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第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇蒙娜丽莎之约教案篇一一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。
今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）（二）速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。
（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。
27* 蒙娜丽莎之约教学设计（人教版六年级上册））教材解读：在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。
她不但是卢浮宫莎，让人百看不厌。
蒙娜丽莎以她神秘莫测的微笑震撼世界。
微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
作者以一个参观者的身份亲睹了世界名画《蒙娜丽莎》，留下了永不磨灭的印象。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;我们从“队伍之长，超出想象、“多次交涉，暂时离开”、“慢慢移动，静静等待”等语句中可以感受到《蒙娜丽莎》对于参观者的强大吸引力。
接着作者用细腻的笔触、传神的语言具体介绍了《蒙娜丽莎》画像;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
作者用了三个自然段的文字详细地描述了这幅世界名画，占了大半篇幅。
对这幅名画的描述可以分成四个部分：一、整体，长宽尺寸，主要色调;二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动;三、微笑，耐人寻味，难以捉摸;四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。
这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、““从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。
这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。
假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。
对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。
”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。
想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。
27*《蒙娜丽莎之约》教学设计【教学目标】1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【教学重点】感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【教学难点】学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【课前预习】1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
【教学过程】课前预习：1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文，思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
一、谈话激趣、导入课文同学们艺术是没有国界的，一幅好的作品往往给人留下美好的印象，甚至震撼着人们的心灵。
在法国有个世界上最古老的、最大的博物馆，它叫卢浮宫，里有珍藏着一达芬奇的一幅画叫《蒙娜丽莎》，这幅画五百年来一直被人们津津乐道，它到底有多大的魅力呢，今天让我们跟随着作者的脚步一起去参加蒙娜丽莎之约，从中去体会蒙娜丽莎的魅力。
二、预习检查、学习词语（1）画家简介。
（2）词语检查。
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨（指名读，正音。
）有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭三、初读课文，感知大意1．学生快速读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的情景；接着从尺寸大小、人物的外形、面部表情和神秘的微笑、她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景介绍《蒙娜丽莎》画像；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
[设计意图：通过速读、交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
27蒙娜丽莎Z约第②课时⑤整体设计教学目标1.从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含，提升审美情趣。
2.进行联想想象思维训练,凭借联想想象的思维，扩展延伸艺术画作，提升鉴赏能力和艺术想象。
①教学重难点【重点】从多层面领悟《蒙娜丽莎》美的内含，提升审美情趣。
【难点】进行联想想象思维训练,提升鉴赏能力和艺术想象。
⑤教学过程匡激趣导入师:上节课我们欣赏了世界名画《蒙娜丽莎》，借助语言文字描绘了蒙娜丽莎的形彖。
请把你们欣赏描绘过程屮的真实感受和大家交流，让我们共同分享。
（师生交流感受。
）［设计意图〕感受是人们对客观事物的条件反射，有欣赏的事物就会有发自肺腑的感受。
通过交流感受去打开学生心灵的窗户，如果学生的感受和作者有相通之处，就要引导他们和木「文对比;如果有不同甚至有大相径庭之处，就要在注意价值取向的前提下，给予鼓励，建构多元认识。
新知构建一、再品文本，感受体会。
师:请同学们自由读第8自然段，并交流讨论完成下列练习。
1 •联系上下文理解“璀璨”的意思。
2•文中的“璀璨”指的是什么？3.文中把蒙娜丽莎比作什么？这样的比喻说明了什么？蕴含着作者怎样的思想感悟？4.品读最后两句话,体会文中三个“她”字的含义。
［设计意图］通过品词理句把文本读活读深，获得对蒙娜丽莎更加深刻全面的认识。
问题是学习的开始，也是学习的思维方向，带着问题读书，一方而能融化认识，另一方面乂能减少盲目，提升阅读效益。
师:文章结尾作者用精练而富含激情的语言，以感受的形式抒发了对《蒙娜丽莎》的崇敬和感佩之情，那么作者在等待和《蒙娜丽莎》见面之前的心情是怎样的呢？又是通过怎样的语言和方式表达岀来的?请同学们边读课文边用笔在文中画岀有关词句，写下自己的评点。
