3.2月相变化

月相变化科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感态度与价值观1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养自主性和合作意识。

教学重点：月相的形成原因及变化规律教学难点：月相变化的原因教学准备：PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单一、新课引入魔术是小学生非常喜欢的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。

二、引入课题“你见过什么形状的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变化）。

然后问：关于月相变化，你想研究什么问题。

学生积极思考，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。

三、月相如何变化？我让学生小组讨论，画出上半月的月相变化过程，然后把多个小组的讨论结果在投影仪里投影出来。

学生通过对比各组画出的月相变化图，发现有很多不同的意见，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？知识的矛盾，激发了学生进一步探究的欲望。

四、探究月相的成因我让学生以小组为单位讨论这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。

我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法研究月相的成因。

我专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。

小组四个人进行分工，2人做实验员负责抬着实验板，1人作为监督员，负责改变“月球”的位置，1人作为观察员兼记录员。

记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。

通过这样直观的模拟体验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动）。

《月相变化》教案一、教学目标科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的变化是有规律的。

过程与方法1、根据已有的经验进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2、初步学习利用模型来求证自己的假设。

情感态度与价值观1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、增强自主性和合作意识。

教学重点：认识月相是变化的，变化是有规律的。

教学难点：透过观察到的月相变化现象，思考月相变化的特点。

教学准备：PPT 课件、小组探究实验板、学习单、大泡沫黑白球一、课前谈话你们了解月球吗？来考考大家！问题1：月球会发光吗？问题2：月球是怎样运动的？问题3：月球绕地球转动一圈需要多长时间？通过知识竞赛，学生知道月球本身不发光，不透明，它绕地球逆时针转动，周期约为一个月。

二、导入出示PPT：圆月。

同学们，这是我们某天晚上所看到的月亮，你知道是哪天吗？我们每天看到的月亮形状都是一样的吗？你还见过什么样的月亮？小结：科学家就把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

（板书：月相）月相就是这样不断发生着变化。

（板书：变化）三、猜想、探究求证根据你的生活经验或平时观察，你觉得在一个月中，月相是怎样变化的呢？请同学们仔细阅读学习单活动一的要求。

小组合作，用月相卡片按顺序贴一贴月相变化情况。

全班交流，展示不同推测。

（说说为什么要按这样的顺序贴？）看来同学们对月相的变化情况有着不同的意见。

那怎样知道我们的猜想是否正确呢？我们能把月亮拿下来研究吗？怎么办？（模拟实验）我们要模拟什么？（月球，太阳，地球上的观察者）今天的课堂上我们用纸板上的直线来模拟太阳光，我们自己就是地球上的观察者，再用一半被涂黑的泡沫球来模拟月球，思考为什么要一半涂黑？（因为月球本身不发光，不透明，太阳光只能照亮它的一半）接下来的问题是如何用这些材料来模拟月相变化呢？请同学们仔细阅读学习单活动二的活动要求。

《月相变化》宇宙PPT课件4月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

给月相排序我们一起来贴“月相”。

按时间的先后排排序，把剪下来的月相贴在黑板上相应的圆纸片里。

我们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？新月→上弦月→满月→下弦月→残月新月农历初一上弦月农历初七或初八满月农历十五下弦月农历二十二或二十三... ... ...月相是变化的，变化是有规律性的。

上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。

月相在一个月中的变化规律是（上半月由缺变圆，下半月由圆变缺）模拟月相变化月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。

由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律的变动。

月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。

我们可以做一个模拟实验来观察一下。

... ... ...模拟实验：1、屏幕当作太阳，太阳光平行照射。

2、一个同学当月球，顶着皮球，球的白色面朝向黑板，绕地球逆时针运行。

3、8位同学当作地球，站好各自的位置，面朝圆外，分别观察月球经过时看到的月相，并用粉笔把亮面的部分涂在记录卡上。

4、模拟完成后，小组交流完成一个月相图以及你们的发现。

温馨提示1、当月球的同学，速度要稍慢一些，定点位置要停一下，待地球同学记录好了再走下一个位置。

2、地球的同学面朝圆外，正视前方，当月球经过正前方时，记录看到的白色部分。

3、月球绕地球一周后，再绕一周，地球同学做好复查。

... ... ...观察白天的月相，我们需要注意：1、准备两张记录纸，画上15个大小相同的圆，并标上方向。

2、在每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，将天空的月相、月相的旧历时间、月相所在位置、太阳所在位置记录下来。

