最新七年级语文第一单元作文写出人物的精神课件

爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开
眼笑。眼前突然(tūrán)变出了气势汹汹的妈妈：“喂！存折 呢？”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊： “冤枉啊！你什么时候看见我碰过你的东西啦？”一句话 如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了， 眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：
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饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮； 夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 废寝忘食
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经典(jīngdiǎn) 其次(qícì)，可以借助一回些顾写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国(měi ɡuó)“原子弹之父”
奥本海默进行对比。
最不引人注意
第二，借助一些写作手法来加以突出、
写出人物(rénwù)的 强调。
精神
第三，借助一些抒情、议论的句子。
第四，写好肖像，以形传神。
第五，写好环境，以景写人。
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名人 指路 (míngrén)
1、多观察生活：
生活中不是缺少(quēshǎo)美，而是缺少(quēshǎo)发
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合作 探究 (hézuò)
请几位同学读一下所写，让其他同学猜一下 写的是谁。然后小组讨论运用了哪些方法(fāngfǎ)， 还能怎么写更好。 （请在学案上旁批）
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我的朋友
有一次放学路上,天上乌云密布，
闪电交加(jiāojiā),不一会儿就下起了暴
为人。2、多读书多积累：。——曹文轩。爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得 眉开眼笑。你什么时候看见我碰过你的东西啦。都是一家人，想弄丢东西都难。希望永远 不要再有这样的“家庭风波”了

说一段话。
每个方阵选一个代表说，由 老师评出奖项，一等奖加300
分，二等奖加200分。
温馨提示：
你觉得这是一个怎样的人？ 王老五在打开盒子前和打开后心里在想什么？ 你打算通过心理描写突出这个人的什么特点？
给大家三分钟的时间小组交流。
心理描写
要突出人物的性格特点
要求：根据图片写短文， 题目自拟，注意通过写 人物的心理活动来突出 人物的性格特点。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；
脖子上。 要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动来突出人物的性格特点。
要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
是用第一人称将自己在特定 状态下心理的想法，通过自 言自语，详尽生动地显现出 来的心理描写方法。
常用“我想”、“我对自己 说”、“我告诉自己”“我觉 得”“我认为”等词语引出。
我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会 不会……天呐，我不敢再往下想了。
内心独白
•王明咽着口水想： 要是有一碗香喷
喷的米饭吃就好
了！即便是能吃
上一根火腿肠、
一块饼干，也不
至于像现在这样 浑身无力啊！
旁白分析
我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。
你觉得这是一个怎样的人？
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
使中国的工程师失掉信心。
——《詹天佑》
方法二、旁白分析----
作者以旁观者的身份采 用第三人称对文中人物 进行心理描写。

》为题，
写一篇作文提纲。
我回过头来，看看教官，雨水顺着他的脸颊往下淌，衣服紧紧地贴在身上，他们却在那里做着标准的示范动作，嘴里喊着响亮的口号
，最2和让. 平 我每时难没忘当什的么是两军我样训。第想三天到。 这位老人，他靠一个人的体力与毅力
“最把人让家我这说难了忘再片的做是，军荒我训是第做漠三了天再变。说。成了绿洲，我就觉得，人的力量是多
开光明之路，“漂白了的四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写 满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗
杂论》的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
资料延伸
1.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼 先则是一个最不要引人注目的人物。
2.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰对：比“卿今者才
写一篇作文提纲。
》为题，
最舍让我。难忘他的是想军训吃第三尽天。、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目 光从“人积家，累说中了一得再到做直提，高我远是做射了再到说。有史以前。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，
春“兀人蚕家到兀说死了丝穷再方做尽年，，我蜡，是炬做成沥了灰再泪尽说始。干心。 血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先 坚生强不也屈 总不屈是不挠头持发之以零恒 乱心坚，石穿他志是坚行无苦 暇坚持及不懈此锲。而不闻舍先坚生忍不的拔 百书折不桌挠 ，一丝凌不苟乱兢不兢业堪业 ，吃苦耐
她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。
人物精神
探究活动一
结论： 人物的特征——外在——形 人物的精神——内在——神
探究活动二
思考：我们写出人物精神的方法有哪些 呢？
阅读《说和做》片段，你从哪些句 子能够读出人物的精神？勾画出来。

人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是 坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点， 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
人教部编版七年级下册 第一单元写源自 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想 拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了 你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂， 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但 态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当 朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！” 她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似 乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的， 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精 神。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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他的身后，是汗 水换来的一片金黄。
写作指导
课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱
的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经 熏黑了。
鲁迅 身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种 难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽 然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
4.神态描写。 神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动
的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合 起来，这样才能表现出人物的性格特征。。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听， 上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了 气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫 人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙 子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子 。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
导入写作
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦 肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪 过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的 一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而 我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙 画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎 和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却 不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?

声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 自我的精神。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神： 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
神态描写专指面部表情 把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的 大人。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。

善于“争”，且得“论”，这便是智者；
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。

人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有 什么看法？”
“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应去……”话还没 说完，她就改口说：“我认为不应该去！” 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶 似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参 加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？
2.学生写作 3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着 我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。
——题记
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把 我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不 上这个称呼。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神 就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅 先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。（三Biblioteka “写作实践”题目三1.活动交流
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你
感动，有的让你叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于
500字。
写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这 样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路 人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人” 应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写， 写出你的情感倾向。

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in solen t,
po rcelain
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is
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weak
A
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saf el y
eng raved
sk y ’ s
wastel an d
and
g lebe’s
ol d.
Always insisting. 妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议。
们拼凑起来，但怎么也拼不好。 仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议。 动词的速度、力度、幅度 双手捧起碗，把头埋进碗里，把汤汁往喉咙里灌，张大嘴，满足地发出一声“啊！ 腮帮鼓起两个乒乓球，嘴角挂着饭菜。 倘若用手指按住它的脊梁，便会“啪”地一声，从后窍喷出一阵烟雾。 腮帮鼓鼓的，嘴角挂着饭菜。 她瞥了一下饭桌上的菜肴，不经意间努了一下嘴，才夹起几粒米，送到嘴边，张开嘴巴，抿起嘴，极小幅度地嚼着食物。 老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了似的，向上提着。 仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
腮帮鼓鼓的，嘴角挂着饭菜。
妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角的一撮饭卷进去。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，（
）。

②运用语言、动作、神 态描写,生动形象地写 出了妈妈此时怒气冲冲 的样子。
范文欣赏
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出 “悲剧”上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。 爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈 地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这 儿!”我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
2.抒情在记叙文中的作用 (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文
章充满抒情色彩。 (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理
清作品的思路,增强文章意蕴。如《从百草园到三味 书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木 莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春 天像……
4.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物 来表现,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、 深刻,即“寓理于物”。
如茅盾的《白杨礼赞》,细致描写了黄土高原上白杨树枝 干笔直、叶子片片向上的形象,表现了它的倔强、挺立、不 屈不挠,从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求 上进的精神和意志。
5.夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以 突出人物形象,强化感情。
范文欣赏 争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的 性格各不相同,总喜欢时不时地顶几 句话。
前不久,又发生了一件事。那天 晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家 翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。 妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会 儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑 犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
课前导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人