游戏教学法在计算机基础教学中的有效应用

浅谈计算机应用基础之有效教学摘要：计算机应用基础是一门应用性的课程，培养学生应用计算机解决实际问题是本课程的核心目标。

因此在教学中要以技能培养为主线，体现师范教育特色。

这就迫切需新的教学方法、手段和策略来改变教学重心点，培养学生计算机应用基本技能和基础知识，让他们在情感、态度和价值观等方面都能有所发展，更好地完成计算机应用基础课程的教学目标。

关键词：计算机；有效教学：学生中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0008-01长期以来，多数教师沿用传统的”教师边讲解、边演示，学生边听、边模仿”的教学方式，缺乏创新意识，教学方式不适合学科课程特点，考核评价方式不尽合理，教学内容”一刀切”等问题，使得学生对计算机基础课程缺乏足够的兴趣和重视。

以致于在学期末的课程结束后，学生只会简单的操作，头脑中残存着孤立的知识片段，知识点之间没有任何联系，当然也就无法解决从未遇到过的问题，出现问题找到别人做好的东西直接搬过来，打击了学习的积极性。

如何培养学生的计算机操作技能，培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力是一项重大工程。

本人就实际教学结合现代教学理念来阐述一些有效的教学方式方法。

1.交互式教学法1.1利用网络交流软件，营建网络学习环境。

由于现在绝大多数同学都有个人blog和qq账号，并经常通过这两种方式上网交流和沟通，因此，将blog与qq结合，充分利用blog和qq的各种功能，搭建异步学习和同步学习的学习环境，学习者之间既可以进行面对面地交流，也可以利用网络环境开展任务协作，不仅有助于学习者之间取长补短，分享收获和体验，相互竞争和鼓励，也有利于学习效率和学习积极性的提高。

同时教师设立教学资源专区，教学素材、大纲、课件、教案等均可在教师blog内查阅。

开设qq群组，当学生遇到问题时，可以通过qq与老师和同学进行交流，这也是教师和学生沟通，情感交流的最有效、最快捷的途径。

游戏化教学在科学教育中的应用在当今的教育领域，创新的教学方法不断涌现，以满足学生日益多样化的学习需求和提高教学效果。

其中，游戏化教学作为一种具有潜力的教学策略，在科学教育中逐渐受到关注和应用。

科学教育对于培养学生的科学素养、逻辑思维和创新能力至关重要。

然而，传统的科学教学方式往往侧重于知识的传授和理论的讲解，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。

游戏化教学则为解决这一问题提供了新的思路和途径。

游戏化教学是将游戏的元素、机制和设计理念融入教学过程中，使学习变得更加有趣、富有挑战性和互动性。

在科学教育中，游戏化教学可以通过多种方式实现。

首先，游戏可以作为一种引入新知识的工具。

例如，设计一个关于太阳系的探索游戏，让学生在虚拟的宇宙中遨游，了解各个行星的特点、轨道和相互关系。

这种直观、生动的体验能够激发学生的好奇心和兴趣，为后续的深入学习奠定基础。

其次，游戏可以用于巩固和深化已学的知识。

比如，制作一个科学知识问答游戏，设置不同难度的关卡和奖励机制，让学生在竞争和合作中强化对知识点的理解和记忆。

再者，游戏能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

像模拟实验类的游戏，让学生在虚拟环境中进行科学实验的操作和观察，学会分析实验结果和得出结论。

游戏化教学还具有以下显著的优点。

其一，增强学生的学习动机。

游戏的趣味性和挑战性能够吸引学生主动参与学习，使他们从“要我学”转变为“我要学”。

其二，促进学生的合作与交流。

许多游戏需要学生团队协作完成任务，在这个过程中，学生们学会分享想法、互相帮助，提高了沟通和合作能力。

其三，提升学生的思维能力。

游戏中的问题解决和决策制定环节，锻炼了学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

其四，及时反馈与评价。

游戏能够实时提供学生的表现反馈，让学生清楚地了解自己的学习情况，教师也可以据此调整教学策略。

然而，要实现有效的游戏化教学，也面临着一些挑战。

一方面，游戏的设计和开发需要投入大量的时间和精力。

游戏教学法在中职计算机教学中的实践与思考摘要：计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，它的教学看似轻松，但要上出高水平、教出高质量却不是件容易的事，许多学生不会活学活用学到的知识去解决实际问题，更有学生对学习毫无兴趣。