月相的概念:月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。

教科版科学六年级下册3.2《月相变化》说课稿一. 教材分析《月相变化》这一课是教科版科学六年级下册的一个课题。

通过对月相的学习，让学生了解和掌握月相的形成原理和变化规律，培养学生的观察能力和科学思维。

教材以观察月相的变化为主线，引导学生通过观察、记录、分析月相的变化，探索月相变化的规律。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对自然现象有较强的好奇心。

但是，对于月相的形成原理和变化规律，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和记录，自己去发现月相变化的规律，从而达到理解月相的形成原理的目的。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解月相的形成原理，掌握月相的变化规律，能够用科学语言描述月相的变化。

2.过程与方法：学生通过观察、记录、分析月相的变化，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生通过对月相的学习，增强对自然现象的兴趣和好奇心，培养探索科学的热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：月相的形成原理，月相的变化规律。

2.教学难点：月相形成原理的理解，月相变化规律的发现。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，发现月相变化的规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、月相变化图等教学手段，帮助学生直观地理解月相的形成原理和变化规律。

六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的月亮图片，引导学生进入月相学习的情境，激发学生的学习兴趣。

2.观察月相：引导学生观察月亮，发现月亮的变化，记录下来。

3.分析月相：学生分组讨论，分析月相的变化规律，总结月相的变化原因。

4.讲解月相：教师根据学生的观察和分析，讲解月相的形成原理和变化规律。

5.实践操作：学生分组进行实验，观察月相的变化，验证月相的变化规律。

6.总结提升：教师引导学生总结月相的学习内容，巩固所学知识。

7.拓展延伸：学生进行月相观察的实践活动，将所学知识应用于实际生活中。

2、《月相变化》教学设计【教学目标】1、知道月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。

2、认识月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

3学习利用模型来解释自然现象。

4、激发探索宇宙的兴趣。

【教学重点】1、月相概念。

2、月相成因3、月相的变化规律：上半月缺→圆，月面面积递增，下半月圆→缺，月面面积从西边开始递减。

一年的各个月中，日期相同，月相形状也基本相同。

【教学难点】熟知月相变化规律。

【教具准备】圆纸片剪刀乒乓球（一半涂黑）、小磁铁、记录表、PPT。

【教学过程】一、导入1、师：播放音乐，齐读苏轼的千古名句，“人有悲欢离合，月有阴晴月缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，诗句从科学的角度说的是什么？生，月相的变化。

你见过什么形状的月亮?小组交流一下。

（出示ppT,展示各种月相新月、娥眉月、上玄月、凸月、满月，下玄月和残月）我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

二、了解月相是如何变化的想不想把你们观察到的月相画下来，然后贴在黑板上？1、提示学生动手画月相，并将月相剪下来贴在黑板上相应的位置上。

2、先画完的小组可以小声地讨论一下，你们画出的月相都出现在每个月的什么时间。

月相变化有什么规律？（三）初步探索月相变化的规律师：你们看到的月亮亮面方向是否是一致的？为什么有的在左，有的在右呢？1、小组讨论，猜测。

2、学生汇报讨论情况。

3、怎样证明我们的猜测呢？（模拟实验）4、师：我们用什么模拟月球？用什么模拟地球上观察月相的人？还要模拟什么？月球是如何运动的？模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意什么？5、各组用乒乓球模拟月相变化（注意事项及要求：1、根据图纸上的位置转动，2、视线要跟着“月球”转动，3、认真观察，记录你看到乒乓球白色部分的形状的变化。

）6、小组展示记录结果并做讲解。

7、师：通过观察记录，你有没有发现上半月和下半月的月相亮面有什么不同？月相变化有规律吗？月相究竟是怎么形成的呢？8、板书：上半月缺→圆亮面在右，下半月圆→缺亮面在左。

教科版小学《科学》六下《宇宙》单元2.月相变化一、教材分析《月相变化》是教科版小学《科学》六下第三单元《宇宙》的第2课，学生通过前一课《地球的卫星——月球》的学习，已经对学生对月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程有一定的了解，完成了一张自己的月球卡制作。

