英语教学中分词作状语的用法

分词作状语(附练习)中学英语教学资源网→教学文摘→分词作状语2011-11-21 →手机版分词作状语是高考考查的热点和重要考点，其热点考查内容如下：一．确定分词形式分词作状语时，通常放在句首，并且用逗号与主句隔开。

同时，分词作状语时其逻辑主语与主句主语应保持一致，也就是说在确定选择现在分词还是过去分词时，要判断主句主语与分词中心词的关系。

如果句子的主语是动词-ing形式所表示的动作的发出者（即表主动或正在进行），分词形式选用现在分词；如果句子的主语是动词-ed形式所表示的动作的承受者时（即表被动或完成），分词形式选用过去分词。

例：1, _______, I stretched my hand out for it.A. I saw the book I wanted on the shellB. The book I wanted was on the shellC. Seeing the book lying across the deskD. Lying on the desk分析：分词作状语时，其逻辑主语应与句子的主语一致。

根据这一原则，可知句子的主语I 只能与see保持一致。

如果选A, 该句中没有连词，没能构成并列句和主从复合句，此时要选用非谓语动词形式。

所以选C2, Seen from the hill, the park looks very beautiful.分析：“Seen from the hill”是过去分词作状语。

分词作状语时，其逻辑主语应与句子的主语一致。

根据这一原则，可知，“the park”是“Seen from the hill”的逻辑主语，它们之间表示被动关系，所以分词形式用seen.二．确立句子主语可能是谁确立句子主语可能是谁时，仍然遵循分词作状语时其逻辑主语与主句主语应保持一致的原则。

反过来要根据分词形式确立句子主语。

例：Having been attacked by terrorists, _________.A. doctors came to their rescueB. the tall building collapsedC. an emergency measure was takenD. warning were given to tourists分析: 本题仍考查非谓语动词的用法。

Vol.15No.3课例研究一、问题的提出《普通高中英语课程标准（实验）》指出：英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

这无疑是正确的，但在教学实践中，如一味强调情景教学等活动，而过于淡化语法教学，也会走到另一极端，这样不利于英语教学。

非谓语动词是高中英语二年级的一个重要语法项目，其中，分词作状语是考查的重中之重。

由于非谓语动词的教与学存在巨大的困难，笔者结合自己教学的实际，尝试运用“比较法”对分词作状语这项语法进行教学，结果发现，通过“比较”的学习，学生能更直观、更容易理解并能准确地运用这项语法，教学实践的效果不错。

二、比较法所谓“比较法”是指通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，从而认识实物的一种基本方法。

比较教学法，则是指在具体教学过程中，作为传授者有意识地将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横、正反等对比找出比较对象类似或是不同之处，让学生在比较中学习掌握知识的一种教学方法。

结合到英语教学中的比较法，是指教师在英语教学中，针对学生极易混淆而难以掌握的知识点，利用教学内容相互联系和区别，采用“异中求同，同中求异”的比较教学法加以分析和讲解，激发学生学习英语的潜能，使学生能在有限的教学时间里准确掌握知识与技能，尽快达成教学目标，打造高效的英语课堂教学。

三、“比较法”在分词作状语教学中的应用“求同辨异”是比较法教学中最基本、最主要的方法，也是比较法最主要的功能。

比较法教学法包含“求同法”和“求异法”。

所谓“求同法”就是带着一定目的和问题去探求不同事物中相同的部分；相反，所谓“求异法”就是从诸事物、诸要素间探求其不同的部分。

以下，笔者以北师大版高中英语第四模块非谓语动词之分词作状语教学设计为例来进一步说明“比较法”对该语法教学的指导。

初中英语语法分词讲解教案一、教学目标：1. 让学生掌握分词的基本概念和用法。

2. 培养学生正确运用分词的能力，提高句子表达的准确性和丰富性。

3. 通过对分词的讲解和练习，激发学生对英语语法的兴趣，提高学生的英语水平。

二、教学内容：1. 分词的分类及特点2. 分词的用法和注意事项3. 分词在句子中的作用和实例分析三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生发现分词的存在，并提问：“什么是分词？”2. 讲解分词的基本概念：分词是英语中的一种独立词性，包括现在分词和过去分词。

