以岗位需求为目标 以就业为导向 以能力培养为核心

徐州机电工程学校办学理念1、校训：厚德强能博学笃行2、三风：校风：诚信、文明、和谐、创新教风：修德、精业、爱生、善教学风：勤学、善思、强技、修身3、培养目标：培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才。

4、办学理念：以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量为根本。

5、办学宗旨：秉持诚信美德，坚持就业导向，践行能力本位，提供优质服务6、发展战略：抓内涵、创品牌、建名校7、办学目标：学历教育与社会培训并重，产教研相结合，中高职相衔接，校内外合作办学相结合，专业有市场、学生有特长、学校有特色，逐步发展为全省较有影响的高水平示范中等职业学校。

把培养目标锁定在面向徐州及周边支柱产业，面向城市现代服务业和制造业，面向全省煤炭生产、基建行业，适应生产、建设、管理和服务等一线岗位需求，具有较强的社会责任感、熟练的岗位职业技能、创新与创业意识的高素质劳动者培养方面。

关于“一训三风”的阐释“一训三风”是我校30多年办学理念、办学思想的高度凝结，它传承历史，立足当前，着眼未来，是我们全校师生的行为准则和奋斗目标。

一、校训：厚德强能博学笃行（一）厚德强能学校以德立校，以培养学生能力为本位，推重品行、品德，重视思想品德教育，弘扬向上的中华精神。

在努力提高学生整体素质的基础上，着重培养和提高职业道德、实践能力和就业创业能力。

树立厚德强能的观念，律己律身，模范遵守职业道德规范，具有自己良好的思想和道德风范，具有过硬的技能。

（二）博学笃行博学、笃行，语出《礼记·中庸》。

博学意味着博大和宽容。

惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”。

“笃行”是为学的最后阶段，为学要目标明确、意志坚定。

以博学笃行为校训，并非只取“博学”和“笃行”四字，而是包括审问、慎思、明辨在内的，由博学而笃行的，努力地学习、踏实地实践，成为技术精湛、品德优良的人才。

以职业能力培养为核心加大实践教学改革【摘要】实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，然而部分旅游高职院校的实践教学存在较多问题，旅游高职院校可采取以下措施推进高职实践教学的改革：以专业岗位能力要求为课程设置依据，突出课程体系的实践性：以专业认知实习为起点，阶段深化实践实训教学，提高学生职业能力；建立和完善多指标的实践考核评价体系；实现校企双赢，建立和完善实践实训基地。

【关键词】职业能力实践教学旅游专业由知识本位向能力本位转变、突出职业能力的培养已经成为当今职业教育改革的趋势，高职旅游教育应以培养职业能力、确立工学结合的办学理念为核心，加大教学设计尤其是实践教学改革的力度。

本文将围绕职业能力培养这一核心提出实践教学改革的几点建议。

职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需要的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。

高职旅游专业的学生应具备的职业能力包括专业能力和职业关键能力。

专业能力指学生从事某项工作应该具备的理论知识和专业技能。

职业关键能力是学生在工作中除专业技能以外的其他能力的综合体现。

根据高职旅游专业岗位群的特点，学生应该掌握的职业关键能力包括职业道德、团队协作精神、责任意识、服务意识、诚信意识、应变能力、语言沟通协调能力、就业能力和创业能力等。

一、高职旅游专业实践教学中存在的问题（一）课程设置不合理，难以与职业岗位群能力要求相适应当前，许多旅游高职院校的课程设置只是本科院校课程设置的压缩或翻版，课程的性质也基本沿袭本科院校的公共课、专业基础课、专业主干课的结构，甚至许多课程的教材也采用本科院校旅游专业的教材，这就导致课程教学的理论性过强而实践环节教学过于薄弱，课程的教学目标、内容和重难点没有按照职业岗位能力要求确定，由于课程设置的不合理导致学生的知识结构不完整，不能适应高级应用型专业人才的基本要求。

以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,深化职业教育教学改革作者：陈红云来源：《中国信息技术教育》2010年第08期中国在科学发展观的引导下,全面迈进建设小康社会的新阶段,而且中国经济在加入WTO 以后,走上了科技含量高、经济效益好、资源损耗少、人力资源优势得到充分发挥的科技强国之路。

在当今的大形势下,职业教育直接依赖经济发展,直接为经济发展提供适合的人力资源。

当然,职业教育要适应经济和社会发展,势必要提高自身创新能力,不断进行体制创新、制度创新和深化职业教育教学改革。

我国的职业教育,学科型的教学体系使用了几十年,自进入90年代后,在总结办学的得失和吸取发达国家的成功经验后,提出了“以就业为导向”、“以能力为本位”、“ 以学生为主体”的教育思想,注重和突出学生职业能力的培养,使职业教育思想和观念产生了一大飞跃。