在本课中，学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。

最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。

本课及本单元的活动观察存在两方面的困难。

一是客观存在的观察障碍，如实际中的月相完整观察需持续一个月的时间；二是学生的宇宙空间知识较贫乏，学生的空间形象思维能力较弱。

因此，在本课中，学生以模拟实验的方式来观察、认识月相变化，而且，这种模拟实验的观察、认识方式将伴随学生本单元后续五篇课文的学习。

二、学情分析科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上，以学生已有的知识经验基础为生长点，促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

对于月相，学生已有的认识是月相是变化的，有时圆、有时缺，看到过的月相是零散的，对月相变化的周期、形成的原因和规律是缺乏认识的，甚至是错误的（如动画片中常见的月亮）。

月相的形状和农历的日期相关，学生最熟悉的月相是满月、峨眉月和半边亮的月相。

因此，基于学生的认知，本课的教学从三个层面去推动学生对月相变化的认知：一是月球围绕地球公转的模拟，通过对月球亮面始终朝向太阳的公转，观察看到的亮面变化情况记录月相。

二是通过学生熟悉的满月——农历十五、十六和看不到月相的初一，来推断8个特定点的月相时间，从而理解每一天的月相都在变化，并探索其变化规律。

三是把学生在课内获得的认识拓展到课外，让学生持续去观察、记录月相，保持学生较长时间的观察、记录、研究的兴趣。

三、教材处理教材安排了四个活动。

活动一：画剪月相，让学生回忆并画出印象中的月相，并剪下来；活动二：贴月相，让学生把自己剪下来的上半月的月相贴在黑板上初一到十五相应的位置上，一方面了解学生看到过的最多的月相，同时引导学生观察有没有错误的月相，月相变化是否有规律；活动三：模拟月相变化，让学生以小组模拟实验的方式，动态观察一个月内8个时间点（初一、初五、初八、十二、十五、十九、廿三、廿七）的月相并画下来，对比之前在黑板上贴的月相是否有错及纠错，认识月相变化的规律；活动四：观察月相。

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计【教学目标】科学概念：1、月相指月球在圆缺变化过程中出现的各种形状2、月相变化是有一定规律的：上半月从缺到圆，亮面在右；下半月从圆到缺，亮面在左。

过程与方法：1、学生利用模拟实验，清楚观察到月相，明白月相变化的规律。

2、学生能持续地观察月相的变化过程，明白变化的原因。

情感、态度、价值观：1、学生初步形成观察月相的兴趣。

2、学生坚持记录的习惯得到培养。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。

【教学准备】圆纸片、剪刀、月相模拟实验球、磁贴【教学过程】一．导入新课1、在上课前，让我们一起放松一下，来听一首优美的儿歌吧！（播放小小的船）2、学生欣赏时ppt出示歌词，请学生讲讲这首儿歌描述的是什么？（月亮）3、教师提问，歌中唱到的月亮是什么形状的？同学们还见过不同形状的月亮吗？（当学生说到满月时，请他说出农历时间）求证是否每个月的十五都是圆月。

4、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

今天我们就一起来探究一下月相变化。

二、探究上半月的月相变化1、同学们在生活中见到过各种月相，月相是如何变化的呢？为了方便我们的研究，我们先来探究上半月的月相变化，上半月是农历初一到农历十五（板书：农历日期初一到十五）2、让学生拿出抽屉中圆纸片，把自己看到过的上半月的月相剪下来（教师给每组学生几张相同大小的圆纸片）3、教师先介绍剪月相的方法：先将圆纸片对折，沿着对折线的两端点画出分界线，再将多余部分剪掉）4、同组学生讨论这个月相大致是农历什么时候，贴在黑板相应位置上。

5、以小组为单位观察：你有什么疑惑的地方吗？提问：为什么有的月相亮面在左，有的月相亮面在右，有的在上，有的在下呢？4、你们认为下半月的月相又将如何变化,如何解决我们的疑惑？三、模拟月相变化1、对于月相变化规律，我们还存在许多困惑，最好的方法就是实际观察记录，但是由于现在是白天，空中没有月相，我们可以在教室里进行模拟实验。

