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本科导师制的实践与思考摘要：本科学生导师制，是高校教育改革的举措之一，对传统的本科教育模式给予了补充，利于提高学校人才培养的质量。
笔者近四年担任了本科生导师，现就导师制运行中存在的一些问题谈谈个人的看法。
关键词：本科导师制；人才培养；思考一、本科生导师制的内涵以及现状本科生导师制源于国外，英国的牛津大学在十四世纪就开始实施导师制，成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学，成果显著，为其他国家的高等教育效仿。
在我国目前还是一项新事物，为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，本科生导师制作为一种新的制度应运而生。
对于实行选课和学分制的本科院校，为本科学生指定的导师的主要职责除学业指导外，还要担负起全面育人的责任，要关心学生的思想、心理及生活方方面面。
从已经开展导师制的情况来看，目前全国已有近百所高校正在试行导师制，虽然各高校实施类型、阶段和效果不一样，但各自的效果也正在不断的显现，本科生的培养质量也有所提高。
我担任导师四年来，指导的学生有08、09、10和11级社会工作专业的本科学生，四个年级共近二十位同学，08级的四位同学已经毕业，就业情况良好，践行了学校的办学理念——为学生成功奠定基础。
我认为实施导师制有必要，对学生和教师都有益。
对于低年级学生，比如本科新生，刚从高中进入大学，有导师的指导可以尽快地适应大学生活，导师可以进行个性化的指导，可以更好的对学生进行有针对性的教育，可以帮助学生及早地自我认知，规划好大学四年的学习和生活；导师有经验优势，为学生提供学习性指导，针对个人发展方向提供学习计划，弥补课内教学缺乏和实际锻炼的不足；同一位导师所带的各个年级的同学，有沟通交流的便利，为低年级学生积累人脉创造了条件。
对于高年级同学，导师有自己的科研方向和课题，可以让高年级的同学参与，通过导师指导、学生自主完成项目或者科技活这一过程，使自己的能力充分得到锻炼；导师可以根据自身经验为学生就业或考验提供指导和帮助。
生态学实习报告一、实习概况本次生态学实习是我在大学生物系所学的一门重要课程，旨在让学生通过实地考察和实践活动，了解和学习生态学的基本原理和方法。
在实习期间，我选择了一家生态农场作为实习场所，并参与了该农场的日常管理和生态种植等活动。
二、实习内容1. 农场考察在实习的第一天，我和实习团队一起来到了目的地农场。
农场位于郊外的一片平原地带，周围环境幽美，空气清新。
我们首先对整个农场进行了考察，了解了农场的规模、土地利用情况，以及农作物和动物的种类和分布情况。
2. 生态种植接下来的几天，我们参与了农场的生态种植活动。
农场主要种植了一些有机蔬菜和水果。
我们学习了种植的基本技巧和方法，并亲自动手进行了播种、施肥和浇水等工作。
通过亲身参与，我们深刻体会到了生态种植的重要性和技术要求。
3. 友善农业管理农场采用了友善农业的管理理念，注重生态保护和资源利用。
我们参与了土壤调查和分析工作，了解了土壤肥力和水分情况对作物生长的影响。
同时，我们还学习了有机肥料的制备和使用方法，以及农药和化肥的使用原则。
这些知识对于我们未来从事农业工作具有重要的指导意义。
4. 生态研究与监测在农场实习期间，我们积极参与了一些生态研究与监测工作。
比如，在农场周边设置了生物多样性监测点，通过观察和记录野生动植物物种和数量变化，了解了农场对周边生态环境的影响。
同时，我们还参与了一些生态系统的调查和研究，对农场的生态效益进行评估和改进。
三、实习体会通过这次生态学实习，我得到了很多宝贵的经验和收获。
首先，我深刻认识到了生态农业对于保护环境和可持续发展的重要性。
