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第1篇一、活动名称：幼儿园游戏活动教研二、活动目标：1. 提高教师对幼儿园游戏活动的认识，了解游戏活动的类型、特点和实施方法。
2. 培养教师观察、分析和评价游戏活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园游戏活动的质量。
三、活动时间：2课时四、活动对象：幼儿园教师五、活动准备：1. 教师自备游戏活动案例2. 教学课件3. 教学评价表六、活动过程：（一）导入1. 教师简要介绍幼儿园游戏活动的重要性，激发教师参与教研的兴趣。
2. 分组讨论：教师们谈谈自己在幼儿园游戏活动中的困惑和经验。
（二）主体活动1. 游戏活动类型及特点（1）教师讲解幼儿园游戏活动的类型，如角色游戏、建构游戏、体育游戏等。
（2）分析每种游戏活动的特点，如角色游戏注重幼儿的想象力和创造力，建构游戏注重幼儿的动手能力和空间想象力等。
2. 游戏活动实施方法（1）教师讲解游戏活动实施的基本步骤，如游戏准备、游戏过程、游戏结束等。
（2）结合案例，分析如何根据幼儿年龄特点设计游戏活动。
3. 游戏活动观察与评价（1）教师讲解游戏活动观察的方法，如观察幼儿的游戏行为、游戏态度等。
（2）分析如何对游戏活动进行评价，包括游戏目标达成情况、幼儿参与度、教师引导作用等。
4. 教师互动交流（1）教师分享自己在游戏活动中的成功经验和遇到的困惑。
（2）针对问题，共同探讨解决策略。
（三）总结与反思1. 教师总结本次教研活动的收获，提出自己在游戏活动方面的改进措施。
2. 教师相互评价，肯定优点，指出不足。
七、活动延伸1. 教师将所学知识应用于实际工作中，开展有针对性的游戏活动。
2. 教师定期进行游戏活动教研，分享经验，共同提高。
八、教学评价1. 教师参与教研活动的积极性。
2. 教师对游戏活动类型、特点和实施方法的掌握程度。
3. 教师在游戏活动中的观察、分析和评价能力。
4. 教师在游戏活动中的创新能力和实践能力。
通过本次教研活动，旨在提高教师对幼儿园游戏活动的认识，培养教师观察、分析和评价游戏活动的能力，促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园游戏活动的质量。
小学低段数学游戏教学策略研究研究方案一、引言在小学低段教育阶段，数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了提高小学低段数学教学的效果，本研究拟通过研究数学游戏教学策略，并提出一套适用于小学低段的数学游戏教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学学习能力。
二、研究背景与意义数学游戏是培养学生兴趣、提高学习效果的有效手段。
然而，目前小学低段的数学教学在教学内容设计和教学方法上存在一些问题，缺乏趣味性、互动性和针对性，影响了学生对数学学科的兴趣和学习效果。
因此，有必要研究数学游戏教学策略，探索适用于小学低段的数学游戏教学方案。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕小学低段数学游戏教学展开，主要研究内容包括数学游戏的设计与开发、数学游戏教学策略的制定与实施、数学游戏教学效果评价等方面。
2. 研究方法（1）文献研究法：综合、分析已有的数学游戏教学相关研究成果，了解数学游戏教学的理论基础和实践经验。
（2）调查问卷法：对小学低段学生、数学教师和家长进行问卷调查，了解他们对数学游戏教学的认知、态度和期望。
（3）观察法：观察小学低段教师在数学游戏教学中的实际操作和学生的学习情况，收集数据用于后续分析和总结。
（4）实验法：设计一系列数学游戏教学实验，通过对实验数据的分析和比较，评估不同教学策略对学生学习成效的影响。
四、预期成果1. 数学游戏教学策略：通过研究分析，提出一套适用于小学低段数学游戏教学的策略，包括教学内容选择、教学方法运用、游戏设计等方面的指导原则。
2. 数学游戏教学方案：建立一套系统的小学低段数学游戏教学方案，涵盖各个学习阶段和重要知识点，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、研究时间安排时间节点研究任务第一年-1月至3月文献研究，了解数学游戏教学相关理论和实践-4月至6月调查问卷设计，采集相关数据-7月至9月数据整理与分析，初步总结教学策略第二年-1月至3月设计数学游戏教学实验，收集实验数据-4月至6月数据分析与对比，进一步完善教学策略-7月至9月建立数学游戏教学方案，编撰研究报告六、研究的局限性与展望由于时间和资源的限制，本研究可能存在一定的局限性。
游戏教学法教学设计（推荐五篇）第一篇：游戏教学法教学设计研究方案——游戏教学法的教学设计 1.课程名称游戏教学法的教学设计 2.课程界定（1）设计指导思想游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
将教学进行游戏化，让学生在学习中能够跟着教师玩起来，让学生自己掌握主动性，自己想要去探索着学习，这样就达到了学习知识的目的。
（2）设计原则① 需求为本原则② 教学设计原则③ 高效性原则④ 功能完备性（3）平台的定位平台是游戏教学法的设计原则基础理论 3.文献综述现代教育家吴冠杰曾说：“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式？回答是肯定的。