教科版六年级下3.2《月相的变化》教学设计亮面朝着太阳③举着皮球的同学逆时针走动一圈_____月球自西向东绕着地球公转④小圆里的几个同学_____居住在地球上的人们⑤太阳图______太阳2、模拟操作①在教室或一块空地的一端墙面上贴上太阳,在场地中间画上两个圆圈。

几个同学站在小圆上,代表地球上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的皮球,代表月球,沿大圆转动一圈,表示月球绕地球运动一个月。

注意：月球自西向东逆时针运转②让“月球”亮面始终朝着“太阳”,表示月球只能有一半被太阳照亮。

当“月球”分别运行到1～8的位置时,画下我们所观察到的“月相”。

注意：要让亮面始终朝向太阳3、温馨提示：操作分工甲同学：①定位----从1号位到8号位②对黑板----每次定位后要核对亮的一面是否对着黑板这一面乙同学：①看----亮面大小、方向在“左”还是在“右”②画----在表格中记录月相,暗的一面用阴影表示注意：完成一遍观察记录后,两人互换角色,再检验一遍,确保记录准确无误。

4、月相模拟实验记录表5、讨论交流①在1～8的位置,我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？②对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的？③通过模拟实验,你能说出月相的成因吗？明确：月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射的太阳的光。

月相实际上就是人们从活动记录讨论地球上看到的月球被太阳照亮的部分。

虽然月亮无论何时都被照亮一半,但从地球上看去,不同时间,不同地点看到的亮面面积、朝向不同,所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。

总之,月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。

四、观察白天的月相在白天,上午上学或者下午放学时,有时会发现天空中有月亮。

让我们对白天的月相进行一个月的持续观察,记录有关月相的情况。

1、观察白天月相,我们需要注意：①准备两张记录纸,画上15个大小相同的圆,并标上方向。

《月相变化》教学设计教材分析：月相变化，学生并不陌生。

在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动有知识储备，学生对月亮有圆缺变化的现象也不陌生，能够知道农历十五是满月。

在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，月球在绕着地球逆时针运行等。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

学生根据生活中的经验，画出印象中的月相，然后对印象中的月相进行分析、比较和猜测；再通过及全班的模拟实验，初步了解月相变化的规律。

模拟月相变化的实验中，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

月相变化的规律是跟月相的形成有关，是通过模拟实验建立的。

教材中模拟的是半个月的月相形成过程，我个人认为比较繁琐。

于是在上半月选择有代表性的初一、初四、初八、十二、十五的的月相进行模拟，在孩子的思维中建立月相变化的规律，然后基于规律去推测其他时间的月相，最后在模拟实验中检验推测月相的科学性。

这是对学生思维水平提升的举措，更是基于教材更深层的分析和挖掘。

对于六年级孩子的思维水平，简单的模拟是低估学生能力的表现，低估学生比高估学生更可怕，我们要以学生为主体。

要让学生真正了解月相变化的规律，仅靠记忆画和模拟实验是远远不够的，真实的记录是最具有说服力的。

根据学生能力特点，将维持一个月的观察记录放在本节课课后更有利于学生记录的完整性，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的，同时也希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。

学情分析：六年级的学生能够自主获取知识，已经知道了很多关于宇宙、太阳、地球、月球相关的知识了，甚至还有星球、黑洞方面的粗浅认知。

通过前面三年半的科学学习，孩子中，学生的知识、技能和情感、态度、价值观方面都有一定的进步探究学习、分析数据、寻找规律，实验验证等方面都有一定的基础了。

对于月相，学生没有完整、仔细观察过，原有概念还是模糊、杂乱的。

《月相变化》教学设计【教学目标】一、科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

二、过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

三、情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】认识月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】指导学生做好月相变化的模拟实验，在观察过程中详细记录月相的形状、推测月相的农历时间。

【教学材料准备】教师课前在黑板上画出30个大小一样的小圆，组成一个椭圆形，小圆纸片每人两张，月相变化的课件、月球模型、若干个小磁铁、活动记录汇总等。

【教学步骤】一、古诗引入课题1、师：上节课我们对地球的卫星—月球有了初步的了解与认识，我们知道中国关于月亮的诗词特别多，也特别美。

其中有一首词《水调歌头》大家熟悉吗？生可背诵。

苏轼的《水调歌头》可谓千古绝唱，其中一句“月有阴晴圆缺”，你们见过的月亮是这样吗？2、投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