在过去，我对农业只停留在传统农业生产的认识上，没有意识到农业和生态之间的关系。
而通过实习，我逐渐体会到了农业和生态的密不可分，只有建立起良好的生态系统，才能保证农业的可持续发展。
其次，实习让我明白了生态学的研究方法和技巧。
以往，我在学习生态学的过程中，往往只关注理论知识的学习，对于实际操作和技术要求并不了解。
地方本科院校生态学本科专业课程体系建设初探
刘京涛
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】随着现代社会的不断发展，生态学在社会发展中的重要作用日益凸显。
本文立足于生态学本科专业培养目标，阐述了地方本科院校生态学本科专业课程体系建设存在的问题，并在此基础之上，论述了地方本科院校强化生态学本科专业课程体系建设的若干措施。
本文旨在强化对本科院校生态学本科专业课程体系建设的认识，并为今后相关专业学科专业课程体系建设提供一定的参考。
【总页数】3页(P57-58,61)
【作者】刘京涛
【作者单位】滨州学院山东省黄河三角洲生态环境重点实验室山东·滨州 256603【正文语种】中文
【中图分类】G423.02
【相关文献】
1.干旱荒漠区生态学本科专业课程体系优化探索 [J], 朱建雯;吐尔逊娜依·热依木;罗艳丽;麻浩
2.地方本科院校学前教育本科专业应用型r课程体系的实践研究 [J], 黄翠华
3.高校酒店管理本科专业课程体系的优化探讨--从学生需要的能力反思课程体系建设 [J], 张燕华;翟代清
4.非生态类本科专业生态学课程设置分析\r——以安徽农业大学为例 [J], 张震;徐
丽;王育鹏;吴祥为
5.应用型本科专业《生态学》课程实践教学体系建立与实践 [J], 王晓鹏;徐如松;叶梅荣;鲍方印
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生物科学(师范类)专业本科课程简介生物科学(师范类)专业本科课程简介一、背景介绍生物科学(师范类)专业是培养具备较高生物学理论知识和实际操作能力的人才，主要为中小学生物教学提供支持。
本专业课程涵盖了生物学的基础理论和实验技能，旨在培养学生掌握系统而深入的生物学知识，为他们今后的科研、教学和科普工作奠定坚实的基础。
二、课程设置1. 生物化学生物化学是生物科学专业的核心课程之一，通过学习生物大分子的结构与功能，学生将了解到生命现象的化学本质。
本课程包括蛋白质、核酸、糖类和脂类等生物大分子的结构、功能和代谢途径等内容。
学生通过实验室的实际操作，将理论知识与实际应用相结合，培养科研思维和实验技能。
2. 细胞生物学细胞生物学是探究生命最基本单位——细胞结构、功能以及其发育和分化的学科，对于生物科学专业的学生来说，细胞生物学是必不可少的一门课程。
学生将学习细胞的结构与功能、细胞信号传导以及细胞的增殖和凋亡等重要概念。
通过对细胞器官和细胞代谢的了解，学生将养成批判性思考和科学研究的能力。
3. 分子生物学分子生物学是研究生物大分子结构、功能和相互作用的学科，是现代生物科学的重要组成部分。
本课程将介绍DNA的结构与功能、RNA 的合成与修饰、基因表达与调控等内容。
学生将通过实验室操作了解分子生物学研究的基本技术和方法，开拓科研思路，培养科学研究的能力。
4. 遗传学遗传学是研究遗传变异和遗传规律的学科，探究生物个体的遗传特征和群体的进化规律。
本课程将介绍基因和染色体的结构与功能、遗传变异的发生和传递、遗传多样性的形成等内容。
学生将通过实验室操作，了解遗传学研究的实际应用和遗传变异的检测技术，培养科学研究的思维方式。
5. 生态学生态学是研究生物与环境相互作用的学科，探究生物个体与物种的关系、群落的结构和生态系统的功能。
本课程将介绍生态系统的组成与功能、物种多样性的保护、生态环境的评价和恢复等内容。
