任务驱动式教学在FIash课程中的应用研究

任务型教学在《flash动画设计》课程中的应用【摘要】任务型教学在《flash动画设计》课程中的应用是一种新的教学方法，本文从任务型教学理论概述开始，介绍了任务型教学在该课程中的具体应用。

通过该教学方法，学生的角色发生了转变，他们从被动接受知识变为主动探究问题并解决问题的能动者。

任务型教学带来的好处包括激发学生学习兴趣和培养综合能力。

在课程设计中，任务型教学注重任务的情境化和项目化，帮助学生更好地掌握知识和技能。

任务型教学的可持续发展需要不断改进课程设计和教学方法，引导学生积极参与学习。

通过任务型教学，学生将更好地适应社会需求和发展趋势，提高自身竞争力。

【关键词】任务型教学、《flash动画设计》课程、任务型教学理论、学生角色转变、好处、课程设计、可持续发展1. 引言1.1 任务型教学在《flash动画设计》课程中的应用在《flash动画设计》课程中，任务型教学被广泛应用，通过任务驱动学习，激发学生的学习兴趣和动力。

任务型教学注重学生的实践能力和创造力，使学生能够在实践中不断思考和解决问题。

在这门课程中，任务型教学的应用能够帮助学生更好地掌握flash动画设计的理论知识和实际操作技巧，提高他们的动手能力和创作能力。

通过具体的任务设计，学生能够在实践中体会到知识的实际运用和意义，从而更加深入地理解和掌握相关知识。

2. 正文2.1 任务型教学理论概述任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，其核心理念是让学生通过完成具体的任务来实现学习目标。

任务型教学强调学生的参与性和实践性，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。

任务型教学的特点包括：以任务为导向，学生在完成任务的过程中实现学习；以学习者为中心，关注学生的学习需求和兴趣；以合作为基础，鼓励学生之间的合作与交流；以实践为重点，注重学生的实际动手能力和实践操作能力。

任务型教学的实施过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。

计算机教学137任务驱动法在Flash 教学中的应用策略研究◆李祝英任务驱动法是基于教学理论基础上的任务设置教学方法，在Flash 教学中可得到较好的应用，本文就任务驱动法在Flash 教学中的应用背景为切入点，分析任务驱动法在Flash 教学中存在的问题，提出相关应用策略的思考建议，旨在提高学生Flash 课堂学习的能力和综合素质，为社会培养更多更好的Flash 专业型人才。

0引言在所有实践性课程的教学中采用任务驱动法进行教学可以起到比较显著的效果，其主要是通过对教学任务的设置，促使学生进行角色转换完成学习任务，极大地激发了学生的学习积极性，使学生综合素质能力得到广泛的提高。

Flash 课程是计算机技术的基础课程之一，实践性相对较强，将任务驱动法应用到Flash 的教学中可提升教学效果，发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力，以期培养出适应当前主流发展的Flash 应用型人才。

1任务驱动法在Flash 教学中的应用背景任务驱动法是以任务为线索，在实施教学任务过程中，学生为学习主体，教师为辅助指导的教学方法，在实际教学设计中，教学任务的设计布置对教学效果有直接影响，研究任务驱动法在Flash 教学中的应用，就要从任务情境的设计和布置着手。

Flash 软件是一款包涵综合知识、计算机操作技能和实践的具有强大功能的矢量图形和动画编辑制作工具，具备相当强的专业性，且可应用到诸多领域。

在常规教学中，教师遵循传统的教学方法采用的是面授加练习的方式完成教学活动，教学课程相对呆板，严重制约了学生的主观性和打击了学生的学习积极性，使教学效果不佳，教学目标难以达到。

采用任务驱动法完成Flash 教学可以引导学生主动完成教学任务，达到教学目标，培养学生分析和解决问题的能力，并在完成任务的过程中不断思考和创新，增加符合时代潮流的元素，较好的完成Flash 的制作，从而成倍提升Flash 课堂教学的效果。

