下载文档原格式
一年级课文《汉语拼音iuv》精品教案一、教学内容本节课选自一年级语文教材《汉语拼音iuv》章节。
详细内容包括：学习汉语拼音中的i、u、v三个音素的发音及其四声，通过拼读、书写练习，使学生对这三个音素有深入理解和掌握。
同时，结合实践情景，让学生在实际语境中运用所学拼音。
二、教学目标1. 让学生掌握i、u、v三个音素的正确发音及其四声，提高学生的拼音识别和运用能力。
2. 培养学生正确的拼音书写习惯，提高书写速度和准确性。
3. 通过实践情景的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：i、u、v三个音素的四声发音区分，以及拼音书写规范。
教学重点：i、u、v三个音素的正确发音，以及在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、多媒体设备、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式，引发学生对拼音的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2. 发音教学（1）教师示范发音，学生跟读，注意指导发音要领。
（2）学生分组练习，相互纠正发音。
（3）教师挑选学生代表进行发音展示，给予表扬和鼓励。
3. 书写教学（1）教师讲解书写规则，示范书写i、u、v三个音素。
（2）学生跟随教师书写，注意笔顺、结构。
（3）学生自主练习书写，教师巡回指导，纠正错误。
4. 拼音实践（1）教师设计实践情景，如购物、问路等，引导学生用所学拼音进行沟通。
（2）学生分组进行角色扮演，运用拼音进行对话。
（3）教师评价学生表现，给予鼓励和指导。
5. 随堂练习（1）教师发放拼音练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生进行答案展示，共同讨论、纠正。
六、板书设计1. 板书课题：汉语拼音iuv2. 板书内容：（1）i、u、v三个音素的发音及其四声（2）拼音书写规范（3）实践情景对话七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写i、u、v三个音素，每个音素抄写10遍。
11 ɑo ou iu【教材分析】这节课有6部分内容。
第一部分是3个复韵母,配有一幅大海的情境图。
第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第四部分是此课要求书写的音节词“xiǎo niú”。
第五部分是词语,配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。
要求会认的生字“小、桥、流、柳”。
第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》,其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是这节课新学的音节。
重点是复韵母ɑo、ou、iu的正确认读;声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读;复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
关注复韵母：教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。
教学ɑo、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。
也可以通过联想，编顺口溜来记忆。
iu与ui容易混淆，要注意用摆口型的方法区别。
提醒学生注意：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。
关注拼读：声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。
三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。
读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
关注词语和儿歌：在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。
在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。
熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
关注识字：联系生活说一说，通过图片展示，在儿歌里随文识字等多种方法进行识字，巩固记忆字形。
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。
能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案（优秀范文五篇）第一篇：“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。
近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。
原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。
教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。
其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。
汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。
未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。
2．改革汉语拼音教学的突破口。
首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。
认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。
有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。
汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。
相关的语音知识不讲或少讲。
如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。
不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。
非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。
有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。
其次是要减轻负担，激发兴趣。
在安排上，允许采取多种形式。
可以集中在开始一气呵成。
也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。
如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。
汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。
本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。
《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】学会韵母的发音要领。
【教具】课件、卡片等。
【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。
在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。
２、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。
既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
汉语拼音教学的小课题研究报告一年级语文教研组执笔：彭白丽一、课题的提出汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。
《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
二、研究的目标及内容《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。
要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、研究的对象一年级学生四、研究思路及方法我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。
(一)趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。
如教学声母ai ei ui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。
汉语拼音教学方案拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。
三、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲。