学生将通过实地调查和实验室操作，了解生态学研究方法和实际应用，培养环境保护和可持续发展的意识。
“生态学”课程的“三元一体”实践教学体系建设探讨作者：姜炎彬，伍玉鹏，胡荣桂，等来源：《当代教育理论与实践》 2018年第3期摘要：生态学与生物、地理、环境等学科具有很强的交叉性，是环境和生态类专业的核心基础课，实践教学是培养学生的动手能力、创新能力和综合素质的重要环节。
从实践教学的形式、内容以及实施方法等方面探讨环境和生态类专业“生态学”课程实践教学体系的建设，旨在建立以学生为本的多样化的生态学实践教学模式，培养学生的基础技能和创新创业能力，提高学生的综合素质。
关键词：生态学；实践教学；野外实习；创新能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2018）03-0054-04近一个世纪以来，随着世界人口的急剧增长，人类对自然资源和生态环境的不合理开发和利用以及对生态系统的干扰和破坏，使得全球生态环境发生了急剧变化，全球变暖、冰川融化、海平面上升、水体和大气污染、生物入侵、生物多样性下降或丧失、生态系统退化等一系列全球性生态环境问题和生态灾难陆续出现。
人类社会正面临环境、资源危机与可持续发展的严峻挑战。
生态破坏严重、生态压力巨大、生态灾害频发等突出问题也成为我国全面建成小康社会的最大短板。
党的十八大以来，习近平总书记高度重视生态环境保护和生态文明建设，指出“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业”“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”。
因此，保护和治理生态环境任务紧迫而又艰巨。
生态学是研究生物与环境及其相互关系的科学，是21 世纪发展迅猛的学科之一。
生态学与地理学、环境科学以及大气科学等学科密切关联，存在着很强的学科交叉和融合性。
生态学可为人类对环境的保护和对资源的合理利用等方面提供重要指导。
自2011年起，生态学从原属于生物学一级学科下的二级学科被提升为理科门类下的一级学科后，其重要性愈加凸显。
实践教学是本科课程教学体系中的重要组成部分，旨在培养大学生实践动手能力、创新意识和能力，从而提高高等教育人才培养的质量。
生态学实习报告总结幼儿园1. 引言生态学实习是一次很宝贵的学习机会，通过实地考察和实践，我们能更加深入地了解生态系统的运行和生物多样性。
本次实习我们选择了幼儿园作为研究对象，通过观察和调研，我们得出了一些关于幼儿园生态环境的发现和思考。
2. 调研内容2.1 生态环境观察我们首先对幼儿园的生态环境进行观察，发现幼儿园的校园绿化工作做得非常好，有各种各样的植物，包括树木、花草等。
这些植物不仅美化了校园环境，还为孩子们提供了一个接触大自然的机会。
同时，我们还发现校园周边有一片小花坛，里面种植了一些蔬菜和花卉，这是幼儿园在进一步培养幼儿的环保意识和动手能力。
2.2 动物观察我们对幼儿园的动物进行了观察，发现有许多鸟类在校园中自由飞行，给孩子们带来了很多乐趣。
鸟类的存在也起到了自然的杂草控制和害虫抑制作用。
此外，幼儿园还有一只小狗作为校园的守卫和伴侣，小狗非常友好和孩子们亲近。
3. 思考与建议3.1 增加生态教育幼儿园作为孩子们最早接触的教育环境，对于培养他们的环保意识和热爱自然的情感具有重要意义。
因此，建议幼儿园能进一步加强对幼儿的生态教育，通过开展植物栽培、小动物饲养等活动，引导幼儿了解和关注生态系统的运行，并培养他们保护环境的意识。
3.2 增加生物多样性幼儿园校园内的植物种类还有待扩大，建议可以引入更多的本地植物和具有观赏价值的花草。
同时，可以进行一些有关生物多样性的教育活动，让孩子们了解不同植物和动物的特点和作用，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