现在分词表示主动和进行，过去分词表示被动和完成。

3. 讲解分词的用法：分词可以作为状语、定语、补语等。

状语表示时间、原因、条件等；定语表示所属、修饰等；补语表示补充说明。

4. 讲解分词的注意事项：分词前面需要有明确的逻辑主语；分词与其逻辑主语之间要有适当的连接词；分词在句子中不能单独存在。

5. 实例分析：通过多个例子，分析分词在句子中的作用和用法。

6. 练习：让学生分组，互相造句，运用分词，然后进行展示和讨论。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分词的重要性和用法。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，纠正错误并给予反馈。

3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容，要求学生在作业中正确运用分词。

五、教学延伸：1. 讲解其他词性的用法，如动词、名词、形容词等。

2. 结合语篇，讲解分词在实际应用中的重要性。

3. 组织学生进行英语语法知识竞赛，提高学生的学习兴趣和积极性。

通过本节课的教学，使学生掌握分词的基本概念、用法和注意事项，提高学生在句子中正确运用分词的能力，为后续英语学习打下坚实的基础。

高中英语课堂教学非谓语动词中分词做状语讲解“入门”之我见作者：李成武来源：《校园英语·中旬》2016年第03期【摘要】在高中英语课堂教学中，非谓语动词做状语一直是学生学习英语语法的重点和难点，也是考试的重点之一，以下是我在教学中的一些看法。

【关键词】高中英语课堂教学非谓语动词状语在高中英语的语法体系中，非谓语动词是比较重要的语法项目。

一直都是高考的考察重点。

而分词又是非谓语动词中比较重要的一块。

在此，本人以分词做状语的入门问题发表下自己粗浅的看法。

学生对于时间状语从句比较熟悉，那么就从这入手吧，When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.1.让学生先找出主句与从句。

2.让学生找出从句中的谓语动词和主句中的主语。

3.判断从句中的谓语动词与主句中主语的主动或被动关系。

如果是主动，就用从句中谓语动词的现在分词形式来做状语；如果是被动就用从句谓语动词的过去分词形式来做状语。

这三步走下来，学生很容易弄明白上面的时间状语从句如何变成分词做状语的了。

现在，我们看下面的例子：When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.第一步，先找从句中的谓语动词和主句的主语。

——When we see from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.第二步，判断从句中谓语动词和主句主语的主动或被动关系。

从句中的谓语动词是 see，主句中的主语是 we，它们之间的关系应该是主动的。

（我们从山顶上看城市）所以应该使用从句谓语动词的现在分词形式做状语。

——Seeing from the top of the mountain， we can see the whole city clearly.再看另外一个句子：When we see from the top of the mountain， the whole city looks more beautiful.同样分这样三个步骤：找出从句中的谓语动词 see，与主句中的主语 the whole city；判断动词 see 与 the whole city 的主动或被动关系。

分词ing型和ed型在英语中的用法及含义现在分词ing型具有动词的特征以及形容词或副词的功能，可以作表语、定语、状语或在复合结构中作宾补。

现在分词ing型具有主动意义。

而过去分词ed型说明主语情感心理上的感受，往往具有被动的意义。

1、现在分词ing型作表语：表示情感心理的及物动词的现在分词具有主动意义，表示主语的特征，能引起听话人情感心理上的反应。

例如：a. The situation is encouraging. 形势很使人鼓舞。

She is greatly encouraged. 她深受鼓舞。

b. The food smells inviting. 这个才真诱人。

I don’t feel invited to enter such an ugly building. 我没有欲望进这么难看的建筑。

最常这样用的分词有：amazing / amazed，astonishing / astonished，surprising / surprised，encouraging / encouraged，confusing / confused，disappointing / disappointed，exciting / excited，interesting / interested，puzzling / puzzled，shocking / shocked，worrying / worried，tiring / tired，satisfying / satisfied2、现在分词ing型作定语1）上述表示情感心理的及物动词的现在分词可以作前置定语，仍然表示它所修饰的名词的特征，能引起听话人情感心理上的反应。