引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。
汉语拼音教案最新5篇汉语拼音教学设计篇一教学要求：复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
教学过程：一、复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1.背声母、韵母；2.比赛背整体认读音节。
二、通过故事情节复习所学声母、韵母及整体认读音节。
1.导入：同学们背的真好，老师带你们去参观，你们想去吗？（动物园）动物园里都有什么动物呢？（学生根据课文内容逐一拼读音节。
拼读中遇到拼读规律随时让学生说出：如哪些是三拼、哪些是整体认读音节、哪些音节中的字母是u，重点强调j、q、x和{相拼把点去等等。
）提示学生边拼边认字。
2.你们想不想把这些动物学校的小动物请到我们班来呢？你们看。
老师把这些小动物们都请来了！（学生戴头饰扮演小动）给这些音节找到家bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng学生依次将对应的音节放到相应的动物“手”中。
3.现在，我们也把我们班的同学也介绍给小动物们好吗？现在将自己的名字用汉语拼音写下来，不会写的可以问问周围的同学。
游戏“猜猜我是谁？”将学生的名字进行拼读，让同学们猜测。
4.刚才我们参观了动物园，现在也快到中午了，小朋友们邀请我们去餐厅吃饭呢！我们快去看看是什么餐厅，他们给我们准备了什么？馒头、牛肉、米饭、汉堡、黄瓜、西红柿、鸡腿、茄子……将汉字图画盖起来，让学生来读拼音，通过图画检验读音是否准确，再来对相应的汉字有所了解。
谁读对了，就发给谁相应的图片作为午饭。
5.动物园的小动物们要走了，我们把要送给他们的礼物涂上它们喜欢的颜色送给他们好吗？请你拿出彩笔，为这些礼物图上漂亮的颜色吧！每张图画上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。
汉语拼音i、u、ü的精品教案范文模版一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册第二章《汉语拼音》，详细内容主要包括汉语拼音中的i、u、ü三个韵母的学习和应用。
二、教学目标1. 让学生掌握i、u、ü的发音要领，能够正确拼读并书写这三个韵母。
2. 培养学生通过观察、思考、实践，运用所学韵母进行词语拼读的能力。
3. 激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：i、u、ü的发音区别及正确书写。
教学重点：掌握i、u、ü三个韵母的发音要领，能够熟练运用。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅含有i、u、ü的拼音词语的图片，引导学生观察并尝试拼读。
2. 例题讲解（15分钟）讲解i、u、ü的发音要领，通过示范和互动，让学生掌握正确的发音方法。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行拼音接龙游戏，要求每组学生用i、u、ü进行拼读，巩固所学内容。
4. 课堂互动（10分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，强调发音和书写要点。
6. 课堂拓展（5分钟）引导学生发现生活中含有i、u、ü的词语，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计1. 板书课题：汉语拼音i、u、ü2. 在课题下方列出i、u、ü三个韵母，并用不同颜色粉笔标注发音要点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在拼音练习本上正确书写i、u、ü三个韵母。
（2）运用i、u、ü拼读下列词语：妈妈、妹妹、爸爸、哭、绿。
2. 答案：（1）i、u、ü书写正确即可。
（2）妈妈（mā ma）、妹妹（mèi mei）、爸爸（bà ba）、哭（kū）、绿（lǜ）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和进度。
汉语拼音ao,,ou,,iu,,的sucaijiaoxue 篇一：一年级教案汉语拼音（人教新课标）一年级语文教案《汉语拼音》教案设计：这堂课依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“、、”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，教师可以采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完的标调后，让学生尝试和的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
可以结合的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了的四声。
为了进一步巩固“、、”与声母相拼的音节认读，可以设计给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
一、教学目标：⒈学会复韵母“、、”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“”的发音。
拼读有关音节。
了解“”的标调。
【精品】汉语拼音教案范文汇总一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第一册，具体内容包括第一章“汉语拼音”的1.1节至1.3节。
详细内容如下：1.1节：声母、韵母和声调的基本概念；1.2节：汉语拼音的书写规则；1.3节：汉语拼音的发音方法。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调的基本概念，能正确书写和认读汉语拼音。
3. 培养学生运用汉语拼音进行自主阅读和写作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉语拼音的发音方法、声调的掌握。
教学重点：声母、韵母的识别和书写，汉语拼音的正确发音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、拼音卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引导学生发现生活中的拼音，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解声母、韵母和声调的基本概念，展示汉语拼音的书写规则，引导学生学习发音方法。
a. 通过例题讲解，让学生了解声母、韵母的识别和书写。
b. 使用多媒体教学设备，播放标准汉语拼音发音视频，指导学生模仿练习。
c. 设计随堂练习，让学生相互检查、纠正发音。
3. 巩固练习：组织学生进行小组竞赛，提高汉语拼音书写和认读能力。
六、板书设计1. 板书课题：汉语拼音2. 板书内容：a. 声母、韵母和声调的基本概念b. 汉语拼音书写规则c. 拼音发音方法七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写本节课所学的声母、韵母，每个5遍。
c. 选择一首诗歌，用汉语拼音进行标注。
2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在生活中发现拼音，培养自主学习的习惯。
b. 组织学生进行拼音阅读，提高阅读能力。
c. 开展拼音写作活动，锻炼学生的写作能力。
重点和难点解析1. 教学过程中的发音方法指导；2. 声调的掌握；3. 板书设计；4. 作业设计。
汉语拼音教学教学设计（优质3篇）1.汉语拼音教学教学设计第1篇教学重点1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程一、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？二、学习“b p m f ”的音形（一）学习“b”的音形1．出示“b”的图（1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？（2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）同学学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形（1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。
……3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）同学书空笔顺。
（5）同学在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正同学的写姿和执笔方法。
对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。
（二）学习“p”的音形1．出示“p”的图（1）同学提问：图上的小朋友在干什么？（2）同学试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
汉语拼音教案三篇汉语拼音教案篇1学前分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受"先入为主"的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