3.3 增强环境保护意识幼儿园可以通过定期的垃圾分类教育、节约用水和节能的宣传等方式，引导孩子们养成良好的环保习惯。
同时，可以通过亲身参与环境保护活动，如清洁校园环境、种植树木等，让孩子们更直观地感受到环境保护的重要性。
4. 结论通过本次生态学实习，我们对幼儿园的生态环境有了更深入的了解。
幼儿园在保护和营造生态环境方面已经做得很好，但还可以进一步加强生态教育、增加生物多样性和增强环境保护意识。
大学本科专业（生物科学类-生态学），该专业所学具体内容、发展方向以及就业前景大纲:一、生态学专业概述1.1 什么是生态学？1.2 生态学在社会中的地位和作用1.3 生态学专业的发展历程二、生态学专业的课程设置2.1 生态学专业的基础课程2.2 生态学专业的专业课程2.3 生态学专业的实践课程三、生态学专业的发展方向3.1 生态学研究的广度和深度3.2 应用生态学的发展3.3 新兴领域和前沿科技四、生态学专业的就业前景4.1 生态学相关职业的分类4.2 生态学相关职业的需求情况4.3 社会对生态学人才的需求与未来发展五、生态学专业的未来展望5.1 生态学专业未来的发展趋势5.2 生态学专业如何适应未来社会的需求5.3 生态学专业与其他学科的交叉融合摘要：生态学是一门研究生物多样性、生态系统及环境之间相互关系的学科，涵盖了生物学、地理学、化学、物理学、统计学等多个学科。
大学本科专业（生物科学类-生态学）正是以生态学为主要学科，重点培养学生掌握生态学原理及生态系统的特征和功能，培养学生具有环境保护和资源利用能力，提高学生的科学素质和综合能力，培养高素质的生态学人才。
本文将从专业所学具体内容、发展方向以及就业前景三个方面进行分析，以期全面了解该专业的特点及未来发展。
一、专业所学具体内容1.生态学基础知识生态学基础知识是生态学教育的主干课程，主要涵盖生态学的定义、历史、范围和意义，生态系统的结构和功能，生态系统的稳定性、动态变化和演替规律，生物多样性及其保护，自然生态系统与人类活动的关系等内容。
2.环境科学基础环境科学基础课程主要包括环境科学基础理论、环境监测、环境规划与评价、环境污染控制等内容。
通过学习环境科学基础知识，学生可以了解环境问题的复杂性，认识环境保护的重要性，掌握环境监测与评价技术，培养解决环境问题的能力。
3.生态系统功能与服务生态系统功能与服务是生态学中的重要内容之一，主要涵盖生态系统功能与生态服务的概念、生态系统的生产力、生态系统对环境的调节、生态系统对人类的贡献、生态系统服务的经济价值等内容。
教育文化论坛2m o年-s期生态学本科教育论析王震洪1盛连喜2段昌群3(1．贵州大学生命科学院，贵州贵阳55(X P_5；2．东北师范大学，吉林长春13(g)24；3．云南大学。
云南昆明650091)摘要：生态学本科生课程存设置太泛，重点不突出，学习基本知识的课程太多，涉及实践性、综合性的太少；各个学校在生态学专业开办上，特色不明显；毕业生的基本素质和能力有所下降等问题。
建议在理工、文科院校开办工程学、文化学、管理学体系生态学专业；增加<生态学经典著作选读>、<生态学发展史(纲)>、<生态学著名论文选读>课程，强化应用性课程学习，以适应毕业生的就业需要。
关键词：生态学；本科教育；培养目标；课程体系；问题；建议中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674—7615(2010)05—0086—06一、生态学本科教育现状生态学是研究生物与环境及生物与生物之间关系的科学。
自从有了人类，生态学的有关知识就和人类历史一起发展了。
如，原始社会的狩猎活动如何提高捕杀量的经验积累；人类居住环境如何避免自然灾害；不同民族对生物资源的利用方式等。
但是，生态学作为一门自然科学到1900年才得以实现。