软件开发255.3 病毒防护在互联网时代中，病毒的防护就显得十分的重要。

而且在互联网的大背景下，病毒猖獗，几乎是每一台连过网的计算机都深受其危害，都有过被病毒侵害的痕迹。

因此，我们在使用计算机的时候，都应该安装一款强有力的杀毒软件，并且定期的清理和查杀计算机，以达到防止病毒侵害计算机的目的。

而在当今社会中，由于计算机技术的飞度发展，各种各样的病毒真的是可以用无孔不入来形容。

当计算机在下载一个信件时都会悄悄的潜入到电脑中，危害计算机，是的计算机系统无法正常有序的运行。

因此，在当今的互联网时代下，防病毒软件已成为计算机不可缺少的一款软件。

5.4 清理磁盘碎片清理磁盘碎片，也就是对计算机系统中的大文件及零碎文件，进行一个重新的组合与排序整顿，进而提高计算机系统的运行速度。

例如，在计算机中安装一些大文件或者大程序时，存入计算机的数据会被分块进行储存在不同的硬盘中，数据较为零散。

所以，在每次打开该文件或者程序时，会拖延其运行速度，而此时我们则应该进行清理磁盘碎片，是的磁盘碎片变得较为整齐化，从而增加计算机系统的运行速度。

5.5 清理多余文件我们在每次卸载或删除一些软件或者程序时，都会有一些与之相关的文件或者其他东西残留在计算机系统内，而这些没有用的东西协会长期的占用磁盘空间，从而逐渐的降低计算机运行速度。

因此，我们就应该做好清理工作，定期的对计算机进行垃圾清理，释放系统磁盘空间，避免出现因垃圾过多而减慢系统运行速度的情况。

而在计算机软件安装和卸载过程中，我们应该时刻注意软件存放的位置与软件的全部文件，当删除时，就应该将其全部清理，避免只删除一部分或者将其中文件转移带其他磁盘的情况。

5.6 及时更新系统软件在计算机的使用过程中，计算机系统软件的更新是十分重要的，应该引起我们的高度重视。

系统软件的更新在修复计算机系统的很多漏洞的同时，还对系统作出了一定程度的进化，是其中的功能等方面的东西有所增加，从而使得计算机能够更好地发挥其性能进一步使得计算机系统的兼容性性能更加完美。

任务驱动教学法在高职flash教学中的应用研究安远英【摘要】任务驱动这种学习方法因为其能够很好的激发学生的学习积极性，所以受到了很多学科的重视。

在实践中，其已经得到了比较广泛的应用，文章主要是根据自己的经验，对这种学习方法在高职flash教学中的应用进行介绍，希望能够为其他的教学者提供一些帮助。

%Task driven this learning method because it can be very good to stimulate students' learning enthusiasm, so by a lot of disciplines. In practice, it has been widely used. This article mainly is according to their own experience of this learning method in lfash teaching in higher vocational colleges, hoping to provide some help for the teaching of other.【期刊名称】《无线互联科技》【年(卷),期】2015(000)010【总页数】2页(P95-96)【关键词】任务驱动;高职;flash教学;应用研究【作者】安远英【作者单位】铜仁职业技术学院信息工程学院，贵州铜仁 554300【正文语种】中文任务驱动教学法在高职flash教学中的应用研究安远英（铜仁职业技术学院信息工程学院，贵州铜仁554300）摘要：任务驱动这种学习方法因为其能够很好的激发学生的学习积极性，所以受到了很多学科的重视。

在实践中，其已经得到了比较广泛的应用，文章主要是根据自己的经验，对这种学习方法在高职flash教学中的应用进行介绍，希望能够为其他的教学者提供一些帮助。

关键词：任务驱动；高职；flash教学；应用研究作者简介：安远英（1970- ），女，本科，贵州松桃人，高级实验师。

任务驱动法在Flash教学中的应用Flash是一款优秀的二维动画制作软件，Flash动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多方面都得到广泛的应用。

在许多中职学校也开设了此课程，那么如何更有效地让中职学生掌握flash动画制作的方法和技巧，就得有符合中职学生特点的教学方法，笔者作为中职学校的一线教师，尝试应用任务驱动法教学，取得了一定的教学成果。

Flash 教学方法任务驱动所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，教师设计课堂任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