1设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
2信息资料：1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及"摘苹果"游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
3教学要求：1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
4教学流程：一、复习导入1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
）二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。
教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。
（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll.）2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。
汉语拼音方案精品3篇汉语拼音方案篇1一、验收目的：汉语拼音是学校语文教学重要的组成部分，是同学识字、学习一般话的有效工具，是低幼认知连接的桥梁和纽带。
为了解一班级同学把握汉语拼音的'基本状况，以便查漏补缺，促进一班级同学对拼音的学习、巩固和运用，学校打算对一班级同学进行汉语拼音验收。
二、组织成员：一班级语文老师、一班级配班老师。
（保证每班三人）三、验收对象：一班级6个班全体同学四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。
1、认读声母；2、认读韵母；3、认读整体认读音节；4、正确读出下面的音节词5、正确读出一句拼音句子。
五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开头。
六、测评方法1、同学认读字母、拼读音节时，老师不督促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。
假如同学开头拼错，后又自行订正，应视为正确。
2、认读拼音句子时，同学如读错，不必做记号。
读错了能自行订正，仍应视为正确。
（认读音节中，相同的只算一个。
）3、测试时间为5分钟。
七、验收结果：验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一班级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教育处。
我们将依据验收状况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。
五星级——能够流利地拼出音节，声音嘹亮、发音精确、调值饱满。
四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较嘹亮，发音精确、调值饱满。
三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提示后，能够订正错误，发音基本精确，调值基本饱满。
二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提示后，拼对音节，发音基本精确，调值基本饱满。
一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提示和关心。
对于一班级拼音验收（口试、笔试）中不合格同学名单，定11月底进行复测，确保全体同学通过验收。
汉语拼音方案篇2以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。
汉语拼音的教学计划（精选3篇）汉语拼音的教学计划篇1我校是一所民办小学，学生由于来自不同地域的特点，他们二、三声不分，平、翘舌不分，前、后鼻音不分，为拼音教学增添了难度。
为了掌握汉语拼音，学好汉语拼音，现结合我校的实际，特制定以下汉语拼音教学计划。
一、把握指导思想。
汉语拼音的教学，以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、明确教学目标。
1、初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。
3、学会6个单韵母。
学会8个复韵母，以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母。
学会23个声母。
读准音，认清形，正确书写。
4、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。
三、弄清教学重难点。
1、掌握声母与单韵母的拼读音节，以及带调拼读音节，区分二声和四声，掌握三声的读法，会在四线三格中书写音节。
2、学会两拼和三拼的拼读方法，正确书写音节和整体认读音节。
3、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。
4、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略规则。
5、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。
声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
四、注重方法与策略。
(一)声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
汉语拼音教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮助大家收集整理的汉语拼音教学设计（精选3篇），希望大家能够喜欢。
汉语拼音教学设计篇一【教学要求】１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。
３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。
【教学重难点】１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。
２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。
【教学时间】一课时【教学要求】１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。
２、正确书写四个声母。
【教学准备】情境图、表形图、字母卡片。
【教学过程】一、谈话揭题二、看情境图，听语境歌，引出新课内容１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
２、听语境歌：学生学会语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri１、zh zhi：⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。
领读，学生体会练读，指名读。
⑴ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。
然后在书上描红。
编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。
⑴ 教学zhi及其四声：① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。
② 教师范读音节zhi。
③ 领读、齐读、指名读。
④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
２、ch sh r的教学步骤与方法同上：ch 的`顺口溜c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。
r 的顺口溜小苗发芽r r r。
“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。
近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。
原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。
教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。
其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。
汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。
未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。
2．改革汉语拼音教学的突破口。
首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。
认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。
有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。
汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。
相关的语音知识不讲或少讲。
如教声母，就读呼读音，只是要读得轻一点儿。