它们与对应的过去分词作定语的区别同上。

He told us the disappointing news. 他告诉我们那令人失望的消息。

The amusing story set the amused audience laughed all the time. 令人捧腹的故事令感到好笑的观众大笑不止。

现在分词作状语教学设计教学目标：1.了解分词作状语的概念和基本用法；2.学会分辨分词作状语的不同类型；3.能够在句子中正确使用分词作状语。

教学准备：教材：英语教材（包含分词作状语的相关句子）教具：多媒体设备、小黑板或白板、教学PPT教学步骤：步骤一：导入通过展示一些图片或给学生提问的方式引入话题，引发学生对分词作状语的兴趣，并复习一些基本的语法知识。

步骤二：讲解概念和基本用法1.使用多媒体设备展示相关内容，介绍分词作状语的概念和基本用法，并给予一些例句进行解释；2.让学生回答分词作状语的作用是什么，以及它可以修饰哪些成分。

步骤三：分类讲解不同类型的分词作状语1.用小黑板或白板列出不同类型的分词作状语，并解释各个类型的用法；2.通过多媒体展示例句，帮助学生理解不同类型分词作状语的用法和区别。

步骤四：练习1.设计一些练习题，帮助学生熟练掌握分词作状语的用法。

-给出一些句子，并要求学生根据提示在句子中添加适当的分词作状语；-给出一些句子，要求学生判断哪个部分是分词作状语，并解释用途；-给出一些句子，要求学生改写句子使用分词作状语。

步骤五：总结回顾让学生总结分词作状语的用法和注意事项，并做相关练习，巩固所学知识。

步骤六：拓展应用鼓励学生在日常英语交流中使用分词作状语，并提供相关例句和词汇，鼓励学生进行自主学习和应用。

步骤七：作业布置布置相关练习题，要求学生在家中完成，并在下节课上进行讲解和批改。

步骤八：课堂总结对本节课的内容进行总结，并鼓励学生积极运用所学知识。

教学反思：这个教学设计通过多种方式引导学生了解和掌握分词作状语的概念和基本用法，通过分类讲解不同类型的分词作状语以及相关练习，帮助学生熟练掌握分词作状语的用法。

同时，通过拓展应用和作业布置，激发学生对分词作状语的兴趣和探索欲望，并提高他们在实际交流中运用分词作状语的能力。

教学设计旨在培养学生的语法意识和运用能力，提高他们的语言表达能力，达到预期的教学目标。

高一英语语法The present participle used as adverbial现在分词作状语单位：授课人：The present participle used as adverbial（现在分词）Ⅰ. Knowledge and SkillsEnable the students to master the present participle used as adverbial.Ⅰ.Important and Difficult pointsHow to enable the students to master the present participleⅠ. Teaching proceduresStep 1. Revision用所给动词的适当形式填空1. ___________(see)quite a few productions of Hamletand read the play many times, I was full of confidence.2. ______(date)back to the 18th century,Peking Opera has over two hundred years of history.3. ______(see)the main characters come on stage, I was surprised!Step 2. Presentation【要义详析】分词在句中作状语时, 其逻辑主语必须是句子的主语。

现在分词作状语, 表主动、进行, 相当于一个状语从句, 根据需要可以使用被动式或完成式。

一、分词作状语的形式二、分词作状语的要点1. 作时间状语相当于一个when, while, after等引导的时间状语从句。

*Having turned off the TV, he began to do his homework.=After he turned off the TV, he began to do his homework.关掉电视后, 他开始做作业。

非谓语动词作状语逻辑主语和动词的主被动关系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述非谓语动词作状语以及逻辑主语和动词的主被动关系是语法学中重要的概念，对于理解句子的结构和意义起着关键的作用。