任务驱动法教学更符合中职学生的认知水平，有利于激发他们的学习兴趣，提升他们的操作水平。

任务驱动法在具体的Flash教学实践中应该做好以下几个环节：1、任务选取和设计任务驱动法在教学中能否取得成功，第一个关键就是任务的选取和设计。

爱迪生曾说过：“兴趣可以创造出人间奇迹。

”任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为原则，以完成教学任务为最终目标。

在设计任务时应该选择贴近学生生活，学生感兴趣的任务，这样才能激发学生的学习兴趣。

例如：在学习逐帧动画时，我给学生设计了制作电子贺卡的任务。

每当节日的时候，同学们都会给自己的亲朋好友送去祝福，电子贺卡就是一个不错的选择，那么如何用Flash制作一个漂亮的贺卡呢？通过逐帧动画来实现，设计这样一个任务，激发了学生的学习兴趣，学生以更大的学习热情投入到课堂中去。

2、任务目标明确在设计任务的时候，目标一定要明确，一定要给学生把目标描述清楚，即学生在完成任务后将会掌握何种知识和技能要明确。

笔者以“遮罩动画”这一节教学为例。

这节课要求学生理解遮罩的概念，了解遮罩动画的制作原理，掌握制作遮罩动画的方法。

浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用任务驱动法是一种以学生为中心的教学法，其核心理念是通过给予学生任务来激发学生的学习兴趣并激发他们的学习动力。

在中职计算机Flash动画教学中，任务驱动法的应用可以帮助学生更好地掌握动画制作技能，并培养他们的创造力和解决问题的能力。

本文将从任务驱动法的理论基础、中职计算机Flash动画教学的特点以及任务驱动法在其中的应用等方面进行探讨，以期为中职计算机Flash动画教学提供一种新的教学思路。

一、任务驱动法的理论基础任务驱动法是由社会学家、教育家维果茨基提出的，其核心理念是通过给学生任务，激发其学习兴趣和动力，使学生在实际操作和解决问题中学习，增强其对知识和技能的理解和掌握。

任务驱动法认为学习应该是具有目的性和实践性的，学生的学习应该是为了解决问题或完成任务而进行的。

任务驱动法的教学活动通常以任务为中心，通过引导学生解决实际问题或完成实际任务来促进其知识和技能的学习。

任务驱动法的核心特点包括：以任务为中心、学生为主体、情景化教学、问题导向学习等。

在任务驱动法的教学过程中，教师应该充当引导者和组织者的角色，引导学生解决问题和完成任务，鼓励学生自主学习和合作学习，让学生在实际操作和解决问题中学习和成长。

二、中职计算机Flash动画教学的特点中职计算机Flash动画教学是一门实践性较强的课程，其特点包括：实践性强、技能性强、专业性强、创造性强等。

在Flash动画教学中，学生需要掌握Flash软件的操作技能，了解动画制作原理，具备良好的审美能力和创造力。

任务驱动法可以很好地应用于中职计算机Flash动画教学中，通过给学生不同的任务来激发其学习兴趣和动力，促进其知识和技能的学习和提升。

1. 设计具有实践性的任务在中职计算机Flash动画教学中，教师可以设计一些具有实践性的任务，例如制作一段简短的Flash动画，设计一个交互式的多媒体作品等。

通过这些任务，学生可以学以致用，将所学的知识和技能运用到实际操作中，增强其动手能力和创造能力。

任务驱动教学法在Flash课程教学中的运用/摘要：Flash动画设计是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程。

作者在近几年的FLASH 教学实践中，不断探讨，也使用过很多种教学方法，觉得其中任务驱动教学法较为适合。

“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。

“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式，是以“学”为中心的教学方法，适用于Flash这种实操性课程。

关键词：教材选择；任务驱动；练学结合一、教学理论基础所谓“任务驱动”，就是在教学的过程中，flash player学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。

在完成既定任务的同时，让学生学到相关知识。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着真实的任务在探索中学习。

二、教学法的实施过程（1）分析学生实际情况，选好教材。

首先，要了解我们的服务对象。

据教育部职教专项课题调查研究：当前中职新生文化水平低，如数学未达初二水平约60%，英语未达初二水平约72%；思维能力、理解能力、注意力、记忆力、想象力、观察力较差；自觉性、主动性和学习习惯差；审美意识弱，不爱学理论，兴趣低；但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，动手能力强。