游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。
学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。
游戏教学是教学方法的创新。
近几年来，我国教育领域内采取了许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。
这些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。
而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。
可以培养学生的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去。
利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
游戏教学法能否更好的实施，主要取决于游戏教学法的教学设计，好的课堂设计会让教学效果事半功倍。
可是我国使用游戏教学法相对较少。
4.研究价值（1）学术价值① 打破传统教学模式② 弥补传统教学的不足③ 让课堂更有意义（2）实践意义 a.为传统教学课堂增添乐趣 b.提供更轻松更易接受的教学法 5.研究思路及预期目标（1）研究思路应该全面的对游戏教学法这个教学模式进行了解，然后对教学设计相关的知识进行梳理，能够进行自主的课堂教学设计，然后把二者结合，将游戏教学法的教学设计在整理知识，最好能够进行一节课的试验，由自己设计的游戏教学法，以试成效。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，儿童游戏在幼儿园教育中的地位日益凸显。
游戏是幼儿学习的主要方式，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
为了提高幼儿园教师对儿童游戏的理解和指导能力，促进幼儿全面发展，我们特举办此次儿童游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对儿童游戏理论知识的掌握，丰富教师游戏指导经验。
2. 培养教师观察、分析、评价幼儿游戏的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨儿童游戏的有效指导策略。
4. 提高幼儿园游戏环境创设和游戏活动组织水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-11:30四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动对象1. XX幼儿园全体教师2. 邀请周边幼儿园教师参加六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由幼儿园园长致辞，介绍活动背景、目的和意义。
2. 专家讲座（30分钟）邀请儿童游戏专家进行专题讲座，内容包括：（1）儿童游戏的基本理论（2）儿童游戏的特点及分类（3）儿童游戏的价值及教育意义（4）儿童游戏指导策略3. 观摩优秀游戏活动（30分钟）组织教师观摩幼儿园内优秀游戏活动，包括：（1）教师组织游戏活动的过程（2）幼儿在游戏中的表现（3）教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导4. 小组讨论（60分钟）将教师分成若干小组，围绕以下话题进行讨论：（1）如何创设有利于幼儿游戏的环境？（2）如何有效指导幼儿的游戏？（3）如何观察、分析、评价幼儿的游戏行为？（4）如何将游戏与幼儿园课程相结合？讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，其他小组进行点评。
5. 总结与反思（20分钟）由教研组长对本次活动进行总结，提出改进意见和下一步工作计划。
七、活动评价1. 参与度：教师是否积极参与活动，认真聆听讲座、观摩游戏活动、参与讨论。
2. 知识掌握：教师对儿童游戏理论知识的掌握程度。
3. 能力提升：教师观察、分析、评价幼儿游戏的能力是否有所提高。
4. 指导策略：教师提出的游戏指导策略是否具有可行性和创新性。
小学生游戏化教学实验一、引言近年来，游戏化教学作为一种创新的教学方法，受到了越来越多学校和教育者的关注。
游戏化教学通过结合游戏设计的元素，使学习过程更加有趣、动态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一项小学生游戏化教学实验，探讨其对学生学习成果和学习动机的影响。
二、实验设计1. 实验目标：通过游戏化教学方法，提高小学生的学习兴趣和学习动机。
2. 实验对象：40名小学三年级学生。
3. 实验组与对照组：随机将学生分为实验组和对照组，每组20人。
实验组将接受游戏化教学，而对照组接受传统教学。
4. 实验内容：实验组将在语文课上进行游戏化教学，通过游戏中的角色扮演、游戏关卡等元素引发学生的学习兴趣，激发学习动力。
对照组仍然以传统的教学方式进行教学。
5. 实验评估：通过考试成绩对实验组和对照组的学习成果进行评估，同时通过问卷调查了解学生对于学习的动机和兴趣的变化。
三、实验过程1. 游戏化教学设计：a. 设计富有趣味性的游戏关卡，将学习内容分为不同的关卡，学生需要通过完成每个关卡的任务才能进入下一关。
b. 加入角色扮演元素，让学生扮演游戏中的角色，在游戏中体验与角色互动的乐趣。
c. 引入竞争，设置奖励机制，通过排行榜等方式激发学生的竞争心理，增加学习的动机。