面对这种现状，教师应如何改进计算机教学方法，全面提高中职学生的职业能力呢？就游戏教学法在中职计算机教学中的实践做了一些探讨。

关键词：游戏；教学法；计算机基础；寓教于乐一、中职计算机教学中存在的问题目前中职计算机教学存在着以下问题：（１）理论课。

“教师讲—学生听—做练习”，学生上课的热情很低；（２）上机课。

学生像一台“复印机”，在操作了几分钟后就没有兴趣，开始玩游戏，认为上机课就是“打游戏、聊天课”；（３）教师为了应付计算机等级考试而机械地讲解题目，学生只会单纯地答题而不会灵活运用软件设计自己的作品。

中职计算机教学应该根据教学的内容以及学生的特点，合理科学地选择教学方法来进行教学，这是我们教师面临的一个非常现实的问题。

二、游戏教学法的意义既然学生因为对游戏迷恋，而对计算机课失去兴趣，那么“游戏教学法”就应运而生了。

顾名思义，游戏教学法就是让学生在游戏的形式中掌握计算机技巧，不知不觉地学到知识并在游戏中巩固，或者以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习活动中，以饱满的情绪完成学习任务。

“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者的巧妙结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。

三、游戏教学法在课堂中的实践1.利用游戏导入，激发学习欲望谈起计算机教学，很多人甚至一些老师认为它应该是活泼多样的，但是殊不知其中同样要与大量枯燥无味的理论概念打交道，同样存在着如何培养学生学习兴趣的问题。

那么，如何激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能呢？把游戏寓于新课的开始不失为一个好办法，以新颖的游戏导入，直接引发了学生学习的兴趣，激发了他们的求知欲望。

2.利用游戏训练，娱乐练习相得益彰在进行汉字录入训练时，如果教师一直以传统的方式来讲解手指的摆放、指法的要点，学生不但学得累，而且很不愿学，这时教师再强迫其练习，那效果就可想而知了。