非谓语动词可以以动词、形容词、副词和介词短语的形式出现在句子中，并且在句子中起到修饰或补充动词的作用。

有时，非谓语动词能够包含丰富的信息，使句子更具表达力和准确性。

逻辑主语是一个概念，指的是在一个句子中承担实际动作或状态的实体或事物。

逻辑主语与动词之间存在着主被动关系，也就是动词所表示的动作或状态是由逻辑主语所承担的。

主动语态表示逻辑主语执行动作，而被动语态则表示逻辑主语接受动作。

本文旨在探讨非谓语动词作状语的定义、分类和用法，并且分析非谓语动词作状语的实际运用。

同时，我们还将深入研究逻辑主语和动词的主被动关系，介绍逻辑主语的定义和作用，以及动词的主被动关系的规律。

通过示例分析，我们将展示非谓语动词作状语和逻辑主语与动词的主被动关系的重要性和实际应用。

最后，本文的结论将总结非谓语动词作状语的重要性，并归纳逻辑主语和动词的主被动关系的规律。

同时，本文也将探讨对语言学研究的启示，以期为语法学领域的进一步研究提供参考和借鉴。

通过对非谓语动词作状语和逻辑主语与动词的主被动关系的深入理解和应用，我们可以更好地理解句子的结构和意义，提高语言表达的准确性和流利性。

1.2 文章结构2.1 定义和分类：在本章中，我们将探讨非谓语动词作状语的相关概念和分类。

非谓语动词是指在句子中作除谓语外的其他成分的动词形式。

它们可以用来修饰主语、谓语、宾语以及其他成分，起到状语的作用。

根据用途和形式的不同，非谓语动词可以分为分词、不定式和动名词等几种类型。

首先，我们来看分词。

分词分为现在分词和过去分词两种形式。

现在分词通常以-ing结尾，而过去分词则是根据动词的不同规则变化而来。

分词作状语时，可以表达时间、条件、原因、方式、目的等不同的意义。

其次，不定式是另一种常见的非谓语动词形式。

高考英语中常见的几种悬垂结构悬垂结构这一语法现象在中学英语教科书中没有专门作为一个语法点来学习，但悬垂结构在高考中的考查却屡屡出现，这种结构容易与非谓语及独立主格作状语混淆。

下面就高考英语中常考的悬垂结构进行归纳。

不定式和分词的“悬垂”现象作状语一般情况下，非谓语动词在句中作状语时，它的逻辑主语也就是句子的主语。

但在有的句子里，句子的主语不是不定式或分词的执行者，可他们也是正确的句子，我们称这种现象为不定式和分词的悬垂现象。

1. 现在分词在句中作状语，其逻辑主语是表示泛指的或隐含的one，we，you或they，主句的主语通常是时间、天气、自然现象等无人称代词it时，现在分词可以“悬垂”。

When driving too fast，it is easy to have an accident. 车开的过快易出事。

（driving的逻辑主语是表示泛指的one / we...）高考链接：（2001全国，35）heavy pollution already，it may be too late to clean up the river.A. Having sufferedB. SufferingC. To sufferD. Suffered答案A. 句意：河流已深受污染的侵害，再不治理可能就来不及了。

[解析] Having suffering的逻辑主语是表示泛指的for us / them / people2. 主句是祈使句，现在分词在句中作状语。

其逻辑主语是句子被动结构的行为执行者，此时，现在分词和不定式可以“悬垂”。

Please finish the form，following the given sample. 请将表格填了，按照所给的样本。

（finish的执行者by you 就是following 的逻辑主语）高考链接：（2006湖北，34）Dont sit there nothing. Come and help me this table.A. doB. to doC. doingD. and doing答案C. 句意：别坐在那儿无所事事，来帮我摆放桌子。

分词是高中英语教学的重点难点之一。

要想正确地使用分词,首先必须搞清楚分词的逻辑主语与该分词的关系。

逻辑主语与该分词之间是主动关系用现在分词，若是被动关系则用过去分词。

抓住了这个关键，使用现在分词或过去分词也就容易了。

判断分词的逻辑主语的依据就是看它在句子中所起的作用。

一般来说，可以通过下列对应关系，找出分词在句中的逻辑主语：1．分词在句中作表语，其逻辑主语为句子主语。

例如：1) My job is interesting. 2)I am interested in my job .2.分词作状语，其逻辑主语为句子主语。

例如：1)The students entered the classroom ,following the teacher .2) The teacher entered the classroom ,followed by the students .3.分词作定语，其逻辑主语为被分词修饰的名词。

例如：1) Those wishing to go there may put up your hands.2)He is a man loved by all.4. 分词作宾语补足语，其逻辑主语为句子宾语。