d. 注重游戏与学习目标的结合，确保游戏过程中学生能够掌握所需的知识点。
2. 实施实验：a. 将实验组和对照组的学生分别安排在不同的教室进行教学。
b. 实验组教师按照游戏化教学设计进行教学，注重激发学生的学习兴趣。
c. 对照组教师按照传统教学方式进行教学，注重知识点的传授。
d. 实验持续6周，每周进行一次考试和问卷调查。
3. 数据分析：a. 对实验组与对照组的考试成绩进行统计分析，比较两组学生在学习成果方面的差异。
b. 对问卷调查结果进行统计分析，评估学生在学习动机和兴趣方面的变化。
四、实验结果1. 实验组学生在考试成绩方面显著优于对照组，表明游戏化教学对学生的学习成果有积极的影响。
小学低年级数学游戏教学行动研究1. 小学低年级数学游戏教学行动研究随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习兴趣和方法。
在小学低年级数学教学中，采用游戏化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本研究旨在探讨小学低年级数学游戏教学的有效策略，以期为教师提供指导和参考。
本研究将从以下几个方面展开：首先，分析当前小学低年级数学游戏教学的现状和存在的问题；其次，总结国内外关于小学低年级数学游戏教学的相关理论和研究成果；然后，设计并实施一套适合小学低年级学生的数学游戏教学方案；通过实证研究，评估该方案在提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和兴趣方面的效果。
在实施过程中，本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法收集数据，对数据进行整理和分析，以确保研究结果的客观性和可靠性。
本研究还将邀请相关领域的专家参与，对研究过程和结果进行指导和评价，以保证研究质量。
1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育方式也在不断地改革和创新。
在这个过程中，越来越多的教育专家和学者开始关注如何将游戏元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和积极性。
特别是在小学低年级阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢玩耍。
将游戏元素融入数学教学，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学低年级数学游戏教学的有效方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，从而促进学生的数学认知发展。
通过对数学游戏教学的行动研究，我们希望能够发现并验证有效的数学游戏教学策略，为教师提供指导和建议，以便他们在实际教学中更好地运用数学游戏来激发学生的学习潜能。
分析现有的数学游戏教学理论和实践，总结出适合小学低年级学生的教学模式和策略。
通过实验研究，验证所提出的数学游戏教学策略在实际教学中的有效性，以及对学生数学认知能力的影响。
第1篇一、活动背景随着科技的发展，游戏已经成为了人们休闲娱乐的重要方式。
在幼儿园教育中，游戏也是幼儿学习和发展的重要途径。
为了提高幼儿园教师的游戏教学水平，丰富幼儿游戏活动，促进幼儿身心健康发展，特举办本次游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对游戏教育的认识，明确游戏在幼儿教育中的重要性。
2. 丰富教师游戏教学策略，提高教师游戏教学能力。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿游戏的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高游戏教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:00四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动对象XX幼儿园全体教师六、活动内容1. 开场致辞由幼儿园园长致辞，介绍本次教研活动的目的和意义，对教师提出期望。
2. 专题讲座邀请知名专家进行游戏教育专题讲座，内容如下：（1）游戏在幼儿教育中的重要性（2）游戏教学策略与方法（3）观察、分析、评价幼儿游戏的方法3. 案例分享邀请优秀教师分享游戏教学案例，内容包括：（1）游戏教学设计（2）游戏实施过程（3）游戏效果评价4. 分组讨论将教师分成若干小组，针对以下话题进行讨论：（1）如何将游戏与幼儿发展目标相结合？（2）如何提高幼儿游戏参与度？（3）如何观察、分析、评价幼儿游戏？5. 总结与反思各小组汇报讨论成果，专家进行点评，园长进行总结发言。
七、活动安排1. 8:30-9:00 教师签到、入场2. 9:00-9:10 开场致辞3. 9:10-11:30 专题讲座4. 11:30-12:00 案例分享5. 12:00-13:00 午餐休息6. 13:00-14:00 分组讨论7. 14:00-14:30 各小组汇报讨论成果8. 14:30-15:00 专家点评、园长总结发言八、活动准备1. 场地布置：多功能厅座位安排、音响设备调试等。
2. 课件准备：专题讲座、案例分享等PPT。
3. 食物准备：午餐、茶歇等。
4. 教师分组：根据教师人数，合理分组。
