八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传教学设计(新版)济南版

《性状的遗传》教案【教学目标】（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。

（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。

2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。

3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。

【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入X莉的父母都是双眼皮，可X莉却是单眼皮。

随着年龄的增长，X莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和X莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。

学生观察讨论，畅所欲言。

总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。

血型：生理特征。

惯用左右手：行为方式。

2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。

（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。

性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。

3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。

第四章生物的遗传和变异第二节性状的遗传教案教学目标【知识与能力】1．识别性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．学会描述染色体与基因的关系，并能举例说明显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

3．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【过程与方法】培养学生收集、观察、处理信息的能力。

【情感态度价值观】培养学生实事求是的科学态度，具有探索生命奥秘的精神和创新意识。

教学重难点【教学重点】掌握性状与相对性状的概念，能根据表现型推测出基因型或者根据基因型推测出表现型。

【教学难点】能用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学过程一、创设情景，观察讨论师：小组内同学相互观察一下，每位同学各有什么特点？师：同学们说的所有特点我们称作性状。

（多媒体展示成龙和刘德华等明星的照片）有什么特点？动画（显示图片房祖名照片）师：同学们观察照片，观察一下房祖名和谁长得比较像？师：成龙的性状是怎样传给房祖名的？这是我们本节课的学习内容——性状的遗传。

（媒体显示）性状的概念：生物的外部形态结构和内部生理特征叫做性状。

相对性状的概念：同种生物，同一性状的不同表现类型称为相对性状。

典例分析，师精讲点拨：有的同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和羊的白毛”都可以看做相对性状。

你认同他们的观点吗？为什么？（强调相对性状的概念。

）拓展反思，链接生活：师：我给大家准备了我们宁阳大枣、烟台苹果、肥城桃和葡萄，大家看看它们大小、形状和颜色各有什么性状？小组间比较一下同种水果有什么不同？大家品尝一下，说说它们的味道。

师：同学们说的这些都是生物的性状。

师：那么，大家说的上面的性状当中，哪些是相对性状？（多媒体展示）二、自主探究任务师：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。

师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的，那么基因与 性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究性状的遗传。

八年级生物上册第4单元第4章第2节性状的遗传学案（新版）济南版1、列举人体常见的遗传性状。

2、举例说出生物的相对性状。

3、举例说出生物的性状是由基因控制的。

4、举例说出显隐性性状、显隐性基因的概念和关系。

5、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

学习重点列举人体常见的遗传性状、说出生物的相对性状、举例说出生物的性状是由基因控制的。

学习难点举例说出生物的性状是由基因控制的。

课前预习使用说明与学法指导1、初二生物上册（济南版）第四章第三节。

2、认真通读教材，结合课本给出的插图，认真思考、分析、讨论。

知识准备自主复习基因和染色体之间的关系，完成学案上的预习自测。

并找出生活中常见的相对性状。

调查你们家里双眼皮和单眼皮情况。

不同表现控制隐性基因形状结构生理特性行为方式基因控制显性基因控制同种性状基因控制教材助读相对性状显性基因隐性基因性状预习自测1、性状：生物体的_______、_______、_______和_______叫做性状。

2、相对性状：同种生物的同一性状的_____________称为相对性状。

3、基因与性状的关系：（1）生物的性状一般都是由______上的_______控制的。

_______位于染色体上，染色体_________出现，因此基因也是________。

（2）相对性状：分为_______和_______。

（3）显性基因：控制______________的基因，通常用大写英文字母表示。

（4）隐性基因：控制______________的基因，通常用小写英文字母表示。

只有显性基因出现时，该性状表现为__________，其余都为_____________、4、在体细胞中，染色体是____________存在的，基因也是_______存在的。

在形成生殖细胞时，成对的染色体和成对基因_________________，分别进入不同的生殖细胞预习自测题课内探究情景导入大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。