例如：1)The policeman saw a thief stealing into the house. 2) The old man saw a thief caught by the policeman. 专练：用所给动词的恰当分词形式填空：一、分词作表语1.To climb the high mountain is very ___ .( tire)2.If you feel ____ ,let`s have a rest.(tire)3.The news is _____ .(disappoint)4.We are all ____ at the bad news.(disappoint)二、分词作定语5.We visited a factory in the town.The women ____ there were all housewives.(work)6.She didn`t know Aunt Wang had put a few ___ eggs in her bag until she left the village.(boil)7.I don`t know the name of the birds ____ .(sing)8.The umbrella _____ by mistake was returned the next day.(take)三、分词作主语或宾语的补足语9.The book was found ____ in her bag.(hide)10.I didn`t expect that I was kept ____ for such a long time.(wait)11.Do you wash your clothes yourself or have them ____ by others?(wash)12.Can you make yourself _____ in English?(understand)13.Can you get the machine ____ again?(work)14.Suddenly he saw two eyes _____ at him out of the darkness.(glare)四、分词作状语15.____ to the left,he found the tailor`s shop.(turn)16.____ with sweat,his face looked red.(cover)17.Don`t look down upon the ordinary ____ little man.He used to be an important spy.(look)18.____ ill,he was sent to hospital.(be)19.____ enough time,we can finish the work on time.(give)20.____ in old English,the book is hard to read.(write)keys: 1.tiring 2.tired 3.disappointing 4.disappointed 5.working 6.boiled 7.singing 8.taken 9.hidden 10.wating 11.washed 12.understood 13.working 14.glaring 15.Turning 16.Covered 17.looking 18.Being 19.Given 20.Written。

过去分词作定语和状语
戎红蕾
【期刊名称】《英语知识》
【年(卷),期】2003(000)008
【摘要】英语的过去分词可以在句子中作定语、状语、表语或宾语补足语。

其作用相当于形容词或副词,其含义为“被动”或“完成”。

过去分词(短语)作定语和状语,是高考题中常涉及的内容之一。

一般说来,过去分词作定语时,相当于一个定语从句,而由过去分词充当的状语可以变成相应的状语从句。

下面就过去分词作定语和状语的用法作一简要归纳:
【总页数】2页(P39-40)
【作者】戎红蕾
【作者单位】江苏省丹阳市高级中学212300
【正文语种】中文
【中图分类】H314
【相关文献】
1.作状语和定语的“好好儿”的对外汉语教学 [J], 李小聪
2.形容词短语与过去分词短语作后置定语的区别 [J], 赖梅
3.过去分词作定语和状语专练与解析 [J], 郝昌明
4.从历届高考题看过去分词作定语和状语 [J], 马秀英
5.哪些过去分词常作后置定语 [J], 仇国玺
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英语中壮语的顺序
在主谓宾句子结构中，状语是修饰动词、形容词、或者其他副词的成分，用来说明动作的方式、时间、地点、原因等。

在英语中，状语可以出现在句子的不同位置，具体的位置可能影响句子的语气和重点。

以下是一个例子：
1.时间状语：
•英语：I will go to the store tomorrow.
2.地点状语：
•英语：She danced gracefully on the stage.
3.方式状语：
•英语：He spoke loudly.
在这些例子中，"tomorrow"（明天）、"on the stage"（在舞台上）、"loudly"（大声地）都是状语，它们提供了关于动作发生的时间、地点、或者方式的额外信息。

在壮语中，状语的位置和作用类似于英语，可以根据需要放置在合适的位置。

浅析英语教学中现在分词作状语时的基本用法作者：孔祥文来源：《新教育时代·教师版》2017年第05期（云南省昆明市宜良县第二中学校云南昆明 652100）摘要：本文对现在分词作状语的基本用法作了辨析，希望与广大同仁共同探讨，以便加深对现在分词的理解和正确地运用现在分词。

关键词：现在分词状语基本用法现在分词即动词的-ing 形式，是非谓语动词形式之一，也是英语教学中的重点和难点。

现在分词的基本形式：一般式的主动形式：doing 一般式的被动形式：being done，完成式的主动形式：having done 完成式的被动形式：having been done 其否定形式是：not doing. 现在分词或现在分词短语作状语时，其逻辑主语必须与整个句子的主语保持一致，可作时间、条件、原因、让步、结果、伴随或方式、目的，评论性等状语，其功能有时相当于一个状语从句。