游戏教学法在小学数学教学中的应用随着计算机技术的快速发展，游戏教学法在教育领域中得到了越来越广泛的应用，并在教学中发挥了重要的作用。

小学数学是学生学习的一个重要科目，也是初步学习数学概念和基础知识的重要阶段。

因此，游戏教学法在小学数学教学中应用是非常实用和有效的，本文将详细介绍其应用。

一、游戏教学法优点1.激发学生学习兴趣游戏教学法体现了游戏的特性，在学生学习数学时为他们提供了愉悦和轻松的感觉，这能够激发学生的学习兴趣。

在游戏中，学生可以自由探索，发现问题并解决问题，这样能够加深他们对知识的理解，同时增强学生的学习动力。

2.培养学生的合作意识游戏教学法注重互动，吸引学生的参与，能够培养学生的合作意识。

在游戏中，学生可以与同学合作，共同解决问题，鼓励学生通过合作和交流取得更好的成绩，这也能够提高学生的社交能力。

3.提高学生的思维能力游戏教学法需要学生进行游戏过程中的思考，不断寻找问题的解决方案，培养学生的独立思考能力。

通过游戏，学生可以培养解决问题的能力，提高数学思维能力。

4.增强学生的受益体验在游戏中，学生可通过参与各种游戏、活动等形式在愉悦中学习知识，通过成功获得成就感、激励自我，从而产生受益的体验。

1.认识数学游戏教学法在小学数学教学中的应用是非常广泛的。

在小学低年级，游戏可以用来帮助学生更好地认识数学。

通过丰富多彩的游戏，如数字配对、数字公园等，让学生认识数字，掌握数学基本概念。

游戏中的情境教学可以让学生通过游戏的方式更容易理解数学概念。

2.算数运算在小学中，学生需要学习算数运算。

游戏教学法可以使学生在愉悦中学习加减乘除等基本算术运算。

例如，通过在游戏中让学生运用数字进行加减法计算，能够让学生更好地理解和记忆算术知识，从而加强算术能力。

3.图形几何在小学中，学生需要学习的重点之一是图形几何。

通过游戏教学法，学生可以通过探索、发现，体验图形几何的乐趣。

例如，在游戏中让学生通过看图形、画图形等活动，激发学生的兴趣，提高他们的图形几何知识水平。

探索有效的计算机编程教学模式计算机编程教学是现代教育领域中的一个热门话题，随着信息技术的飞速发展，计算机编程已经成为了一门必备的技能。

然而，如何有效地教授计算机编程成为了教育工作者们需要面对的难题。

本文将探索一些有效的计算机编程教学模式，并对它们的优缺点进行探讨。

一、项目驱动模式项目驱动模式是一种常见的教学方法，它通过让学生参与实际项目的开发来提高他们的编程能力。

在这种模式下，学生们会被分成小组，每个小组负责一个具体的项目。

他们需要从头开始，了解项目需求，设计解决方案，编写代码并进行测试。

通过实践中的学习，学生们可以更好地理解编程的原理和应用。

优点：项目驱动模式可以提高学生们的实践能力和动手能力。

通过实际应用中的学习，学生们可以更快地掌握编程技巧，并提升解决问题的能力。

缺点：项目驱动模式需要较长的时间来完成一个项目，可能导致学生缺乏对编程基础知识的理解。

另外，由于每个小组的项目不同，可能导致学生的学习进度和难度不一致。

二、在线学习平台模式在线学习平台模式是一种利用互联网资源进行编程学习的模式。

通过在线学习平台，学生可以随时随地学习编程知识，并完成相关练习和作业。

在线学习平台通常提供了丰富的学习资源和交互式的编程环境，可以帮助学生们更轻松地进行编程学习。

优点：在线学习平台模式具有灵活性和便利性。

学生们可以根据自己的时间和兴趣进行学习，并根据自己的进度进行学习任务的选择和切换。

另外，在线学习平台还提供了即时反馈和个性化指导，帮助学生们更好地掌握编程技能。

缺点：在线学习平台模式需要学生们具备自主学习的能力和良好的自我约束力。

对于一些缺乏自律的学生来说，可能会出现学习进度的拖延和学习效果的不理想。

三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种将游戏元素融入到编程教学中的模式。

通过设计有趣的游戏关卡和任务，学生们可以通过完成任务来学习编程技巧。

游戏化教学模式通过激发学生的兴趣和竞争心理，提高他们的学习积极性和投入度。

试谈游戏法在初中信息技术教学中的运用在初中信息技术教学中，最重要的是让学生学会主动学习与探究学习，老师利用游戏教学法能培养学生的创造精神，论述了如何运用游戏进行教学，与怎么组织教学。

让学生带着问题进行探究与操作，来培养学生信息处理的能力。

信息技术游戏教学法学生游戏是学生们喜欢的事物，不管是什么样的游戏，学生教师会喜欢。

当今是一个网络的时代，学生对电脑游戏与网络游戏的热爱胜过了一切，他们对游戏有着很多的研究，那么，我们可以在初中的信息技术教学中，运用游戏教学法，来提高学生对信息技术的了解与掌握。

我们在游戏的运用中，可以让学生进行角色的扮演，充分利用模拟情境进行教学。

学生可以在游戏中利用猜想、观察和竞赛等形式，来掌握信息知识。

这样做是提高学生的参与度，让学生主动参与学习，学会竞争合作，创造性地学习，从而完成信息技术教学的目的。

对于游戏，本身对孩子们就有很深的吸引力。

笔者在教学中尝试通过学生玩游戏或自己制作电脑游戏，来提高具有一定计算机基础的学生的学习兴趣。

通过实践证明，利用游戏开展教学，能很快让学生融入到学习活动中去。

一、如何运用游戏进行教学1.运用探究学习法分析游戏游戏都有一定的规则，并不是每个学生在不了解游戏的情况下拿过来就可以玩，而是要弄清楚规则，了解了如何玩，才能会玩。