（全班齐读）今天我们就一起来研究月相变化。

（板书课题：月相变化）二、画月相、贴月相1、你们都见过哪些形状的月相？生交流。

2、请看看这两个月相，猜猜是什么时间的月相。

投影出示：初一和十五的月相初一的月亮看不到就对了。

3、介绍：月相的变化周期大约是一个月，是按农历计算的，就是我们常说的初一、初二、初三……4、引导画月相A、你们能根据经验画一画初二、初八、二十二的月相吗？为了能让小组完成任务又快又好，给大家一些小提示，投影出示画月相、粘贴月相提示。

(1)、根据你的印象先在圆内画一段圆弧，然后将月相剪下来。

(2)、如果你认为整个都看见的月相就不剪；(3)、可以猜测，画、剪得不对没关系；(4)、每位同学只选其中一个日期的月相画，又快又好地完成任务。

《月相变化》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、不透明月球绕地球公转时，地球观察者看到月球亮面的不同侧面造成月相变化。

2、地球观察者面朝南观察月相，呈左东右西方位，观察范围是东西地平线之间。

3、上半月月相左黑右亮，由缺变圆；下半月月相左亮右黑，由圆变缺。

4、初步认识基本月相包括：新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、残月，以及对应时间整点如下表：
过程与方法：
活动一、地球视角的探究
东南西北方位活用—东西地平线探究—地球太阳照射面—昼夜时间变化—视角面模型认知
活动二、月相变化的探究
月相照片引出月相一词——为什么会有月相变化的研讨—怎样证明我们的猜测—出示实验材料，说明实验方法—实验探究，交流汇报—基于模型的科学测试和交流汇报
情感态度价值观：
基于现象主动认知，抓住基本要素步步为营，在求真求实中推进月相变化的科学认知；求证是需要不断求索的过程，证据能保障严谨科学结论的顺利得出；材料的改善可以有力的推动科学探究的深入发展；严谨细致、一丝不苟是科学研究的基本素养；实地观测更有价值。

【教学重点】
领会月相变化的形成原因，掌握月相变化的基本观察方法，基本学会月相变化的基本原理。

【教学难点】
将探究活动和学生有效认知进行有机结合交融，领会月相变化的基本原理。

【教学过程】
S：白色小球模拟月球，发光的电灯模拟太阳，自己模拟地球上的观察者。

《月相变化》练习一、填空题1.我们观察到天空中的月球有圆缺变化过程中出现的各种形状我们叫做_______。

2.月相的变化规律是：上半月________________，下半月______________。

3.我们从地球上观察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4.新月出现在农历每月的________，满月出现在农历每月的______________。

5.月球是一个_______、_______的球体。

我们看到的月光是它反射_______的光。

二、连线题三、选择题1.月相圆缺变化一个周期的时间大约是（）A、一天B、一年C、一个月2.上弦月出现在（）A.农历初二到初七B.农历二十三左右C.农历十五左右D.农历初八左右3.月全食出现的月相为（）A.新月B.下弦月农历农历二十一农历二十九农历十五C.蛾眉月D.满月4.农历上半月的月亮的亮面在（）A.右侧B.正上方C.正下方D.左侧四、简答题月相形成的原因？《月相变化》练习答案一、填空题1.月相解析：我们观察到天空中的月球有圆缺变化过程中出现的各种形状我们叫做月相。

2.由缺变圆，由圆变缺3.亮面大小方向4.初一十五、十六解析：新月出现在农历每月的初一，满月出现在农历每月的十五、十六。

5.不发光不透明太阳。

二、连线题第一幅图是农历初五、第二幅图是农历十五、第三幅图农历二十一、第四幅图农历二十九。

三、选择题1. B解析：月相圆缺变化一个周期的时间大约是一个月。

2. B3. D4.A解析：上半月，月相由缺到圆，亮面在右侧，下半月，月相由圆到缺，亮面在左侧。

四、简答题月球本身不发光，也不透明，太阳照亮月球的某一侧面。

由于月光反射太阳光，因此无论转到相对地球的什么位置，总是对着太阳的一面亮，而背着太阳的一面暗。