要正确地使用现在分词，首先必须弄清：现在分词的逻辑主语与该分词的关系。

[1]1.现在分词作时间状语现在分词的一般式作时间状语时，通常表示现在分词的动作与谓语动词几乎同时发生或相继发生。

现在分词的完成式作时间状语时，通常表示现在分词的动作在谓语动作之前发生。

此时可在现在分词前加上when， as soon as， while， before 等词。

然而，在使用现在分词作状语时，同学们常常忽略“逻辑主语是否一致”这一关键问题。

请看下列正误辩析：例1、Walking out of the room， he found the little girl was still there.= After walking out of the room， he found the little girl was still there.本句中现在分词短语 Walking out of 和逻辑主语 he 是主谓关系，表示主动意义且动作紧接着先后发生，故用现在分词一般式的主动形式。

分词用法总结归纳一、什么是分词分词是指将动词、形容词、副词等词类，根据其词尾变化或特定的形式，转化成可以独立作状语或宾语的非谓语形式。

分词在句子中起到修饰名词或承担状语的作用。

二、分词的分类分词分为现在分词和过去分词两种形式。

1.现在分词现在分词的形式为动词的-ing形式，常用作主动义动作的状语。

现在分词可以表示正在进行的动作、被动意义或者作定语。

（1）表示正在进行的动作：例句：She was sitting on the chair, reading a book.（2）表示被动意义：例句：The broken window needs to be repaired.（3）作定语：例句：The smiling girl is my sister.2.过去分词过去分词的形式为动词的过去分词形式，常用作被动义动作的状语。

过去分词可以表示已完成的动作、被动意义或者作定语。

（1）表示已完成的动作：例句：I have watched the movie.（2）表示被动意义：例句：The letter was written by Peter.（3）作定语：例句：The broken vase was thrown away.三、分词的用法1.分词作状语（1）现在分词作状语，修饰主语，表示主动或进行的动作。

例句：Running fast, he caught up with the train.（2）过去分词作状语，表示被动或已完成的动作。

例句：Being tired, she went to bed early.2.分词作定语（1）现在分词作定语，修饰名词，表示该名词的特征。

例句：The crying baby wanted his mother.（2）过去分词作定语，修饰名词，表示该名词的状态。

例句：The broken mirror was replaced.3.分词作宾语补足语分词可以作为及物动词的宾语补足语，用来补充说明宾语的情况。

过去分词作状语【教学内容】过去分词作状语【教学目标】熟练掌握过去分词作状语的用法【教学重难点】和现在分词作状语时的区别【教学过程】*过去分词作状语，表示动作发生的背景或情况，在意义上相当于一个状语从句。

过去分词在句中作状语可以作状语可以表示时间、条件、方式、让步、原因、结果等。

*动词的-ed形式：与句中主语为逻辑上的被动关系一、表示时间动词的-ed形式可置于句首，也可置于句尾，有时还可以置于主语和谓语之间例：当问到有关他的家庭情况时，他没有回答。

1.When he was asked about his family,he made no answer.→Asked about his family, he made no answer.→He, asked about his family, made no answer.→He made no answer,asked about his family.【活学活用】把下列状语从句改为过去分词作时间状语1.When he was asked why he was late, he went red.→Asked why he wa s late,he went red.2.When water is heated,water changes into steam.→Heated,water changes into steam.二、表示条件表条件的状语常位于句首例：从远处看，这个村庄看上去更漂亮。

1.If the village is Seen in the distance, the village looks more beautiful.→ Seen in the distance, the village looks more beautiful.【随即随练】把下列状语从句改为过去分词作条件状语1.If we were given more time and money,we would have done the work better.→Given more time and money,we would have done the work better.2.If I was compared with you, I still have a long way to go.→Compared with you, I still have a long way to go.三、表示原因表示原因的分词短语一般置于句首，偶尔置于句尾或句中例：1.由于伤得严重，只好把他送往医院。