”字铭记于心，尊重与信任、互助与感恩，这个散出的芬芳，使人与人之间多了幸福与感动。
欣赏孝道文化，会让你不再烦躁不安，不再狭隘自闭。
请往下读吧，我们还会为你续上几杯香茗，寒夜里，为你驱走寂寞；旅途上，为你拂拭疲劳。
朋友们，在这里，你能够让我们感悟祖国语言的魅力，聆听历代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物……朋友们，从这里，你更会提炼出人世浪潮永远也淘洗不去的“生命黄金”。
一册读本在手，满纸精华流芳，让我们拭目以待。
1 校本教材课程纲要一、开发背景：中国是礼义之邦，在五千多年的发展中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
传统文化、民族精神是我们的根。
以“孝”为例，孝的观念源远流长。
“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”“孝事父母”是做人最基本的准则和人人称颂的美德。
但由于“文革”的冲击，人们把传统文化美德视为封建社会的产物，是过时的腐朽的虚伪的东西，将之彻底摒弃。
因此，社会上存在着不孝父母、甚至是虐待父母的现象，影响着孩子，污染着孩子。
父母的宠爱，不正确的家庭教育方法，把孩子娇惯成以自我为中心的“小皇帝”、“小公主”。
不少孩子不懂得孝敬父母，不少学生不知道尊重老师。
二、课程目标：1、确立了孝文化教育的总体目标我校孝文化课程的总体目标是：通过开设孝文化校本课程，开展孝文化教育活动，引导学生从小树立孝的意识，养成孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的行为习惯，继承和弘扬孝文化，由孝父母、尊长辈升华到爱家乡、爱祖国，立志成为具有中华传统美德的新型建设者、接班人。
三、课程内容（1）家乡的孝子入教材校本教材以较大篇幅介绍了古代孝子、新时代孝子孝媳的故事。
东汉时期的一门三孝、安安送米是家乡人民的骄傲，至今让人追思，让人感叹。
新时代的孝子孝媳，更是让人佩服。
以一个个小故事介绍了部分校园小孝星的感人事迹。
从他们身上品味孝文化的精义，向他们学习，做孝的孩子，这是我们想要告诉孩子们的。
（2）感人的孝俗入课堂悠久的历史和辉煌的文化相伴，是人们接受孝文化洗礼、感受孝文化神韵的理想场所，也是孩子们学习孝文化、实践孝文化的理想课堂。
尊敬老人、孝顺父母，以孝敬老人为荣，以虐待老人为耻，正成为家乡人民的传统美德。
这些也需要孩子们的继承和发扬。
孝文化校本教材上，向孩子们介绍了悠久的风俗，众多孝文化遗址，让孩子们留连沉醉；新时代孝子孝媳表彰、重阳敬老习俗，让学生品味铭记。
（3）展示博大精深的孝文化在主题课文及课后阅读中，我们浓墨重彩地介绍孝文化的古今神韵。
除介绍家乡孝文化外，还选编了古代二十四孝故事、对联、古诗等，作为课后阅读内容，供学生选择学习。
在集思广益的基础上，我们选编符合学生认知特点、体现传统孝文化精髓的二十四孝故事—“孝感动天、鹿乳奉亲、哭竹生笋、扇枕温衾”等进入了教材。
阅读它们，将使学生受到古代孝文化的熏陶，领悟孝文化的内涵。
（4）弘扬新时代的孝文化今天的孝，包含着对家乡、对祖国、对人民的爱。
在孝文化校本教材中，我们向学生介绍了家乡古今杰出人物的感人事迹：红军英烈旷继勋剿匪的传奇，中国兵工先驱—刘庆恩制造“庆恩大炮”的故事，新时代民营企业家艰苦创业、致富不忘乡亲的经历……通过这些内容的学习，将培养学生对家乡、对祖国、对人民的爱。
经济的发展，也带来了环境污染。
通过教育，努力唤起学生的环保意识，希望孩子们在科学发展观的影响下，热爱家乡、建设家乡，为祖国腾飞，家乡的发展贡献力量。
四、课程实施：1、运用孝文化校本课程开展孝文化教育的主要途径（1）谈古论今，宣扬孝文化学生通过校本课教学和主题实践活动将古今孝子事迹结合起来，教育学生正确认识孝文化，摒弃古代“孝文化”中存在的糟粕，努力赋予新时代的特征，将传统的孝文化与现行的爱国主义、集体主义有机结合起来，对学生进行道德启蒙教育。
（2）以事明理，走近孝文化通过讲古今孝子故事，组织课本剧表演，请孝子孝媳来校作报告，访谈孝子孝媳等活动，展示孝文化的内涵，使学生明白，孝是对父母、老人的尊敬、关怀、体恤和赡养，孝是为人子女的责任和义务，让学生的心灵走近孝文化。
