心理测量发展简史

心理测量发展简史
一、中国古代的心理测量思想
心理测量的前提：①肯定心理的可测性，正视心理的个别差异②确定测量的内容③在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法
（一）个体差异及其可测性思想
孟子《梁惠王上》：权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。

（二）心理测量的实践活动
20世纪30年代，美国学者施奥-瑞克将我国三国时期魏国人刘邵的《人物志》译为《人类能力的研究》，并在美国年销量100万册。

诸葛亮情境测验的使用：选拔将领时给予其500士兵，观察其完成任务的情况。

古代中国心理测量的贡献：①描述性的，而非定量的。

②分类式的，如把人分成三六九等。

③注重对人做整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。

④与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具有强烈的应用价值。

二、现代心理测量在西方国家的产生和发展
（一）心理测量的产生是社会的需要
①工业革命后，有专门人才的训练、人员选拔和职业指导的需要②教育的需求，如法国的义务教育
（二）心理测量的早起探索者
威廉-冯特（德）：在严格控制实验条件的前提下观察行为的做法对现代标准化测验严格执行指导语产生了显而易见的影响。

高尔顿（英）：统计学的奠基人，最早提出“相关”的概念。

同时是优生学创始人，认为人的能力是由遗传得来的，其差异是可测量的。

对希特勒发动二战有很大的影响。

詹姆斯-卡特尔（美）：师从冯特，同时是高尔顿的助手。

最早提出“常模”的概念。

1890年，发表《心理测验与测量》，首次提出“心理测验”这个术语。

比内（法）：世界上第一个智力测验量表，同时也是世界上第一个正式的心理测验——比内-西蒙量表。

有三个版本，其中第二个是影响最大的。

美国心理史学家波林指出“19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪的头十年是比内的是十年。

”
（三）心理测量的发展
美国斯坦福大学：刘易斯·推孟修订的斯坦福——比内量表，采用了比率智商的概念来表示智商的高低，从此智商一词风靡全球。

一战期间，为满足美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要，编制了第一个团体智力测验，后发展成为“陆军甲种测验”和“陆军乙种测验”。

20世纪30年代，随着因素分析理论的发展，多重能力倾向测验越来越受到重视。

桑代克编制了第一个标准化的教育成就测验，被誉为教育测量的鼻祖。

之后一些专门的教育测验机构陆续成立，如ETS（美国教育测验服务中心）成立于1947年，是世界最大的测验编制和研究机构，曾研发出GRE和TUOFU。

人格测验的先驱：埃米·克雷佩林最早用自由联想测验来诊断精神病患者。

之后卡特尔编制出“卡特尔16种人格因素问卷”，英国的汉斯·艾森克编制出“艾森克人格问卷”。

（四)心理测量的当代趋势
①将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验。

②传统的纸笔测验逐渐被电脑程序所取代。

③项目反应理论和概化理论，开创了测量领域新的里程碑。

④认知诊断理论被视为新一代心理测验的核心。

三、现代心理测量在中国的发展
（一）20世纪前半叶的初步繁荣
1914年就有“心理测验”的发表，如蔡元培等一系列留洋学子的归来，1930年中国心理学会成立。

（二）20世纪后半叶的再度繁荣与发展
推荐书目：1999年，郑日昌，《心理测量学》，人民教育出版社
1999年，戴海崎，张峰，陈雪枫，《心理与教育测量》，暨南大学出版社
2001年，金瑜，《心理测量》，华东师范大学出版社
2002年，漆书青、丁树良、戴海崎，《现代教育与心理测量学原理》，高等教育出版社，研究生专用。