目前，生态学经历了萌芽时期(从远古到16世纪之前)、生态学建立时期(公元17一19世纪)、生态学巩固时期(20世纪初到50年代)和现代生态学时期(从20世纪60年代到现在)之后，已经形成了较完整的理论体系…。
特别是20世纪60年代以来，世界范围内如粮食、能源、人口、全球变暖、生物多样性锐减、水土流失、环境污染、酸雨、水体富营养化问题日益突出，生态学已成为人类在内的所有生物如何科学生存、智慧发展的科学体系，是解决如何维持经济社会可持续的核心科学心别。
为培养解决各种环境问题的人才，全国16所高校设置了生态学专业。
到2009年，全国有53所高校设置了生态学专业。
生态学本科专业学生培养目标、毕业生要获得的知识和能力、课程设置，虽然不同学校有一定差异，但总体比较相似。
环境生态工程专业本科培养方案一、专业介绍环境生态工程是一门以保护和修复生态环境为目标的学科，旨在培养具备环境保护、生态修复和可持续发展能力的专业人才。
本专业注重理论与实践相结合，培养学生的环境意识、创新能力和解决问题的能力。
二、培养目标本专业培养能够在环境保护、生态修复、资源综合利用等领域从事研究、设计和管理工作的高级工程技术人才。
具体培养目标如下：1.具备牢固的环境科学和工程基础知识；2.具备环境监测、评价和预测的能力；3.具备环境修复和污染防治的技术和方法；4.具备生物多样性保护和生态规划设计能力；5.具备环境管理和可持续发展的理念和实践能力；6.具备团队协作和沟通能力。
三、课程设置本专业的课程设置旨在全面培养学生的环境科学、工程技术和管理能力。
主要课程包括：1.环境科学基础：环境化学、环境生物学、环境物理学等；2.环境工程技术：环境监测与预测、水污染控制工程、空气污染控制工程等；3.生态学基础：生态学原理、生态系统管理、生态修复技术等；4.环境管理与政策：环境管理原理、环境法规与政策、可持续发展管理等；5.专业选修课程：环境影响评价、土壤污染修复、生态城市规划等；6.实践环节：环境工程实验、环境规划设计实习、毕业设计等。
四、实践教学为了提高学生的实践能力，本专业开设了丰富多样的实践教学环节。
主要包括：1.实验教学：通过环境工程实验室和生态修复实验室的实验，锻炼学生的实验操作和数据处理能力；2.实习实训：组织学生到环保部门、生态修复企业等单位进行实习实训，熟悉实际工作环境，掌握解决问题的方法；3.社会实践：组织学生参加环境调研、生态保护活动等社会实践，培养学生的团队协作和社会责任感；4.科研项目：鼓励学生参与科学研究项目，培养科学研究的能力和创新精神。
五、就业前景环境生态工程专业的毕业生可以从事环保部门、科研院所、环境监测公司、生态修复企业等单位的研究、设计、管理和技术工作。
同时，随着社会对环境保护和可持续发展的需求不断增加，环境生态工程专业的就业前景广阔。
《生态学》教学大纲一、课程及教师基本信息注1：平时考核（%）＝课程作业（%）+研讨交流（%）+期中考核（%）；2：平时考核应占总成绩的40-70%。
二、教学进度及基本内容2. 学习内容包括课前阅读、课程作业、课后复习、文献综述、课下实验、课程论文等；3. 在教学过程中，“教学进度及基本内容”可以根据实际情况有小幅度调整。
三、推荐教材及阅读文献（包括按章节提供必读文献和参考文献）Michael Begon，Colin R.Townsend，John Harper，生态学——从个体到生态系统（第四版），北京：高等教育出版社，2016董鸣，生态学透视——种群生态学，北京：科学出版社，2015牛翠娟，基础生态学（第三版），北京：高等教育出版社，2015张润杰，生态学基础，北京：科学出版社，2015杨持，生态学（第三版），北京：高等教育出版社，2014傅伯杰，景观生态学原理及应用（第二版），北京：科学出版社，2011莫里斯(Manuel C.Molles)，生态学（第五版），北京：高等教育出版社，2011 