比如说，在powerpoint中我们来超级链接一个叫做《走迷宫》的小游戏，要求鼠标行进的过程中不能碰障碍物，哪一位同学能以最快的速度通过终点为胜，如果碰到了障碍物算为失败，可以重新游戏。

这个游戏的制作很简单，但是首先要教会学生分析游戏：我们可以提出以下几个问题：第一，需要几个幻灯片来制作这个游戏；第二，我们可以在每张幻灯片上安排什么内容；第三，在这个要制作的游戏中迷宫由什么组成的，还要设置什么样的动作为好。

第四，每张幻灯片之间是一种什么样的联系。

这四个问题主要是引导学生分析超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。

再举一个例子，在excel筛选游戏《找人》游戏中，给出几个找人所具备的条件，再由条件出发找到数据中符合条件的人。

游戏在教学中的应用随着科技的不断发展，游戏在教学中的应用也越来越受到重视。

游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解知识、提高解决问题的能力。

本文将探讨游戏在教学中的应用，并分析其优势和不足之处。

游戏在教学中的应用能够激发学生的学习兴趣。

相比传统的教学方式，游戏更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。

数学类的游戏可以通过游戏设置丰富多彩的关卡和挑战，让学生在娱乐中掌握数学知识，不知不觉中提高了他们的学习兴趣。

游戏在教学中的应用能够提高学生的学习积极性。

在游戏中，学生通过不断的尝试和挑战来提高自己的游戏技能，这种积极的学习态度也会延续到课堂上。

学生会更加乐意去解决问题、思考学习过程中的困难，从而提高自己的学习效果。

游戏在教学中的应用还能够帮助学生更好地理解知识。

在游戏中，学生可以通过亲身体验，观察到知识的具体应用场景，从而更加深入地理解知识。

在学习历史知识的过程中，老师可以设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，这样不仅能够增加学生对历史的兴趣，还能够让他们更好地理解历史知识。

游戏在教学中的应用也存在一些不足之处。

一些游戏并不符合教学内容的要求，可能会让学生产生误解或者学习偏差。

一些过度沉迷游戏的学生可能会忽略课业，导致学习成绩下降。

在教学中使用游戏进行教学时，需要教师合理地运用游戏，确保游戏的内容符合教学大纲，同时也要引导学生在游戏和学习之间取得平衡。

游戏在教学中的应用有着积极的意义。

它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解知识。

在教学中使用游戏也需要谨慎，教师需要合理地运用游戏，同时引导学生在游戏和学习之间取得平衡。

相信随着教学理念的不断更新和游戏技术的不断发展，游戏在教学中的应用会越来越得到重视，并发挥出更大的作用。

浅谈初中信息技术课堂教学中的教学方法作者：宋颖来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：信息技术是一门特殊的、综合性的学科，在初中信息技术的课堂教学中采用的教学方法应该根据学生的学习兴趣进行变革和创新，让学生产生学习期待，激发学习热情，彻底转变原有的、模式化的教学方法。

关键词：信息技术教学方法任务驱动法学习兴趣学习期待学习热情信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。

同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。

因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。

可是，在多年的初中信息技术教学实践中，我发现，这也是许多信息技术教师的疑问：虽然学生对于信息技术学科本身有兴趣，但在课堂上的表现却是不爱听课、兴趣不高，更有甚者，趁老师讲课投入时自己操作玩游戏。

为什么会出现情况呢？通过自己的调查思考，我发现问题多数出在我们教师本身：我们的教学方法过于常规，忽视了学生的学习兴趣，遏制了学习期待，导致学生的学习热情降低，最终就会出现学习效果不好。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

因为信息技术的课堂教学主要以实践操作为主，为培养学生的动手能力，在目前的初中信息技术教学中，教师一般在授课时主要采用任务驱动的教学方法。

任务驱动教学法是一种以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，让学生能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

但是由于学生对于新知识理解的差异，以及自己原有知识水平和能力的差异，导致许多学生在完成既定任务的质量和时间上也存在着差异；而且多次运用任务驱动法后，学生对于教师本身的教学习惯和教学方法，产生了“审美疲劳”，对课堂内容缺乏了学习的激情和兴趣，进而不感兴趣，你讲你的，我玩我的。