不要讲声母的读音跟音节的不同，也不要讲呼读音后面还有个元音。
非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。
有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。
其次是要减轻负担，激发兴趣。
在安排上，允许采取多种形式。
可以集中在开始一气呵成。
也可以将拼音教学分为若干单元，拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过识字又进一步巩固拼音。
如学过了拼读单韵母音节，遇有单韵母音节的生字，如“木马”、“大米”、“拔河”等，就借助拼音来读准字音。
在这个过程中，拼读的技能也得以巩固。
然后再接着学复韵母音节，练习拼读复韵母音节的生字注音。
依此类推。
编写拼音教材要贴近儿童的生活，并要有趣味性。
汉语拼音对刚入学的儿童来说是陌生的，学习起来有一定困难。
编写汉语拼音教材，要注意从儿童已经熟知的事物引入，并尽可能采取儿童喜闻乐见的故事或儿歌的形式。
如学习一组字母，除了为每个字母配上形象的表音表形图外，还可以将它们组织在一幅图中，用故事的形式来表现，并用一首包含该组字母的儿歌来巩固。
这样寓教于乐，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。
据此，我们拟进行《借多种方法，有效落实拼音教学的实践与研究》课题研究。
二、课题研究的理论依据1．多元智慧理论。
美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人最少包括8种智慧，它们分别是：语言、逻辑--数学、视觉空间、音乐、肢体运动、人际、内省以及自然观察等多种基本智慧。
他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。
因此，尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。
在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
2．《语文课程标准》是国家教育部为了提供基础教育质量，开展新一轮基础教育改革，构建有中国特色的、现代化的基础教育体系所制订的。
这个标准充分体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
、三、研究目标本课题的研究主要是为了配合课程改革和实践《语文课程标准》的新理念，探寻拼音教学的新型方式。
并努力实现以下几个目标：1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。
2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。
3．通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。
四、研究内容（一）运用多媒体，激活拼音教学1．设计动画情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
在教学中，可以把情境图制作成为动画。
生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，学生就觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
2．运用动画演示，揭示拼读规律（1）口腔动画，辅助发音。
在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。
可以根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。
学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
（2）动画演示，教学拼读。
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。
在教学声母与韵母拼读时，设计一个“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。
学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
3．运用课件演示，促进书写教学（1）用课件帮助认清字型。
“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。
（2）用课件帮助明确位置。
在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。
这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
（3）用课件帮助记住笔顺。
在字母书写教学中，将字母的书写做成了动画。
先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。
（二）借助游戏活动，丰富拼音教学让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。
因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。
1．字母手型操拼音字形教学中，让学生发挥想象，通过摆各种手型来记忆字母的形。
对于学生中手型摆的生动形象的孩子，聘请他们当“小老师”教其他学生，并选出“最佳教师”。
这种自由欢快的学习方法使儿童中枢神经处于兴奋状态，积极性高，思维非常活跃，从而达到了巩固字形的目的，能较好地培养学生的想象能力、创新能力。
2．顺风耳适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：（1）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了，XXX”。
看谁找得对、准，读得快、准。
（2）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
3．送信适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏的种类繁多，方法各异。
至于使用的形式，游戏的时机以及使用时间的长短，因课不同，因人而异，还要靠老师们在具体的实践中去尝试，去琢磨。
一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。
（三）创设童话世界，享受拼音教学。
儿童，特别是10岁一下的孩子，最喜欢听童话，看童话。
他们的思维方式带有童话的特点，他们的游戏含有童话的色彩。
在教学中，教师与学生共同创设神奇的童话世界，把童话形象请进课堂，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，与童话形象一起学习，一起游戏，是变枯燥的、机械的拼音教学为有趣的、生动的学习活动的有效途径。
1．利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界。
如教学4《dtnl》这一课，根据插图创编童话故事：小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它把蹄停。
教师边讲边写带有拼音的字、词，故事中重复出现这些字、词时再用教棒指一指。
故事一结束，大多数学生已经会借助拼音认读大米、土地、马、兔等字、词了。
教师还可以引导学生评价小马和小兔。
然后，很自然地引出儿歌：小兔，小兔，轻轻跳；小马，小马，慢慢跑。
要踩疼了小草，就不跟你们好。
2．教师和童话形象一起走进课堂。
童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，在他们的世界中，“孙悟空”、“白雪公主”、“奥特曼”……这些都不是虚拟的，而是活生生地活在他们的世界里。
在教学中，把他们请进课堂，师生合作扮演童话角色、模拟童话故事来进行教学，效果甚佳。
另外教师可以因势利导，鼓励孩子们在语文活动上讲童话，推荐《安徒生童话》、《格林童话》让学生读，把自己会读的拼音和认识的字用符号圈出来，比比谁会拼的拼音多，谁认识的字多。
（四）走进生活实践，拓宽拼音教学。
大量的研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的兴趣就越浓。
这就需要教师在教学时注意针对儿童的心理特点帮助学生调动各种感观，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而达到学生乐学的效果。
1．利用校园文化资源引导学生学习拼音。
学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。
如办公室、图书室；校园内告示牌；花坛里植物名称等等。
利用语文活动课，带领学生一边参观校园，一边拼读。
2．拼读同学的姓名，帮助学生快速而有效地练习拼音。
学生姓名中的拼音包罗万象。
拼读同学的姓名是大家都特别喜欢的活动。
可以上一节综合性学习课《有意思的名字》。
活动中，让孩子们把同学的名字制成一张张精美的名片，名片一面写拼音，一面写汉字，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
3．创设拼音化环境。
在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……五、研究方法根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。