林育真，生态学（第二版），北京：科学出版社，2011李振基，群落生态学，北京：气象出版社，2011尚玉昌，普通生态学（第三版），北京：北京大学出版社，2010E.P.Odum，生态学基础(第五版)，北京：高等教育出版社，2009戈峰，现代生态学（第二版），北京：科学出版社，2008邬建国，景观生态学：格局、过程、尺度与等级（第二版），北京：科学出版社，2007麦肯齐（mackenzie Aulay），生态学（第二版），北京：科学出版社，2005蔡晓明编著，生态系统生态学，北京：科学出版社，2000李博，生态学，北京：高等教育出版社，2000课程负责人（签字）：基层教学组织（教研室）负责人（签字）：学院（系）、部主管领导（签字）：学院（系）、部（盖章）_________年____月____日。
生态学本科教育——实践与思考2011-02-17 杨劼赵吉周延林朴顺姬梁存柱王艳荣牛建明一、生态学本科教育的现状与发展生态学是研究生物与环境及生物与生物之间相互关系的一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大、应用领域不断拓宽的重要学科。
生态学在促进科学进步、发展经济、协调经济发展与环境保护、维护人类持久生存和发展方面都有不容忽视的重要地位和作用，它作为生物科学与环境科学的桥梁和纽带，是宏观生物学与环境生物学的重要理论基础。
随着全球经济的发展，生态环境问题越来越成为制约社会经济发展的重要因素。
诸如全球气候变化；臭氧层耗损；水资源短缺；环境污染；生态环境退化，生态服务功能下降；生物多样性丧失；生物入侵等直接导致全球生态失衡，引发了全球生态危机，引起了全世界各国政府的高度关注，走可持续发展的道路已被世界各国政府所接受和认同。
改革开放以来，我国取得了的巨大经济成就，但与此同时，却付出了巨大的资源环境代价：二氧化碳、二氧化硫、污水和固体废弃物的排放量均居世界第一位。
生态环境问题带来了巨大的经济社会问题：危害人民身体健康；加剧了各种自然灾害的发生，造成巨大的经济损失；影响社会稳定；生态退化加剧了贫困，因灾返贫，贫富差距加大；制约了经济社会的可持续发展。
虽然，人类面临的种种挑战性生态问题的解决不完全取决于生态学的发展，但生态学的核心作用和具有的特殊意义是不言而喻的。
生态科学在促进科学进步、发展经济、协调经济发展与环境保护、维护人类持久生存和发展方面都有不容忽视的重要地位和作用。
政府在对涉及环境、资源等方面的政策和议题进行决策时，需要借鉴和依赖相关学科原理及其研究成果和结论。
生态学作为解决人类生存环境中重大问题的理论基础，日益为人们所接受。
1．生态学人才培养的现实需求党的十七大报告明确提出，“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。
环境科学和生态学学科面临重大的发展机遇，对生态学教育工作者提出了新的课题。
努力培养和造就一代具有“可持续发展”信念、价值观和能力的和掌握基本生态学原理的新人，这是我国实现社会可持续发展的根本保证；在中国高等教育迈向大众化的进程中，坚持规模、结构、质量、效益协调发展，稳定生态学本科教育规模，加强研究生教育。
坚持多样化发展，无论从“人力需求”还是“社会需求”，无论是从物质生产、精神生产需要，对高等教育的需求都是多样化的；坚持特色化发展，“特色”就是不可替代性，不可替代性就是水平。
加强应用型人才培养，生态学高等教育要不断适应经济建设对应用型高级人才的需求。
根据我国的国情和发展现状，生态学人才培养符合可持续发展战略，生态学人才需求是长期和稳定的。
我国生态学发展对人才的现实需求包括：生态学领域需要具有生态学功底扎实的研究型人才；具有生态学教育背景的复合型管理人才；对全民实行生态学普及、素质教育的师资等。
但目前我国生态环境类学生的就业问题并不乐观。