信息技术“游戏教学法”研究实验方案一、问题的提出如今，基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀，先进的技术，变幻的画面，混乱的场景……多种因素的组合，让无数人迷醉于其中。
而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年，调查发现，学生当中有一半以上玩过游戏，更有几乎10%的学生痴迷于游戏。
在这支浩浩荡荡的游戏大军中，更不乏大量小学生的观望与加盟，甚至是在信息技术的课堂上，仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”……面对这样“扰乱民心”的现象，面对如此“无法无天”的学生，相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁，“当场擒凶”，以示警告与惩罚。
但教师有这样的反应，其实也无可厚非，因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”？起初遇到这样的“敌情”时，我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。
但是，几次下来，我发现这样的教育方法效果并不大，学生依然会我行我素。
难道游戏真有那么大的吸引力，可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切？当面对游戏时，或许真的不可否认，对于小学生，甚至是成人，它都有着自身的一些优势。
然而，作为教师，该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕，并使之很好地为我们的教学服务呢？这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。
如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。
二、课题研究的界定所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。
“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
幼儿园游戏教学法探索与实践案例一、引言在幼儿园的教学实践中，游戏教学法一直被广泛应用并备受重视。
幼儿园游戏教学法探索与实践旨在通过游戏的方式，培养幼儿的综合能力，激发他们的学习兴趣，促进他们全面发展。
本文将从几个不同的角度来探讨幼儿园游戏教学法的重要性，并结合实际案例进行深入剖析。
二、游戏教学法的重要性1. 培养兴趣游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学，可以激发幼儿学习的主动性和积极性。
在学习数字的过程中，可以通过数字游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会数字的认知和运用，从而产生学习的兴趣。
2. 发展全面能力通过各种游戏活动，可以培养幼儿的语言、思维、动手能力等多方面的综合能力。
在进行音乐游戏时，可以锻炼幼儿的听力、表达和动作协调能力，促进他们的全面发展。
3. 促进社交交往游戏是幼儿交往的重要方式，通过进行各种合作游戏，可以培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
通过互动游戏，可以促进幼儿之间的交流和友谊，培养其良好的人际关系。
三、实践案例共享在某幼儿园，老师们采用了多种游戏教学法来丰富教学内容，以下是其中的一些实践案例。
1. 数学游戏：在数学教学中，老师设计了一款名为“数字接龙”的游戏。
通过这个游戏，幼儿们可以在玩中学，比较轻松地掌握数字的顺序和大小关系，还能培养他们的逻辑思维能力。
2. 语言游戏：在语言教学中，老师通过故事情景游戏，让幼儿在角色扮演中学习语言表达和情感表达，引导他们积极参与，增强自信心和表达能力。
3. 科学探究游戏：在科学教学中，老师设计了各种观察实验游戏，让幼儿在实践中学习科学知识，培养他们的观察、探究和实验的能力，激发他们对科学的兴趣。
四、总结与展望通过对幼儿园游戏教学法探索与实践案例的深入剖析，我们可以看到游戏教学法的重要性和实际应用效果。
在未来的教学实践中，我们应该更加重视游戏教学法的应用，注重设计各种富有趣味性和教育性的游戏活动，从而更好地促进幼儿的全面发展。
也需要不断总结和共享更多有效的游戏教学法案例，为幼儿教育提供更多有价值的经验和启示。
第1篇一、课题背景游戏是幼儿的基本活动，是幼儿认知、情感、社会性等方面发展的有效途径。
随着新课程改革的深入推进，幼儿园游戏活动的质量对幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分幼儿园教师对游戏活动的重视程度不够，游戏活动的设计与实施存在诸多问题，如游戏内容单一、缺乏趣味性、教师指导不到位等。
为了提高幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿的全面发展，本课题旨在研究基于幼儿发展需求的游戏活动设计与实施策略。
二、课题目标1. 了解幼儿游戏发展的特点和规律，明确游戏在幼儿教育中的地位和作用。
2. 探索游戏活动设计与实施的有效策略，提高游戏活动的质量。
3. 提升幼儿园教师的专业素养，增强教师对游戏活动的指导能力。
4. 促进幼儿在游戏中全面发展，提高幼儿的综合素质。