师出示提示：1 •用字典查找“约”字的字意，体会“蒙娜丽莎之约”屮的“约”字的意思，体会文题“约”字的精妙。
2.作者把《蒙娜丽莎》当作什么来写?你是从哪些词句中知道的?这些词句表达岀作者怎样的感情？3.通过哪些词句传达出作者自己在等待过程中向往、急切、耐心、敬佩的心情，体会这样写的好处。
27﹡蒙娜丽莎之约编写教师：单位：二次备课教学目标：1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
重点、难点：目标2教学准备：1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程：一、预习探究1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、合作交流学生快速默读课文，要求：读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？三、品读体验（一）正面描写。
1.快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。
1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
2.品读第5自然段。
①读文赏图。
欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。
②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。
让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。
如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。
③有感情地朗读。
3.品读第6自然段。
①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。
”的恰到好处的天才画技。
②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？”③读作者欣赏画作时的想象。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒙娜丽莎之约》
教学设计
法
中
中
心
学
校
27* 《蒙娜丽莎之约》微课教学设计
法中小学李俊琴
教学目标：
1、能认读、理解“矜持、转瞬即逝”等词语的含义，并积累“耐人寻味、难以捉摸”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
（重点）
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
（难点）教学时间：
20 分钟
教具准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，仔细看这幅画中的女子，你觉得她长得漂亮吗？要实话实说。
看来你们对这位女子长相的评价并不高。
不错，老师和你们的观点一样。
但是，这幅画确实是世界上公认的最美的肖像画，这就是穿越了500 年历史时空而不朽的人物——蒙娜丽莎，我们一起来看看这幅画的影响。
今天就让我们跟随作者飞赴大洋洲加入这场盛会，进行一次特殊的约会吧。
（板书课题）
（设计意图：让学生从实际出发，感知这幅肖像画，从不美到美，让学生有个成长的过程，从而对达・芬奇精湛的画技及丰富的想象力进行由衷地佩服。
）
二、自主探究
自学指导一：
迅速浏览课文，找一找课文哪几个自然段直接描写了《蒙娜丽莎》这幅画作的？
交流：课文5-7 自然段。
（设计意图：让学生直接感知蒙娜丽莎这幅画像。
）自学指导二：
自由朗读课文5-7 自然段，要求：
1、把这几段文字读准确，读流利。
2、思考：这三段文字分别从哪些方面介绍了这幅画作？并理清作者的观察顺序？
3、这三段文字中留给你印象最深的是什么？
交流1：
你能读准这几句话吗？蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那
极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转
瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
交流2：
课文从哪些方面介绍了这幅画：预设：尺寸、面部细节、神秘的微笑、身姿、交搭的手以及身后的背景这几个方面介绍了这幅画。
预设：画像尺寸---脸颊---微笑（从整体到局部）---身姿双臂（从上到下）---背景（从近到远）交流3 ：
这三段文字中留给你印象最深的是什么？预设：蒙娜丽莎的神秘的微笑那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（j in）持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
让学生采取多种方式阅读，读出个人的感受。
请同学们盯住这幅画面，盯住蒙娜丽莎的眼睛或者盯住蒙娜丽莎的嘴角，想一想，你看到了怎样的微笑？让我们展开丰富的想象和猜测，试着来破解蒙娜丽莎那神秘的微笑。
写两到三句话，用这样的句式：在我的眼里，蒙娜丽莎的微笑是（）的，也许（）
一起再来读读这段话，神秘的微笑要神秘地读出来。
（设计意图：抓住描写蒙娜丽莎画像的部分，重点感知她那神秘的微笑，并学习作者的写法进行写话练习。
）
自学指导三：请同学们自由读读课文的第5自然段，你觉得什么地方写得最传神？
交流：
预设：仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
（感觉不是画，就是一个人。
）
（设计意图：从不同侧面让学生感知这幅画的魅力。
）自学指导四：自由读读第七自然段，你觉得什么地方写的不够传神？
教师引导：她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
蒙娜丽莎的手被称为世界上最美丽的手，当你集中全部注意力在她手上时，你的心底会涌起哪些奇异的感觉？
引导：你能感觉她的皮肤像什么？摸上去什么样的感觉？如果你把手放在她的手上能触摸到什么？
请同学们写这样一段话，这是一双奇艺的手：
（设计意图：让学生对教材提出挑战，不是作者的哪一自然段都写得好，通过引导学生观察想象进行写话练习。
）
自学指导五：快速浏览课文。
想想课文为什么要花大量的笔墨写这幅画之外的内容？
预设:衬托这幅画的美丽。
（设计意图：让学生明白写人物时要抓住重点进行正面描写，也要从侧面烘托。
）
三、交流感受，推荐阅读
1、我们在课堂中成长，如果你有一点一滴的收获，在这节课上你就成功了。
说一说，这节课你有什么收获？
2、推荐《最后的晚餐》，里面还藏着一个有趣的宗教故事。
请同学们去网上搜索了解，再模仿本文的写法“有顺序、有联想”来介绍这幅画作。
（设计意图：交流感受，锻炼口语表达，推荐阅读，丰富课外积累，继续感知艺术的美。
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板书设计
蒙娜丽莎之约
神秘的微笑
教学反思: 耐人寻味
丰富的想象
难以捉摸
大。