以就业为导向,实现三大转变就业问题是中国面临的一个突出问题,要发展职业教育,需要长远、积极的就业支持政策,坚持以就业为导向,以“出口”拉动“进口”,已成为职业教育同行的共识。

1.转变办学思想,明确职业教育的定位和发展方向职业教育坚持以就业为导向绝不能理解为中职升高职、高职升本科,也不能盲目地转向普通教育。

要坚持面向市场、面向企业、面向农村办学,把加快职业教育发展和经济繁荣、消除贫困、维护稳定和建设先进文化结合起来。

推进职业教育从计划培养转向市场驱动,从政府直管转向宏观引导,从传统的学科本位转向职业能力本位,促进职业教育与生产实践、社会服务的结合。

使学生具有良好的职业道德,必要的文化素养和熟练的职业技能,成为建设有中国特色社会主义的有用之才。

2.转变办学模式,以“订单培养”的模式推动职业教育教学改革要坚持与生产劳动相结合,培养学生的就业创业能力,推行工学结合、校企合作和半工半读。

要把德育放在首位,加强对学生新知识、新工艺、新技术的培训,建立健全的顶岗实习制度,提高学生综合的职业素质,推行和完善学分制,建立弹性学习制度,使学生可以分段分区完成学业。

关于大力推进技工院校改革发展的意见人社部发[2010]57号各省、自治区、直辖市人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团劳动保障局：为贯彻胡锦涛总书记视察技工院校讲话精神，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深入实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，切实加强技能人才培养工作，现就大力推进技工院校改革发展工作提出如下意见。

一、进一步提高思想认识，明确技工院校改革发展方向（一）充分认识加强技工教育的重要性。

党中央、国务院高度重视技能人才队伍建设。

2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。

胡锦涛总书记的讲话，突出强调了技能人才对促进经济社会发展的重要作用，明确指出了新时期大力发展技工教育的重要意义。

技工院校是培养技能人才的重要渠道,是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。

大力推进技工院校改革发展，加快技能人才培养，是适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。

各地人力资源社会保障部门和技工院校要深刻领会胡锦涛总书记重要讲话精神实质，进一步增强责任感和使命感，加大工作力度，采取切实有效措施，推动技工院校实现跨越式发展。

（二）进一步明确技工院校改革发展的指导思想和目标任务。

技工院校改革发展的指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，大力实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，坚持高端引领、多元办学、内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，进一步完善政策、创新机制、夯实基础、提高质量，充分发挥技工院校在技能人才培养工作中的重要作用，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。

高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型。

高等职业教育的产生，加速了我国高等教育的发展，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。

当前，党和国家把大力发展高等职业教育作为一项重大的战略决策加以实施。

探讨高等职业教育的基本特征，对于我们把握高等职业教育的发展规律，创办有中国特色的高等职业教育体系具有重要意义。

一、培养目标的职业定向性培养目标是人才培养的总原则和总方向。

高等职业教育以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的强烈针对性,也就是说,高等职业教育培养的不是“通才”，而是具有综合职业能力、胜任某一具体岗位的专才,是能够在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。

这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。

它与本科教育的最大区别在于明确的职业价值取向和职业特征，而与中等教育的最大区别在于它的高等教育属性。

高等职业教育人才培养目标满足以下的要求：（1)要使学生获得就业谋生所必需的岗位技术能力与职业素质；(2）使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;（3)尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。

总之，其培养、培训过程及每一个环节都要以掌握岗位技能为目的，把培养目标与劳动力市场的需求及生产一线的实际需要紧密地结合在一起，培养目标具有明确的职业定向性。

二、教育教学的实践性高等职业教育为了实现其培养目标，在教学内容、教学过程、教学手段、教学方式上突破了普通高等教育的模式,凸显了教学的实践性.高等职业教育教学以岗位需要、实践操作为目的，使受教育者和培训的对象熟练地掌握特定职业所需要的技术技能，具有较强的动手能力，掌握技术原理、熟练技术操作。

因此，高等职业教育的教学内容以应用技术为重点，在教学中突出教学的实践性，围绕实践组织教学内容.相对于普通高等教育，高等职业教育注重理论为实践服务,按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构、更新教学内容。

1　引言高职机电一体化技术专业以服务装备制造产业为导向，培养顺应产业升级、适应技术革新的自动化、智能化类高素质技术技能人才，在智能化和数字化背景下机电一体化技术专业毕业生将拥有更宽广的就业前景，也为高校专业人才培养质量提出了更高的要求。