三、课题内容1. 幼儿游戏发展的特点与规律（1）幼儿游戏的发展阶段（2）幼儿游戏的心理发展特点（3）幼儿游戏的社会性发展特点2. 游戏活动设计与实施策略（1）游戏活动的设计原则（2）游戏活动的内容选择（3）游戏活动的形式与组织（4）游戏活动的评价与反馈3. 幼儿园教师游戏指导能力提升策略（1）教师对游戏理论知识的掌握（2）教师对游戏活动的观察与解读（3）教师对游戏活动的引导与支持（4）教师对游戏活动的评价与反思四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿游戏发展的特点、游戏活动设计与实施策略等。
2. 观察法：通过观察幼儿在游戏活动中的表现，了解幼儿的游戏需求和发展水平。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师对游戏活动的看法、需求和能力。
4. 行动研究法：结合实际教学，进行游戏活动设计与实施，观察、记录、分析、总结，不断优化游戏活动。
五、预期成果1. 形成一套基于幼儿发展需求的游戏活动设计与实施策略。
2. 提高幼儿园教师的专业素养，增强教师对游戏活动的指导能力。
3. 提升幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿在游戏中全面发展。
一、问题的提出
如今，基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀，先进的技术，变幻的画面，混乱的场景……多种因素的组合，让无数人迷醉于其中。
而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年，调查发现，学生当中有一半以上玩过游戏，更有几乎10%的学生痴迷于游戏。
在这支浩浩荡荡的游戏大军中，更不乏大量小学生的观望与加盟，甚至是在信息技术的课堂上，仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”……
面对这样“扰乱民心”的现象，面对如此“无法无天”的学生，相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁，“当场擒凶”，以示警告与惩罚。
但教师有这样的反应，其实也无可厚非，因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”起初遇到这样的“敌情”时，我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。
但是，几次下来，我发现这样的教育方法效果并不大，学生依然会我行我素。
难道游戏真有那么大的吸引力，可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切当面对游戏时，或许真的不可否认，对于小学生，甚至是成人，它都有着自身的一些优势。
然而，作为教师，该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕，并使之很好地为我们的教学服务呢这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。
如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来，那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。
二、课题研究的界定
所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。
“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
三、课题研究的基本目标（分阶段实现）：
在信息技术课堂中借用游戏的翅膀让学生飞得更高更远:
1、能控制和选择注意，与学无关的语言和动作较少，对学习信息技术无逆反心理或厌烦表现。
2、教师正确指导下，能注意听讲、练习和讨论，完成各项电脑操作步骤；对电脑产生一定的喜爱心理。
3、能积极思考和回答教师或同学提出的各种问题，自觉主动地探究、学习；学习电脑很有热情。
4、学生在信息技术课堂上注意力高度集中，兴趣浓厚，师生、生生配合默契；学生对电脑有较为全面的认识。
四、研究的对象：
三年级学生。
五、研究的内容
（一）游戏与教学结合的模式
对于小学生，尤其是三年级的小学生来说，游戏与教学最完美的结合点就是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。
1、选用健康益智的游戏软件
三年级学生在认识了“新朋友”——计算机后，首先要掌握的就是计算机最基本的操作技能之一——鼠标操作。
针对三年级学生的认知水平和好玩的天性，可以从游戏入手，利用电脑自带的小游戏，如“纸牌”、“扫雷”等，并从网上选择一些既简单又有趣的鼠标游戏，如“接宝石”、“打鼹鼠”、“拼图”、“射击”等。
这些游戏的画面鲜艳，游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。
每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作，如“接宝石”游戏主要练习鼠标的的指向（移动）操作，“打鼹鼠”游戏主要练习鼠标的单击操作，“拼图”游戏主要练习鼠标的拖动操作，“射击”游戏则是练习鼠标单击右键的操作。
