27、《蒙娜丽莎之约》导学案

正阳一小六年级语文导学案课题27、《蒙娜丽莎》之约学习小主人主备人孟令军审批人赵艳芳课时1课时【学习目标】1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。

2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

【学习重点、难点】找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。

【自主学习】学习提示：这是一篇自读课文，首先应读阅读提示，根据阅读提示解决问题：1、我能读熟课文，完成以下练习。

（1）、选择正确的读音用“√”表示,在括号里填上正确的词语。

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。

在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出（）、（）的微笑?（2）、将加点的字和它正确的读音用直线连接起来。

cuǐ xiào tián mǐn jīn mù càn肖．像微抿．矜．持恬．静沐．浴璀璨．．(3)读一读，记一记纽约探访交涉肖像陈列脸颊淡雅捉摸永恒端庄沐浴细腻衬托幻觉空旷深远风采大摇大摆无论如何有朝一日大洋彼岸耐人寻味转瞬即逝永不磨灭悄然赴约（4）、根据意思，写出相应的词语。

a.形容一眨眼就消失了。

（）b.形容意味深长，值得细细体会。

（）c.形容玉石的光泽鲜艳夺目。

（）2、读熟课文，思考下面的问题，把你的感悟批注在课本上。

（1）、课文主要讲了什么内容？（2）、课文哪些自然段具体介绍了这幅名画？（3）、你还从课文的哪些描写中看出了“蒙娜丽莎”的魅力？（4）、再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

3、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：【组合作探究】（一）小组合作学习，完成上面的思考题。

第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇蒙娜丽莎之约教案篇一一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。

图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。

今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）（二）速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。

（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。

外国语小学（六）年级（上）语文悦学单主备人：冯灵二次备课人：张珊珊___年级___班______小组最棒我______要成为最棒的我课题27.蒙娜丽莎之约课型探究展示课课时 1学习目标1.通过查字典正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.我会有感情地朗读课文，对照画面，了解课文具体描写画像的部分，学习作者按照一定顺序进行观察和展开想象进行表达的方法。

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶，积累语言。

重点难点学习作者按照一定顺序进行观察和展开想象进行表达的方法。

感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

学习过程师生笔记知识链接：达·芬奇(1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

他在每个领域都作出了巨大的贡献。

后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史我要独立、高效地完成。

1、我要默读一遍课文，用红色笔划出文中不理解的词语，把教材详解上的词语读两遍，我还会通过联系上下文或查阅资料的方法把意思批注下来。

我想和大家分享以下三个词语的含义：①___________________________________②___________________________________③___________________________________2．我会快速浏览课文，标出自然段序号，并用“”划出描写画作的部分，多读几遍。

3．默读课文，理清叙述顺序，话说说课文的主要内容。

我要有序地合作，积极地探究。

认真默读5---7段，先独立思考，再和小组有效交流。

5、那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。

27*《蒙娜丽莎之约》导学案(教师版）六年级语文主备王美蓉审核六年级备课组编写时间2014-11【学习目标】1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。

2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

【学习重点、难点】找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。

【学法提示】在读熟课文，整体感知文章内容的基础上，品读具体描写画像的部分，通过图文对照，边读边想象，欣赏名画的魅力，领会作者出色的表达方法。

【学习准备】搜集有关达·芬奇和《蒙娜丽莎》的相关资料。

【课时安排】建议1课时【知识链接】达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

他是一位思想深邃、学识渊博。

多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。

他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

【学习过程】一、自主学习学习提示：这是一篇自读课文，首先应读阅读提示，根据阅读提示解决问题：1、我能读熟课文，完成以下练习。

○1、选择正确的读音,用“√”表示，在括号里填上正确的词语。

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。

在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出（）、（）的微笑?（2）、将加点的字和它正确的读音用直线连接起来。

cuǐ xiào tián mǐn jīn mù càn肖．像微抿．矜．持恬．静沐．浴璀璨．．(3)读一读，记一记纽约探访交涉肖像陈列脸颊淡雅捉摸永恒端庄沐浴细腻衬托幻觉空旷深远风采大摇大摆无论如何有朝一日大洋彼岸耐人寻味转瞬即逝永不磨灭悄然赴约（4）、根据意思，写出相应的词语。

第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蒙娜丽莎之约》导学案学习目标重点：难点：1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力，收受到美的熏陶。