2．生态学学科发展与本科教育生态学专业本科学生主要学习生态学、生物学、环境科学和地学基础方面的基本理论和基本知识，受到基础研究、应用基础研究和应用研究的科学思维和科学试验训练，具有较好的科学素养，掌握现代生态学理论和利用计算机处理实验数据等信息的技能，具备从事生态学教学、研究和管理工作的能力。
本科培养方向主要分为基础生态学和应用生态学。
随着生态学学科的发展，生态学超越了其最初起源的生物学和地理学的范畴而成为研究生物、环境、资源及人类相互作用的基础和应用基础科学；生态学研究的空间尺度不断拓展，已经突破了以研究个体、群落、生态系统为对象的研究范畴，在宏观方面向景观、区域和全球发展，微观上则向器官、细胞核分子水平上延伸；生态学研究的时间尺度，从对当前现象的描述向历史的回溯和未来的预测发展；生态学研究的对象，从自然生态系统向自然-社会-经济复合系统扩展，从结构与功能研究向过程与预测研究发展，从局部的、孤立的研究向整体的网络化研究发展；生态学与其他学科有着众多的结合点，使得新的边缘分支学科不断涌现。
美国生态学会在1996年提出了21世纪生态学发展的五个前沿领域是：生态工程、生态经济、生态设计、工业生态和生态（环境）伦理。
这对我国生态学教育发展战略的确定将产生重要影响，必须引起高度重视。
在研究方法上，从以定性描述为主向定量模拟为主发展。
生态学必须成为决策管理的重要工具。
没有对人与环境复杂多变生态关系的深刻理解，我们的决策就可能出现严重失误，给未来造成严重问题。
人类未来的健康取决于我们赖以生存的空气、水、土壤质量以及动植物和微生物等之间的微妙的平衡关系，而生态学有助于我们理解这种平衡的运行、受扰机制及服务功能。
生态学正以崭新的面貌出现在现代科学的舞台，并日益展现出蓬勃的生机。
为此，生态学本科教育发展面临诸多新的机遇与挑战，生态学人才培养如何适应学科发展，值得我们认真总结和思考。
3．生态学人才培养的特色根据生态学专业多年来教育研究与课程改革的实践经验与成果，充分体现了本专业的人才培养模式与特色，专业培养目标更加明确。
（1）在教学观念上，处理好知识、能力及素质三者之间的关系，强调三者的综合训练，强调理论与实际应用的结合，把单纯的知识传授转变为技能、能力的培养。
（2）在教学方式上，建立以实践为基础，以解决问题为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。
提高学生主动获取信息、利用信息的能力；培养学生理论联系实际的能力，以及提出问题、分析问题和解决问题的能力，强调学生自学能力的培养。
（3）在专业技能上，创造良好的实践教学条件，使学生能够把书本上的知识应用于实践过程，采取各种教学方式，加强学生实际技能的培养，为将来的发展奠定坚实的基础。
本专业强调理论与应用并重以及生态学的“综合性”和“宏观性”特点，使培养出来的学生具有良好的从事实际工作的素质。
毕业生可担任农业、环保、计划、国土资源等部门的行政管理工作、高等院校教学科研工作，科研单位及生产部门的科技工作，各级技术推广单位的技术管理和推广工作，各层次生态工程的设计和建设工作，区域农业开发的规划、设计、实施及管理工作。
二、内蒙古大学生态学专业建设1.生态学专业的建设内蒙古大学生态学专业的设置是为适应我国经济建设的需要，特别是为适应内蒙古自治区生态环境资源的开发、利用、保护、治理的迫切需要而建立的具有地区特色和民族特色的专业。
内蒙古大学建校之际，我国著名植物生态学家李继侗学部委员将北京大学生物学系的植物生态学与地植物教研室移植到内蒙古大学。
20世纪70年代末期，李博院士在内蒙古大学生物学系植物生态学和地植物学专门组的基础上，主持创办了全国第一个生态学专业，并邀请国内著名生态学家阳含熙、陈昌笃、周纪伦、胡适之等到我校举办生态学专题讲座，使我校生态学专业从一开始就建立在较高的起点之上。
