以训练为抓手促进学生良好行为习惯的养成
滨海县滨淮镇第二中心小学蔡青荣
城市越文明，居民的养成习惯越良好。
可见养成习惯是一个国家、一个地区国民素质高低的晴雨表，是一个国家、一个地区文明的重要标志。
良好的行为习惯一旦形成，不仅健全人格，促进人的全面发展，而且使人的一生受益无穷，其重要性不言而喻。
然而养成良好的行为习惯不是靠嘴巴上的功夫，关键是靠“落实”，靠“训练”；不是靠一日之功，而是水磨的功夫，需要持之以恒的过程；不是一人之功，而是多方面全过程的合作，需要相互配合的过程。
因此在整个训练过程中，我们必须始终如一的树立起“良好的习惯养成是儿童教育的核心目标”这一理念，这样才能坚持不懈的训练下去。
一、以家庭思想领域的合作为基础，进行养成习惯的“知”的感染。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，不关心孩子习惯的养成的家庭不是好家庭，家庭教育的缺失或不当造成许多学生“先天不足”并导致许多不良行为习惯的出现。
同时我们知道：父母是孩子的第一任老师，未成年人都是在模仿成年中长大的，因此父母的行为习惯对孩子习惯养成教育至关重要。
好习惯，并不是说在学校一个样，走出校门，回到家却是另一个样。
为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须要让家长参与到孩子的教育中来。
让家长清楚明白的了解自己在孩子好习惯形成中扮演什么角色，发挥什么作用。
因此每学期，我们都通过学校家长会、班级家长会、家长开放日、班级开放周等家校联系活动，让家长明白自己的孩子应该养成那些好习惯，自己在孩子好习惯的培养过程中应该怎么去做。
从而达到在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也严格要求，不断督促和强化。
家校配合，让学生的不良行为习惯没有滋生的土壤。
家校养成教育目标一致，共同完成教育孩子的目的。
二、以教师师德内涵的拓展为保障，进行养成习惯的“情”的渗透。
习惯，顾名思义就是习以为常的行为，是经过反复辨析养成的语言、行为、思路等生活方式。
良好的行为习惯的培养需要教师投入大量的精力，更需要教师的奉献精神。
因此新时期背景下的教师更要以“关爱、示范、认真、坚持、创新”为教育职业精神，让教师明白“习惯养成是人的解放，不是枷锁”。
因此，在学生良好习惯的培养中，要坚持做到“四个敢于”，即：敢于示范，凡是要求学生养成的良好行为习惯，教师首先要做到；敢于认真，要敢于指出并纠正学生的不良行为习惯，善于做好学生的思想教育工作，促进学生良好行为习惯的养成，要认真备课、上课、批改辅导，钻研教学方法，做严谨治学的优秀教师；敢于坚持，要把培养学生良好行为习惯当作自己的职责，作为长期的工作任务和追求目标，贯穿于教育教学始终；敢于创新，要树立终身学习理念，拓宽视野，不断更新知识结构，在教育学生的过程中不断创新养成教育的工作思路、方法、途径和机制，以提高养成教育的针对性和实效性，用自己的人格魅力、师德示范、优秀学养、科学方法等影响学生的一生，引导学生健康成长。
在工作的落实中，我们将此要求制定成师德标准，组织教师宣誓并向社会做出公开承诺，接受家长、社会的监督，让教师在情感上认同，在理性上合拍，从而在行为中全身心的投入。
三、以行为习惯标准的内容为导向，进行养成习惯的“行”的训练。
习惯是一个人实现可持续发展的动力源泉，一个人有人生目标和没有目标差别太大，养成好习惯和没有养成好习惯差别也太大。
在学校教育中，我们通过班队会和主题实践活动让
学生明白领会这其中的深刻含义。
在思想上认同后，我们结合我们农村学校的实际情况：留守儿童多，跟爷爷奶奶生活的多等现状，我们制定了分年级段学生行为习惯准则，张贴在班级的醒目处，让学生默诵并牢记于心中。
研究表明：一个好的行为习惯的养成至少需要二十一天。
我国著名桥梁专家茅以升年过八旬时仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。
有人问他是怎么记住的。
他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，有一个循序渐进的过程，不断强化，反复抓，抓反复。
因此我们依据标准，制定行为习惯考核细则，以考核促进行为的落实。
这其中，强化训练是必须的过程，学生在教师指导下有意识的严格的反复训练。
比如：出操训练，礼貌待人的训练，整理个人用品的训练，离开学桌随手将凳子放入桌肚的训练，读写姿势的训练……为了加强训练效果，有时还采用展演的方式，讨论会的方式，比赛的方式。
通过这些生动活泼的形式，将行为习惯的养成落到实处。
对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以把这个目标化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，进行阶梯式训练。
它让学生在训练中踏着这一个个阶梯，不断进步，最后达成质的飞跃。
如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，组织学生进行了阶梯式的分解，第一阶段为认真完成作业，第二阶段为认真按时完成作业，第三阶为认真及时正确完成作业。
这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的阶梯。
当然，训练形式、方式很多，这就更需要我们教师的“十字”师德精神。
通过长期的反复宣传、实践、训练，学生就能逐渐了解、熟悉校纪、班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。
四、以校园环境氛围的营造为载体，进行养成习惯的“意”的熏陶。
不重视学生养成习惯的教育不是好教育。
因此我校在校园文化建设方面，还精心打造学生行为习惯长廊，充分挖掘校园文化对学生行为习惯养成的潜移默化的熏陶作用，从育人环境建设入手，使校园内的墙壁、道路、树木、花朵、草坪都富有人文气息，具有育人功能，营造良好育人氛围，在过道走廊等醒目位置张贴习惯养成教育的提示语，提醒学生时刻注重自己言行举止，引导学生时刻牢记学习与做人的要求。
在班级黑板上方、师生习字纸上写上“认认真真写字、堂堂正正做人”，几个大字明确告诉学生要学会写规范字、学会做正派人。
利用文化长廊，大力宣传学生中养成习惯的先进典型，帮助学生解疑释惑，养成正确的自我观和健全的人格，培养积极的道德情感，使其心理上协调，行为上合拍。
总之，孩子的行为习惯养成教育不仅在细微处见精神，更在于持之以恒，特别需要教育中的教师创新精神和家校的协同配合。
只有在平时生活中多留心，工作中多创新，常抓不懈，才能取得好的效果，让孩子真正养成好的行为习惯，从而饱受终生。