相信在简单介绍鼠标的操作要领之后，学生都会瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来的，鼠标的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。
指法是一朝学会终生受益的技能，也是小学生需要掌握的基本技能之一，但指法学习是非常枯燥的。
为了提高学生的学习兴趣和学习主动性，也可以在教学中采用游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法
的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。
在这种情况下，老师再讲解指法，学生就会学得就很认真，也很主动。
经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“打地鼠”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，应该会达到很好的教学效果。
2、将教学形式变为游戏方式
在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，就可以采取“变魔术”的方式寓教于乐。
先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”，然后快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”。
学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就能掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，相信很多学生也可以将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就能做到了知识的举一反三。
（二）游戏教学法激励机制的设置
针对小学生好胜的心理，教学中可以经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，实现激励机制。
每次比赛结束后，都应该表彰获胜者，以进一步激发学生的学习兴趣。
比如说在练习鼠标的双击操作时，可以提前把一个新的游戏“藏”在每一台学生机里，然后给出了一条“藏宝路线”，如“我的电脑—D盘—‘游戏’文件夹—‘鼠标练习’文件夹—射击”，比一比谁最先找到这个游戏，获胜者可以得到一个雏鹰小奖章。
学习指法后，就可以经常组织学生进行指法比赛，如利用“金山打字通”中的“打地鼠”游戏进行比赛，看看在规定时间内谁打到的地鼠最多（即击中的正确字符最多），比赛中不按照指法操作的同学将被淘汰出局，最终获胜者的名字会出现在“运指如飞”的光荣榜中。
（三）注意避免游戏教学法的弊端
1、力求明确游戏目的
游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。
其根本目的在于达到一定的教学目的。
因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。
2、切忌游戏运用泛滥
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。
不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。
教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用。
六、研究的方法、原则：
1、实验法：本课题设计各实验计划、实施方案，确定实验班级，积累资料，及时总结。
2、调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解小学生在信息技术课堂中喜欢什么样的游戏学习方式。
3、观察法：对学生在游戏学习活动中所表现出的问题或外显行为进行统计、分析。
4、文献法：学习心理学、课程学、教育方法学等方面的著作，在理论的指导下，进行课题研究。
5、个案研究法：对个别学生，建立档案。
跟踪观察，深入了解，总结经验和教训，检验目标实现程度。
6、总结法：在研究过程中，注意积累资料，形成理论认识，每阶段撰写实验论文、总结、案例、反思等。
七、课题研究的程序：
第一阶段：（2007、9—2007、10）准备阶段
（1）成立课题实验小组，确定实验班级，制定研究方案。
（2）学习理论，提高认识，进行分工，责任到人。
第二阶段：（2007、10—2008、4）实验阶段
制定调查表，对学生学习信息技术的方式、方法等因素进行调查，并统计调查结果，进一步明确研究的方向，然后制定课程实施方案。
方案制定后组织有关人员进行学习、补充，并研究小学生学习需求的特征，研究制定小学生信息技术课堂游戏教学方法的实施策略。
第三阶段：（2008、5—2008、6）反馈阶段
教师根据班级情况和实际情况努力掌握信息技术课堂中游戏教学方法的规律，由理论作指导进行实施，在实践中检验，在实践中研究小组要进行课后评估
与案例分析、跟踪，检查目标达标度，完善课题研究。
并进行小学信息技术游戏教学模式经验研究的总结，形成科学的理论认识。
第四阶段：（2008、7—2008、9）总结阶段
（1）收集整理各类研究资料。
（2）全面总结，撰写实验报告及有关论文。
（3）展出实验成果。
（反思、案例）
（4）结题、鉴定。
八、最终研究成果：
1、论文：《小学信息技术“游戏教学法”的初探》
2、形成信息技术课堂中游戏教学法的有效策略。
3、相关案例文章。
4、学生体验文章。