所以，我们在选择中职教材的时候就应该多下工夫。

教材的难易程度一定要掌握好，不能太难，让学生看课本就像看天书一样，从一开始就放弃了这门课程。

同样也不能太过简单，选用过于简单的教材，学生又认为没有难度，不学或者敷衍一下，这样就达不到教学的目的。

还要考虑到学生的另一个方面：就是学生的自学能力和钻研能力，相比于大学生来说，学生的自控和自主钻研能力都是不足的，总出现不想看书，或者看一会儿就心烦气躁的现象。

通过分析，我认为中专技校类Flash教学应该选择易学而且实用价值高、循序渐进、课本实例教程较多一些的教程。

浅谈“任务驱动法”在FLASH教学中的应用flash动画设计是实践性、操作性较强的一门课程，它不但可以制作广告、mtv、情景动画，而且还可以制作各种风格的电子相册。

在教学中，灵活的应用“任务驱动法”，教师可以更好的引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进的完成一系列的“任务”，从而让学生做中学，学中做。

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

下面我就谈一下近几年，“任务驱动法”在教学中是如何应用的。

一、创设情境、导入新课，可以更好的激发学生的学习兴趣在教学的时候，根据教学内容，将做好的小动画展示给学生，通过动画创设情境，激发学生的学习兴趣，活跃他们的创造思维，从而为更好的完成教学任务奠定基础。

在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，播放一些涵盖了本知识点的有代表性flash作品，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情。

例如，在讲影片剪辑动画时，首先在大屏幕上演示出“璀璨星光”动画，并同时也提醒学生通过学习自己也能做出这样有趣的效果。

学生们被屏幕上神奇、动感十足的画面所吸引住，想动手操作的欲望一下子就被激发起来。

然后，把任务呈现给学生，由于他们产生了浓厚的学习兴趣，思维都被调动起来，才使得后面知识点的讲解时他们有兴趣听，学习起来乐此不疲。

学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。

二、提出问题，分析任务，培养学生分析问题、解决问题的能力。

浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用随着计算机技术的飞速发展，计算机动画制作已经成为一门热门的职业。

在中职计算机专业中，Flash动画制作是一门基础课程，也是学生接触最早的动画制作软件之一。

而如何有效地教授Flash动画制作，让学生掌握基本技能，成为了中职教育中的一项重要任务。

本文将就任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用进行探讨。

一、任务驱动法概述任务驱动法是一种以任务为中心的教学方法，通过布置任务和情境来激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

任务驱动法强调学习过程的主体性，注重学生的实际操作和应用能力，引导学生在具体的学习任务和问题情境中进行探索和实践，以达到知识和技能的积累与运用。

1. 定制任务情境Flash动画制作是一项需要动手实践和创意发挥的技术活动，教师可以通过定制各种任务情境，激发学生的学习兴趣和动手能力。

可以设计一个有趣的Flash动画作品，要求学生按照特定的故事情节和场景来制作动画，激发学生的创造力和想象力，让学生在实际的任务情境中进行动手操作和学习。

2. 制定明确的学习任务教师在Flash动画教学中可以根据学生的学习水平和实际情况，制定明确的学习任务和目标，让学生清晰地知道自己需要学习和完成的任务。

可以要求学生制作一个简单的Flash动画，包括动画元素的添加、图层管理、动作设计等内容，让学生在实际操作中逐步掌握基本的技能和知识。

3. 引导学生自主学习任务驱动法注重学生的主体性和自主学习，教师可以提供相关的学习资源和指导，引导学生在任务情境中进行自主学习和探索。

可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生在相互交流和合作的过程中共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 综合实践与评价Flash动画教学需要学生综合运用多种技能和知识，任务驱动法可以通过设计综合性的任务来促使学生进行综合实践和评价。

可以设计一个综合性的Flash动画作品，要求学生在完成动画设计的还需要对动画进行相关的音效添加、场景设计等工作，让学生在实际的任务中进行综合性的实践和评价。