《第二节性状的遗传》教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。

在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。

进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。

教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。

本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。

在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。

学情分析通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。

学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。

教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。

区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。

教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。

2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。

3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。

4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。

5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。

学生欣赏并讨论。

过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。

二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。

此资料由网络采集而来，若有侵权请见告上传者立刻删除。

资料共分享，我们负责传达知识。

性状的遗传教课目的：知识目标①辨别生物的性状和相对性状，举例说身世边生物的性状和相对性状；（要点）②描绘染色体与基因的关系；③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的观点及关系。

（要点）④试试用遗传图讲解出亲代与后辈的基因构成和性状表现。

（难点）能力目标①经过资料剖析，提高学生剖析、推理、表达能力；②展开检查活动，培养学生统计及数据办理能力。

感情、态度与价值观目标①经过检查活动，让学生认识自己，悦纳自己；认识父亲母亲，热爱父亲母亲②培养学生脚踏实地的科学态度。

教课方法及学法指导：课前准备：制作课件；学生课行进行有关检查及预习工作。

教课过程：教课环节及教师活动学生活动设计企图时间安排回首所学知识，思虑并回答以下问题：学生回想、复习发问1. 什么是基因？基因与染色体的关系是如何的？看书复习。

3 分钟复习所学过的知识，为本节课的学习做此资料由网络采集而来，若有侵权请见告上传者立刻删除。

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3. 在人类生殖的过程中，父亲母亲的染色体是如何并实时纠起到温故而知新的传给后辈的？正。

作用。

导入语：同学们好！很快乐和大家一同学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所认识，我们先来做一个小检查，好不好？学生依照展现问题：老师的指以检查活动导入，1. 同位之间互相察看一下，你拥有以下哪些特令进行课学生经过察看认识征？（展现图片：单双眼皮、有无耳垂、可否堂检查活自己的特点，感性卷舌等。

）动。

认识自己的性状。

2. 请双眼皮的同学站起来。

既创建情形，使学3. 在站着的同学中，不可以卷舌的请坐下，请无并思虑自生产生疑问，快速创建情形耳垂的同学再坐下。

身的性状激发学生的求知欲导入新课师：大家看，此刻只剩下了一个同学！可见，与父亲母亲有望，为学生的研究3 分钟每一个人都有与他人相像的特点，也有自己独到哪些相像学习进行了铺垫。

《性状的遗传》教学设计一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备：1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。

2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。

二、【教学课题】性状的遗传三、[教材分析] ：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。

本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。

第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。

因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

[教学目标]：知识目标：1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

能力目标：1.会判断一对性状是否是相对性状2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。

四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节 性状的遗传教学反思： 优点：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

性状的遗传【教学目标】1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．描述染色体与基因的关系。

3．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

4．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【教学重难点】（一）重点：1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（二）难点：尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【教学准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】（一）复习提问回顾所学知识，思考并回答下列问题：1．什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？2．在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？3．在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？（二）创设情景，导入新课导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？展示问题：1．同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。

）2．请双眼皮的同学站起来。

3．在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。

师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似？哪些特征与母亲的相似？为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。

板书课题：性状的遗传。

（三）引导探究，层层推进知识点一：生物的性状。

继续以问题串的形式引导学生的思考：1．除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢？2．植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗？谁能举例说明？归纳总结：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。

性状的遗传◆教材分析济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。

“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。

在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。

使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

◆教学目标【知识与能力目标】1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

3、用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【过程与方法目标】1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

3、通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

【情感态度价值观目标】通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度。

◆教学重难点◆【教学重点】1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

【教学难点】用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

◆课前准备◆教师准备：（1）实验用具；（2）多媒体课件或挂图。

◆教学过程【引入新课】观看图片并讲述小故事，小王的困惑，孩子是不是亲生的？这节课就让我们一起来解决这个问题吧！【讲授新课】教师：请大家观察图片，图片上显示了生物的哪些特征？同学们我们常见的生物都有什么特征呢？你能不能列举一些？学生：兔的毛色，南瓜的果皮颜色，小麦芒的有无，鸡冠的形状。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节 性状的遗传教学反思： 优点：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。