（3）分清是非，实践孝文化孝与不孝的正反事例对比，生活中真实事例的现身说法，帮助学生分清是与非，明白对与错。
更重要的是，通过组织形式多样的实践活动来帮助学生坚定认知，实践孝文化，陶冶学生的心灵，和谐学生与父母、祖父母的代际关系。
（4）家校结合，倡导孝文化学校、家庭、社会形成合力，才能发挥教育的最大功效。
在孝文化教育活动中，我们努力构建家庭、社会、学校共同参与的合作体系，把“孝”的教育既体现在学校课堂、实践活动中，也体现在家庭生活、日常琐事中，渗透在社会的方方面面里。
在家校携手共建的氛围中，孩子学会感激，心中有他人；学会承担，能承担力所能及的家务，还能为父母分担困难；学会做人，做一个对集体有责任感、对社会讲奉献、对父母尽孝心的人。
2、形成孝文化班本课程教学的基本模式（1）围绕“唱、游、玩”来开展唱中学: 根据学生特点，灵活地选择歌曲、儿歌等作为活动的内容。
听、唱《小乌鸦》、吟诵《游子吟》、学唱《只要妈妈露笑脸》、学背《三字经》（关于“孝”的部分）、背诵儿歌《看电视》、《胖乎乎的小手》，孩子开心地唱，认真地背，不知不觉，“孝”已走进学生稚嫩的心田。
游中学:“孝”的内涵也包含对家乡、对祖国的爱。
活动中带领学生参观三和敬老院，看看大自然，感知家乡新变化，孩子为家乡自豪，热爱家乡的种子已经播下。
玩中学：听故事是玩，讲故事也是玩。
教师精选古代孝子故事，当代孝子事迹、小孝星故事讲给孩子听，引导孩子讲“安安送米”、“孔融让梨”的故事”，夸爸爸妈妈、爷爷奶奶，每天给爸爸妈妈说一句好听的话，每周为爸爸妈妈做一件力所能及的小事……既是玩，也是学，在玩中孩子懂得了孝的道理，听话了，也懂事了。
（2）以“学、做、比”为中心学一学：听孝的故事，知孝的历史，学孝子的孝行，阅读古今中外孝的故事，孩子们将在自主学习中感知孝、走进孝。
做一做：活动中充分考虑中段孩子“善模仿、喜竞争”的特点，广泛发起“做孝敬父母的小明星”、“做劳动小能手”、“做爷爷奶奶的乖孙女（儿）”的竞赛活动。
结合三八节、教师节、老人节定期开展活动。
教育学生在活动中孝敬父母、尊敬师长、热爱劳动，效果十分显著。
比一比：孩子的自尊心是最强的，凡事争第一。
比一比，谁最爱爸爸妈妈；赛一赛，谁在家中最能干；看一看，谁在家长、邻居、同伴间赢得好评最多。
运用家长评价、小组评价、邻居评价、教师评价等多种形式，学、做、比、赛、论多管齐下，孩子对“孝”的认识趋向全面与深入，做“孝”的孩子，已成了他们共同的心愿。
五、课程评价评选班级小孝星我们充分发挥考核评价在孝文化教育中的导向、领航和激励作用，促进孝文化教育的深入开展。
制定了学生评价方案，将校本课程学习与孝文化教育活动结合起来，成为评选校园小孝星、班级小孝星。
每一年的重阳节，班级举行校园小孝星表彰活动。
“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”成为了孩子们的誓言和行动。
实践孝文化，师生共成长（一）通过开展孝文化教育，学生努力成长为“孝”的孩子学生在班本课程的课堂上领略孝文化的风采神韵，汲取传统美德的丰富营养，在孝文化主题活动中了解家乡的风土人情、建设成就，在日常生活中深化孝的认识，履行孝的承诺，尊敬长辈、热爱祖国，正逐渐成长为班级小孝星。
1、“娇”“骄”二气日益减少，孝的意识逐渐树立2、增强了家庭责任感，成长为家庭小主人3、留守儿童进步快，打工的爸妈放心了4、一个个“孝”的孩子，使家庭更加和谐（二）开展孝文化教育，促进了教师师德水平的提高在开展孝文化教育的过程中，我班学生学习孝文化，研究孝文化，用自己的行动实践着新时代的孝文化。
在实践孝文化的过程中，通过班本课程研究，教师增强了责任感，更加热爱学生，更加热爱教学，转变了观念，提升了教育教学艺术。
2 孝道文化“孝道”是一个耳熟能详、使用频率极高的词汇，自古至今，“孝”作为中华民族的传统美德，是一切道德的根源，是一个人为人处世的根本，“百善孝为先，孝为德之本”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，将孝道教育融入学校教育之中，成为学校教育的重要部分，自有其深远的现实意义。
一、孝道教育是爱的教育的基础。
学校爱的教育要求教师尊重学生，关心学生，树立“以人为本”的教育理念，要求学生体会爱是什么，怎样去爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国。