1989年，内蒙古大学“生态学专业建设”获国家高等教育优秀教学成果奖，“生态与环境生物学专业的创建与发展”获自治区普通高校优秀教学成果一等奖。
20世纪90年代以来，随着教学改革的深入，内蒙古大学多次参加和主持全国生态学专业建设与教改工作。
始终坚持“面向草原、旁及农林”的办学思路；“立足边疆、服务内蒙、面向全国”的办学理念；形成了“草地生态学与农牧业生物技术”的办学特色。
生态学野外实习持续40余年，使学科特点与地域特色紧密相联，形成了富有特色的实践性教学。
近5年，生态学专业本科毕业生考取硕士研究生人数平均达到50%以上。
本专业毕业生的生态学基础知识扎实、野外工作能力强，普遍受到用人单位的肯定和好评。
2．实践能力培养的条件建设本专业设有生态学综合实验室、动植物生物学实验室、土壤学实验室、植物生理生态实验室、遥感与地理信息系统实验室、环境生物学实验室、计算机室、分析测试室以及其他相关的支持体系。
拥有一流的遥感数字图像处理及地理信息系统软件、大型绘图仪、大幅面扫描仪、CO2/H2O分析仪、叶面积仪、便携式光合作用测量系统、稳态气孔仪、原子吸收光谱仪、微波消解仪、定氮仪、纤维素和脂肪分析仪、土壤粒度分析仪、自动气象站等大型仪器设备及其他小型仪器设备200多台（件、套），总值1350多万元。
这些仪器设备的投入使用，大大提高了本专业室内外测试手段的先进性以及数据的精确性，完全能够满足本专业人才培养的需求。
野外实习基地有：锡林郭勒盟草原生态系统定位站、西鄂尔多斯国家珍稀濒危植物自然保护区、内蒙古皇甫川水土保持试验站、大青山和蛮汗山等。
将本科生“创新基金”、大学生“挑战杯”、高年级学生的毕业论文与设在本专业的“草地生态学重点实验室”的科研项目的内容相结合，指定专门教师予以指导，对学生的基本科研素养进行培养。
参加“创新基金”和“挑战杯”的学生在二年级末即可进入实验室，参加毕业论文的学生在三年级末进入实验室，重点实验室对这些学生实行全天候开放，本科实验室也针对高年级学生开放。
3．“普通生态学”精品课程的建设特色“普通生态学”属环境科学和生物学类生态学专业本科生的基础课程，也是许多高校的素质教育课程。
内蒙古大学是全国第一个创办生态学专业（1978年）的高校，“普通生态学”课程传统悠久而积淀深厚，是内蒙古大学几代生态人心血的结晶。
该课程在几十年持续发展中形成了鲜明的课程特点。
（1）面向不同对象授课，教学形式多样化。
专业教育与通识教育相结合。
面向不同授课对象，创建了有针对性的生态学课程体系。
“普通生态学”是面向生态学与环境科学专业本科生的主干基础课；面向生物学基地、生物科学专业本科生的专业必修课；面向全校本科生的公共选修课。
（2）科研与教学相结合，与时俱进加强教材建设。
编著出版基础课教材、实验实习和辅助教材共14部，在国内生态学教学中起到了示范与辐射作用。
（3）理论教学与实践教学紧密结合，形成了富有地区特色的实践教学模式。
实践教学的三个层次：实验教学条件建设；强化野外综合实习；课外科研训练。
面向草原、旁及农林的办学思路在本课程建设过程中得到了很好的诠释。
依托长期形成的草地生态学学科优势，结合40余年野外综合实习经验，形成了富有特色的“点-线-面”相结合的实践教学环节。
三、对本科生态学教育的思考高等生态学本科教育任务不仅是培养环境科学的科技人才，更要培养能够理解可持续发展战略，并具有为之奋斗的精神的一代新人。
社会更需要掌握生态学理念的各类人才，而不是大量的生态学专门人才。
1．非生态（环境）专业的生态学教育（1）生态学已成为指导人类行为准则的一门科学生态学学科已成为指导人类实施可持续发展的核心学科之一。
生态学将是指导与实践人类这一伟大战略进程的科学理论基础和行动指南，而且在指导人类如何保护和合理利用生物资源方面也发挥着独特作用。
生态学家承担着实施可持续发展这一划时代重要思想和实践的重大责任。