“自动生产线技术”课程作为机电一体化技术专业核心课程，理应顺应新形势下机电专业毕业生就业市场需求以及人才培养规格要求，持续开展课程教学诊断与改进工作以满足制造业企业转型升级对机电复合型人才的需求。

成果导向教育OBE（Outcome based education）以“学生中心、成果导向、持续改进”为理念，课堂教学在目标的指导下开展教学，持续改进以达目标[1-2]。

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）即“构思-设计-实现-运作”工程教育模式，以现代工业产品从构思研发到运行的整个生命周期为载体培养和提升学生的工程实践能力和综合素养。

以学习产出为导向的OBE理念是人才培养目标和决策向导，以项目为载体的CDIO理念是人才培养过程和实现手段，二者相辅相成[3]。

2　课程现状与典型问题“自动生产线技术”课程是机电一体化技术专业第4学期开设的核心技术课程，共计60课时。

培养学生运用传感器技术、PLC技术、运动控制技术、工业网络技术等多项技能解决实际问题的能力，具有较强的综合性和实践性。

近年来，课程经过模块化、信息化等一系列改革和探索，教学质量有所提高，但仍存在以下问题：①学生综合运用多项技能去解决问题的能力不足。

②学生自主性学习投入较低，创新思维和工程意识得不到有效培养，因此很难适应装备制造业技术革新需求。

③实训设备数量有限，学生主动性不高、动手能力锻炼不足，课程参与度和目标达成率有待提高。

基于上述问题，文章在OEB-CDIO理念下重构课程整体框架，OBE-CDIO理念下机电专业实践类课程构建——以“自动生产线技术”课程为例王琰南京科技职业学院 电气与控制工程学院　江苏省南京市　210048摘 要：针对当前机电专业实践类课程教学存在的学生主动性不高、创新思维和工程意识不强等问题，探索基于OBE-CDIO教育理念的自动生产线课程改革，构建课程“顶层设计—实践执行—反馈评估—持续改进”的闭环机制。

AUTO TIME31AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言近几年我国新能源汽车发展迅速，销量呈现爆发式增长，新能源汽车在主流的大众消费群体中越来越受欢迎，中国也成为全球最大的新能源汽车市场。

虽然我国的新能源汽车产业迅猛发展，但人才培养的步伐却相对滞后。

目前，虽然我国高等和中等职业教育体系中才均出现了新能源汽车专业，但培养规模和课程设置还需要进一步优化，同时，需要不断更新教学内容和方法，以适应行业发展的需求。

2019 年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出职业教育要与产业发展相适应，消除学校与企业、课程与岗位分层的现象[1]。

2　“岗课赛证”融通概述“岗课赛证”综合育人提出以来，很多高职院校对于“岗课赛证”的重视程度和推行情况有所不同，很多高职院校对“岗课赛证”进行了重点探索研究，取得了一些成果。

一些高校将其作为学生综合素质评价的重要组柳剑刚　刘敏陕西能源职业技术学院　陕西省咸阳市　712000摘 要： 近年来，我国新能源汽车发展迅速，对高素质、高技能的专业人才需求更大。

“岗课赛证”综合育人模式是培养适应实际工作岗位要求的学生，使其能够满足行业的用人需求，促进社会发展。

为了发挥“岗课赛证”融合教学模式的价值作用，该文以新能源汽车技术专业汽车电池及管理系统课程为例，结合新能源汽车专业“岗课赛证”对应的具体要求，从明确汽车专业人才培养目标、重新构建课程体系、丰富课程资源和完善课程学习评价和考核几个方面，探讨高职院校新能源汽车技术专业“岗课赛证”融合的改革方法，促进学生的实际操作能力和综合素质的提升。

关键词：岗课赛证　新能源汽车　课程改革Exploration on the New Energy Vehicle Technology Professional “Post Course Certificate” Integration——Taking the New Energy Vehicle Battery and Management System Course as an Example Liu Jiangang ，Liu MinAbstract ：I n recent years, China's new energy vehicles have developed rapidly, and there is a greater demand for high-quality and high-skilled professionals. The comprehensive education model of "post course competition certificate" is to cultivate students who meet the requirements of actual jobs, so that they can meet the employment needs of the industry and promote social development. In order to give full play to the value of the integrated teaching mode of "post-course certificate", this paper takes the course of automotive battery and management system of new energy vehicle technology major as an example, combined with the specific requirements of the "post-course certificate" of new energy vehicle major, and discusses the reform method of the integration of "post-course certificate" of new energy vehicle technology major in higher vocational colleges from the aspects of clarifying the training objectives of automotive professionals, reconstructing the curriculum system, enriching curriculum resources, and improving the evaluation and assessment of course study, so as to promote the improvement of students' practical operation ability and comprehensive quality.Key words ：J ob Certificate, New Energy Vehicles, Curriculum Reform 新能源汽车技术专业“岗课赛证”融通探索——以新能源汽车电池及管理系统课程为例成部分，并在招生和就业方面发挥积极作用。