预习提纲1、查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等。

2、初读课文，粗知大意。

3、借助拼音把课文读正确，大致了解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。

导学流程学生活动教师导学媒体使用创设情境，导入新课展示预习效果1、展示自己收集的图片或看老师出示的画像。

2、小组内轮流读书，注意正音。

3、说说课文的大意。

4、找出介绍画像内容的部分，重点读1、由学生谈对画像的了解或对达·芬奇的了解导入新课。

2、汇报问题预设：（1）注意读音：肖像矜持大洋彼岸璀璨（2）词语意思的理解：耐人寻味、交涉、矜持、转瞬即逝。

1、出示蒙娜丽莎的画像。

2、出示预习提纲。

示标导学，定向自学完成自主学习单：再读课文，感受名画的魅力。

二、问题引领，指导自学1、出示自主学习单请同学们依据自主学习单的提示自学课文。

2、教师巡视，个别指导。

（重点指导对语的圈画批注）出示自主学习单1、找到具体描写画像的部分。

2、通过图文对照和资料的引入，感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。

3、从哪些具体描写中看出这幅画的魅力所在？4、看到这幅画，你想到了什么？互动交流，置疑问难（一）小组合作学习小组合作学习提示：1、每个小组都可以进行合作学习。

2、组长主持，小组成员交流画的句子和感受。

3、每位成员要认真倾听，随时补充，及时记录。

4、确定展示方式和个人发言，为集体交流做准备。

5、组长根据组员表现及时做好评价。

（二）交流展示小组合作学习的情况。

参与讨论下面进行小组交流，注意：交流的时候，每个小组进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

学习内容：人教版小学语文六年级上册第八单元27课课题：《蒙娜丽莎之约》学习目标：1.掌握纽约、交涉、恬静等词语，有感情的朗读课文。

2.对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像部分，学习观察与想象相结合的写作方法。

3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐健康的审美情趣。

学习重难点：1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。

2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。

学习准备：作者的资料蒙娜丽莎创作相关资料学习过程：预习导学一、查找达、芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

二、我能快速、正确地读课文。

三、我会读词语。

纽约卢浮宫交涉肖像微挑悄然抿唇恬静矜持沐浴衬托璀璨有朝一日大洋彼岸耐人寻味难以捉摸转瞬即逝永不磨灭四、我会填词语。

1.互相商量，解决彼此间的问题。

（）2.形容一眨眼就消失了。

（）3.形容意味深长，值得细细体会。

（）4.形容玉石的光泽鲜艳夺目。

（）五、读课文，根据下面语句提示划出相关句子，想象其画面。

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像（）在极富个性的嘴角和眼神里，（）。

那微笑有时（），有时（），有时（），有时（）。

她的右手，刻画得极其清晰细腻（），她的朴素的茶褐色（）。

她身后的背景（），在（）。

六、我知道课文主要讲了什么内容？家长签字：教师评价：课堂助学一、学生展示课前搜集的达、芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

二、字词学习。

学生组内、班内互读、赛读本课字词，交流记字方法。

学生在班内解释原本自己不理解的词语。

三、初读课文，整体感知1.组内初读，互相评价。

2.小组汇报读，其它组评价，并赛读。

3.学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

四、细读探究，思维碰撞1.自由读课文，小组讨论分别说说达、芬奇的《蒙娜丽莎》给自己留下什么印象？—4自然段“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”“不知过了多久”以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，用的是（）知识链接侧面描写：指通过描写所要描写对象周围的人、景物，来反映、衬托被描写的主要对象，这种写作技巧叫侧面描写，也叫间接描写。

27、《蒙娜丽莎之约》学案【学习目标】1、读读记记“看望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、肖像、悄然、有朝一日、大洋彼岸等词语”。

2. 有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

【材料袋】1、卢浮宫材料。

卢浮宫位与巴黎市中心塞纳河边，是举世出名的艺术宫殿。

从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地保藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的保藏。

如今博物馆保藏的艺术品已达40万件，从此卢浮宫成了艺术博物馆。

值得一提是卢浮宫正门入口处有一个透明的金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。

卢浮宫目前曾经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品品种之丰富，档次之高堪称世界一流。

其中最重要的镇宫三宝是众人皆知的米洛的《维纳斯》.达.芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《成功女神》。

2、达.芬奇材料。

达.芬奇（1452——1519）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是全部欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

他是一位思想深邃、学问渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家，作出了巨大的贡献。

后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。

一切和更多的赞誉他都当之无愧。

《蒙娜丽莎》和《最初的晚饭》这两件誉满全球的作品，使达.芬奇的名字名垂青史。

3、《蒙娜丽莎》名画材料。

《蒙娜丽莎》是世界著名的艺术殿堂卢浮宫中的三宝之一。

几百年来，这幅画不断让人们百看不厌，也不断为众人所津津乐道，蒙娜丽莎的浅笑一样成了全世界最奥秘的浅笑！它曾经被保藏于不同的的王宫，乃至还被拿破仑拿走，在本人的卧室里挂了好多年。

1911年，一位意大利人把它偷回了意大利。

二战期间，法国人为了不此画落入纳粹之手，曾多次转移，最初被保藏在卢浮宫。

活动一1、通读课文，组长检查读书情况，做到每个成员正确流利的朗读课文，及时纠正读错的字。

《蒙娜丽莎之约》导学案课《蒙娜丽莎之约》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

课前准备：达芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料教学过程：一、激趣导入，检查预习师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。

几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。

（出示课题，齐读课题。

）师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？（生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。

