《蒙娜丽莎之约》说课课件

教學目標1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想像進行表達的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的薰陶，積累語言。

4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

教學重難點對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。

學習作者展開想像進行表達的方法。

教學準備1．學生按照統一要求預習課文。

2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

教學時間1課時教學過程（一）談話引入，檢查預習。

1．談話導入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰（1）指名讀詞語，教師相機正音。

（2）齊讀詞語。

【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對於“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。

“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。

】（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

【設計意圖：對於略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。

本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。

在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。

】1．默讀連語接，找出學習要求。

2．出示自學提示，學生按照要求自學。

多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，並寫下自己的感受。

”【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。

學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富於個性的理解。

】3．全班交流，感受畫作的魅力。

預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

《蒙娜丽莎之约》说课稿一、说教材«蒙娜丽莎之约»用生动的言语，向我们细致地展现了达芬奇的精深画技和他天赋的想象力。

先是描画了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏«蒙娜丽莎»的心境和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的言语引见了«蒙娜丽莎»画像，详细引见了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奥秘的浅笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽静茫茫的背景；最后用精炼而饱含热情的言语通知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

整篇文章文笔洗练，文字深刻流利，可谓是引见艺术品的传神之作。

二、说教学目的1、知识目的〈1〉读读记记〝探望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸〞等词语。

〈2〉理清文章思绪，概括本文要点。

〈3〉了解文中意蕴深入的言语。

2、才干目的〈1〉培育先生的自学才干，学会复杂的自学方法。

〈2〉培育先生对美的鉴赏才干和艺术想象才干。

〈3〉有感情地朗诵课文。

对照画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一同的写作方法。

3、情感目的〈1〉领略艺术美和自然美，使先生热爱生活，珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

三、说教学重点、难点对照插图，把详细描写«蒙娜丽莎»画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎奥秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚浅笑，引导先生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

四、说学情剖析教材中刚学习了«月光曲»一文，先生对艺术美曾经有了一定的感知才干，但由于他们的了解才干和人生阅历有限，要了解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。

五、说教学方法本课文了解难度比拟大，故以解说法，引导发现法为主。

由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。

自学指点的要求是能课前疏浚字词，初步感知课文，能经过作者的言语直接去了解文章。

蒙娜丽莎之约教学课件蒙娜丽莎之约教学课件蒙娜丽莎之约教学课件教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。

教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。

学习作者展开想象进行表达的方法。

教学准备1．学生按照统一要求预习课文。

2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

教学时间1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。

1．谈话导入。

2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。

（2）齐读词语。

【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。

“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。

】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。

本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。

在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。

】1．默读连语接，找出学习要求。

2．出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。

”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。

学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。

】3．全班交流，感受画作的魅力。