劳动与社会保障专业人才培养方案劳动与社会保障专业人才培养方案劳动与社会保障专业人才培养方案:2014-5-2 11:38:32劳动与社会保障专业人才培养方案提示：本文原版含图表word版全文下载地址附后（正式会员会看到下载地址）。

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一、指导思想劳动与社会保障专业人才培养方案是在认真贯彻执行党和政府关于发展高职教育的方针政策基础上，以教育部“关于加强高职专业教育人才培养工作的意见”、“关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见”以及“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”等文件精神为依据，坚持以社会需求为导向，以服务社会为宗旨，及时跟踪市场需求的变化，主动适应经济和社会发展的需要，以培养高素质技能型专门人才为主线设计学生的知识、能力、素质结构，培养基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽的高端技能型专门人才。

劳动与社会保障专业人才培养方案充分体现以下原则：1、以社会需求为依据，培养技能性人才；2、以素质培养为基础，优化人才培养方案；3、以校企合作为模式，增强学生职业能力；4、以职业能力为本位，改革构建课程体系。

二、招生对象与学制（一）招生对象：普通高中毕业生（二）学制：全日制三年三、培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，既有良好的综合素质又有较强的技术岗位技能，具备在企事业单位和各级劳动与社会保障部门从事劳动与社会保障工作的基本素质和实际工作能力的高端技能型专门人才。

四、培养规格及要求（一）培养规格本专业培养能在企事业单位和各级劳动与社会保障部门从事劳动与社会保障工作的高端技能型专门人才。

培养的人才具备从事劳动与社会保障工作所必需的理论知识和职业技能。

其中，学生应掌握的专业理论知识包括：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等马克思主义理论知识；劳动关系和社会有运用专业理论分析问题解决问题的能力；具备专业技能操作能力；具有调研、决策与组织管理能力外语、计算机、普通话达到毕业要求标准。

提升职业教育服务地方经济社会发展的能力为区域经济社会发展服务，是职业教育的地方性、行业性、开放性办学特点所致。

职业教育必须更新理念，围绕提高质量，加快办学、培养、教学和评价模式的改革创新，主动适应地方经济结构调整和经济发展方式转变的新形势。

标签：职业教育服务经济社会提升能力职业教育面向生产、建设、服务、管理第一线培养高素质劳动者和高技能专门人才，这决定了职业教育必须主动与经济社会发展相适应，主动面向社会、面向市场办学，深度融入经济社会发展的大潮之中，提高其适应、服务和引导经济社会发展的能力，努力推动地方经济社会又好又快发展。

1 我省职业教育发展现状和面临的困境我省高职院校61所，在校生54万人，占全省高校在校生总数的54.2%。

近年来，我省职业教育取得了重大发展，规模不断扩大，职业特色更加鲜明。

但仍存在着有效供给不足、结构质量不合理、社会服务能力不强等种种问题，还不能满足全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求。

1.1 职业教育大力发展的保障机制有待完善。

其一，政府统筹管理不够。

政府、社会、学校、企业没有形成利益共同体，各自为政，削弱了职业教育在国民经济建设中的重要作用。

其二，《职业教育法》约束不强，执法不力。

其三，职业教育科研力量薄弱，难以为职业教育改革与发展提供有效地科研保障；其四，行业企业参与度不高，制约了职业教育体系的发展。

1.2 就业难和“用工荒”并存。

产业升级形成了数量庞大的技术性岗位空缺，从南到北蔓延的技工荒需要通过发展职业教育的途径来填补。

可目前职业教育却因为人才培养目标定位不准确、专业设置与市场需求脱节、教学模式落后等原因导致毕业生不能适应经济发展的需求，出现“就业难”与“用工荒”同时存在的怪现象。

1.3 招生难与上学难并存。

职业学校的招生难已经日益显现。

有的学校、有的专业教师比学生还多，教学资源闲置，造成了巨大的人力财力浪费。

可同时，大量的农村孩子上不了学，初中毕业后进入社会，成为文化素质和专业技能偏低的弱势群体。