）师：下面我们来学习这篇文章。

为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

（多媒体出示自学要求）师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。

（多媒体出示）二、随机交流，感受名画的魅力。

师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5——7自然段）1、引导学生感受画的整体。

（第五自然段）（多媒体出示第五自然段中的语句）生读、谈感受。

师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生）。

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（生读第五自然段）师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（远——近；整体——局部）师：理解√一米范文★1mi√了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎之约导学案（精选3篇）蒙娜丽莎之约导学案篇1学习目标1、读读记记"探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸'等词语。

2、有感情地朗读课文。

对比画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习把发现的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

一、基础闯关1、我会写。

探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托我对这些词语把握地坚固。

2、我会有感情地把课文读上三四遍，我能把握本课的生词，我知道生此中简单读错的词有：3、我能通过工具书理解这些词语的意思：a、交涉b、耐人寻味c、转瞬即逝d、灿烂4、为了更好地了解蒙娜丽莎名画的魅力，我查阅了大量的资料，其中我觉得有价值的，想与大家共享5、这篇课文主要写了一个什么事情？6、观赏了这幅画后，我的初步感受是。

二、迎难而上1、默读课文，从哪些描写中，你感受到了这幅世界名画的魅力？请取出笔划出来，在边上写写感受。

2.品读感悟，你最喜爱蒙娜丽莎那一部分的描写，有感情地朗读，把内心的宠爱和赞美之情读出来。

三、精读示导，品悟重点句段课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？读第5段,你能概括地说说这段写了什么吗？详细描写画像内容的还有哪些语段呢？其中哪些段落是本文的重点呢？三、沟通探究问题1、好，我们就来看这部分。

谁愿与大家沟通一下你划出的详细描写画像内容的语句呢？刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告知大家在刚才的品读中你感受到了什么？2.为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？3.细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？4.你知道"矜持'什么意思吗？5.一个简洁的微笑，却从中解读到这么简单的情感，这是为什么呢？6、体会写法：这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们对比插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区分？谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。

蒙娜丽莎之约导学案
六年级语文教案
学习目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

２、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

３、感受世界名画的魅力。

一、基础闯关
1、我会写。

探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托
我对
这些词语掌握地牢固。

2、我会有感情地把课文读上三四遍，我能掌握本课的生词，我知道生此中容易读错的词有：
3、我能通过工具书理解这些词语的意思：
a、交涉
b、耐人寻味
c、转瞬即逝
d、璀璨
4、为了更好地了解蒙娜丽莎名画的魅力，我查阅了大量的资料，其中我觉得有价值的，想与大家分享。

《蒙娜丽莎》之约学习目标1. 读读记记“探访、交涉、风采”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的 和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3. 感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

一、基础达标。

（自主完成，同桌互查）1 .你能读对下面带点字的读音吗？用“ 表示出来。

尊时(zhan zan) 肖像(xiao xia o) 脸颊（xid Jia) 织部(jlng jing) 悄然（qido qiao) 转瞬即逝（扣jl) 2. 在括号里填写合适的量词。

缕艘番片层 株段幅 一（）画像 一（ ）涟漪 一（）帆船 一（ ）话语 一（ ）草滩 一（ ）微云 一（ ）乐曲 一（ ）柳树3.选词填空。

寂静 幽静恬静 安静 （1）蒙娜丽莎脸上流露出 .的微笑。

（2） 贝多芬在一条 的小路上散步。

（3） 四周一•片,听不到一点声响。

4. 按要求改写句子 （1）《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成 陈述句）（2）我在她面前只停留了短短的几分钟。

她已经成了我灵魂的一部分。

（用关联词连接成一 句话）（3） “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。

（缩句）5. 理解下面的句子。

（1）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。

（2）她已经成了我灵魂的一部分。

6.第一、第二自然段似乎与画像没有直接关系，可以删去吗？为什么？二、设问导读。

（阅读课文，完成问题。

）整体感知1.《蒙娜丽莎之约》向我们细致地展现了达•芬奇的和o课文先描述了；接着具体介绍了；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了 0 （二）再读感知1.再读课文，对照插图，将具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来；默读这部分，说说哪些地方让你感受到这幅世界名画的真、美、神秘了呢？画下来，多读几次，感受这幅世界名画的魅力。

2.作者看到这幅画想到了什么？体会作者是怎样“蒙娜丽莎”这幅画像描写生动的？3.小小解说员：小组内介绍这幅画。

《蒙娜丽莎之约》导学案优秀9篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们该怎么去写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的9篇《《蒙娜丽莎之约》导学案》，希望能够给您提供一些帮助。

课《蒙娜丽莎之约》教学设计篇一蒙娜丽莎之约教学目标1.知识与技能目标：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法目标：(1)有感情地朗读课文。

(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。

教学重点和难点对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程(一)激发兴趣，导入新课。

1.出示课题：蒙娜丽莎之约。

2.学生看课题质疑。

(二)推进新课1.初读课文，感受名画。

(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎2.欣赏名画，感受魅力。

(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(5)随机交流，感受名画的魅力。

①引导学生感受画的整体。

(第五自然段)②引导学生观察肖像画的面部表情。