《送元二使安西》教学设计及反思(张凤)
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20《送元二使安西》教学设计
蒙城县庄子小学张凤
教学内容：
人教版语文第七册 20《送元二使安西》
教学目标：
1、认识和会写２个生字：舍、君。
２、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
设计特色：
运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。
课时安排：1课时
教学流程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1．导入：同学们，大家好。
让我们一起回忆一下，三年级的时候我们学过的一首王维的诗是《九月九日忆山东兄弟》，大家还会背吗？一起背给老师听听好不好？
同学们的记忆力真好。
我们都知道《九月九日忆山东兄弟》是一首思乡诗，这一节课，我们一起来学习一首王维的另外一首诗——《送元二使安西》（板书题目），与之前学习的不同的是，它是一首送别诗。
2．首先请大家跟随老师一起回顾作者王维。
王维(701年-761年)，字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，创造了水墨出水画派，有“诗佛”之称。
他的诗句被苏轼称为“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。
（PPT 出示）
3．解题。
请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？（师：元二，原名元常，因排行第二，因此称为元二。
安西，是指唐朝时为了通知边疆而设立的安西都护府。
在老师的指点下同学们能说出这首诗讲了一件什么事情吗？）
4．那么能书擅画的王维又是怎么送别朋友的呢？我们一起来走进古诗。
二、初读，读准音，读出节奏
1．请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2．指名读，读准生字、多音字。
大家都已经读了，老师听大家都读得很认真，现在老师要考考大家了。
（舍、朝）
（1）多音字（舍、朝）
（2）诗中读音及意思：舍，古文字（余，单柱、无壁的简易茅屋）（囗，代表村邑），表示村邑中的茅屋。
造字本义：村邑中供旅人暂住的简易客店。
朝：造字本义：月落将尽、红日初升的大清早。
3．请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4．全班读一读。
听唱读。
5．那我们学着他的样子，再读读。
6．小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。
那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意
1．交流。
读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
刚才我们介绍说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?
（２）客舍
（３）柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。
2．指导朗读
这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。
再指名读。
男女赛读。
（出示春景PPT）
（二）品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。
他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。
指名读、再指名读。
齐读。
1、渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。
2、浥：润湿。
3、客舍：旅馆。
4、柳色：柳象征离别。
5、阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。
1.体会路途的艰辛
读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。
齐读。
想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
（出示唐代地图）
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。
刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
2.创设情境，读出诗情
（1）指导读（引读）指名读、再指名读
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？（角色扮演讨论）
(3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？
3．总结升华
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。
劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故
人。
（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读齐读后两句
（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。
——师引读齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
来我们一起欣赏现代语言的送别，观赏送别的画面，感受他们的离别情吧！
四、会读，有感情
1．读全诗:（有感情朗读)
赛读（男女生赛读、左右赛读）
齐读：我们一起来送送元二吧！
2．唱诗
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。
接下来，我们就来欣赏其中的一段。
第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受。
第二遍，如果你能行，你可以轻轻地跟唱。
如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。
第三遍，会的，你可以大声跟唱。
五、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。
一样的送别，不一样的情怀。
老
师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
《送元二使安西》教学反思
《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。
这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。
因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。
想象并非凭空而来，想象依托的是文本。
把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。
感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。
想象的内容有：
1.景物的想象
在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。
我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。
2.情感的想象
读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。
在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。
想象诗中之画，感悟酒中之情。
设计总是比实践更趋于完美。
此次上课不足之处有：
1.教学生字，在田字格范写更好。
2.指导学生在田字格里写字要加入教学。
3.上课语速有点快。
4.有问题出示了未收回。
5.加入教师范读会更好。
6.必要时可以拓展有名的送别诗。
