如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用

初中数学教学中应发挥学生的主体作用在变应试教育为素质教育的数学教学实践中，数学这门基础学科更是素质教育不可忽视的部分，推行素质教育势在必行。

其中推行素质教育最重要的一条就是让学生主动发展,初中数学改革的一个重要内容就是如何发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与数学学习，提高他们的学习兴趣，让他们积极主动地获取知识，从而将知识转变成能力，达到社会对教育的期许。

一、爱护学生，融洽师生感情作为一名数学教师，与师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、嚴励的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

特别是在初中阶段，在数学学习过程中常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

如果一味的训斥他们，他们就会对这门学科产生厌倦情绪。

讨厌学习该科知识。

二、激发学生主体求知欲只有当学生对数学具有强烈的学习愿望时，他们才能有自学而主动的态度，才能认真学习所学内容，才能以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。

因此，教师在数学教学中，应注意创造学生学习的问题情境，调动学生发挥学习的主体作用、激发学习兴趣、探索数学知识的奥妙。

通过初中数学知识的相互内在联系，在教学中应注意创设问题情境，利用初中学生好奇心，激发他们的求知欲，使他们学习一开始便有较强的动力。

例如：“负数的意义”的教学，由于小学阶段学习了自然数、分数、小数，并形成了较为深刻的印象，他们不仅对负数感到陌生，而且对为什么要学习负数不甚明白。

利用小学地图册上见到的吐鲁番盆地上标了一个–155是什么意思？天气通报时怎样表示零摄氏度以下温度的？在小学时大家曾想过1—2怎样计算，结果是什么数？通过阅读教材讨论：负数在人们生活中有什么实际意义？你想知道负数的哪些知识？等一系例问题的设置，激发学生探求知识的兴趣，使学生充分认识到学习负数的重要性，从而取得较好的教学效果。

初中数学怎样才能发挥学生的主体作用随着社会的进步，科学的发展，未来所需要的人才，应该是：既能善于思考、勇于探索、又能勤于实践、敢于创新的新一代。

为此，初中数学必须改变过去那种只有”先生讲，学生听”的接受型的死记硬背和机械训练的现状。

要实现这一目标，首要任务就是要发挥学生的主体作用。

那么，怎样才能发挥学生的主体作用？1 建立融洽和谐的师生关系，让学生敢想敢说教育家赞科夫曾指出：”就教学效果来说，很重要一点是要看教师与学生的关系如何。

”可见，良好的师生关系，是学生敢于主动参与的先决条件。

学生只有在情感上喜爱老师，在关系上是与老师平等的前提下，消除顾虑，没有压力时，才会积极主动参与，乐于学习。

所以，教师首先要放下架子，与学生多接触，多交流。

既重视他们的学习，又关心他们的生活，从而激发他们对老师的尊敬和亲近，对老师所教的数学的热爱和好学。

同时，教学要同等相待，要面向全体学生，不偏不倚。

特别是面对学生有困难时，成绩较差的学生更不能漠不关心，要进行热情的帮助，积极的指导。

只要师生之间建立起像父母、像朋友、像同志一样的融洽和谐的关系，学生一定会”亲其师、信其道”。

毫无疑问，在教学中，学生也就会敢想敢说。

2 培养兴趣，让学生喜欢学所谓”兴趣”就是对事物产生的好奇和喜欢心理。

兴趣是猎取知识的前提，是追求知识的动力，是困难的克星，是成功的秘诀。

提起数学，不少人认为，只不过是读题、计算、法则、公式的代名词。

既枯燥又难学，没意思。

为此，教师必须培养学生学习数学的兴趣，让学生喜欢学习数学。

如何培养？在课堂教学中必须做到：2.1课前要运用引人入胜的导语。

如介绍数学家的动人事例，读题诱惑，巧设疑问，动手生情等去激发学生的好奇心，求知欲和探索求异的欲望。

2.2让学生明确教学的内容的重点、难点。

课时提出相关的问题，让学生讨论、分析、发表不同见解，甚至进行争论，充分调动他们的积极性，促使课堂气氛活跃，学生热血沸腾。

2.3充分挖掘教材的内在因素，结合实际生活，展现数学自身的魅力，学生就会从心里对教学产生兴趣。

初中数学教学中如何发挥学生的主体性作用【摘要】学生主体性在数学教学中起着至关重要的作用。

为了充分发挥学生的主体性，教师应该着重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。

在教学过程中，教师应该注重引导学生思考和解决问题，而非单纯灌输知识。

倡导探究学习的方式能够帮助学生更深入地理解数学知识并培养他们的解决问题能力。

通过推崇合作学习，可以增强学生的团队意识和沟通能力。

赋予学生自主学习的能力也是非常重要的，让他们有机会独立思考、自主学习。

发挥学生主体性需要教师和学生共同努力，共同营造一个积极、开放的学习氛围，让每个学生在数学学习中都能发挥出自己的潜能。

【关键词】学生主体性、数学教学、激发兴趣、引导、探究学习、合作学习、自主学习、教师、共同努力1. 引言1.1 学生主体性在数学教学中的重要性在初中数学教学中，学生主体性的发挥起着至关重要的作用。

学生主体性是指学生在学习过程中的主动性、创造性和发展性，是学生自身主动参与学习、积极思考和主动探究的表现。

在数学教学中，学生主体性的发挥能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。

学生主体性能够激发学生学习兴趣。

通过让学生自主选择学习方法、参与数学问题的解决过程，学生会感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效率。

学生主体性能够促使教师注重引导而非灌输。

教师在教学中应该为学生提供学习的方向和方法，引导学生自主探究、积极思考，而不是简单地传授知识，使学生成为被动接受者。

学生主体性能够提倡探究学习的方式。

学生在解决数学问题的过程中，通过探索和实践，不断提高自己的问题解决能力和创新意识，培养自己的数学思维能力。

学生主体性还倡导合作学习。

学生在小组讨论、合作解决问题的过程中，能够相互交流、分享思考，提高团队合作能力和沟通能力，有效地促进学习效果的提升。

学生主体性的发挥需要教师和学生共同努力。

只有教师与学生密切合作，注重激发学生的学习兴趣，提倡学生的自主探究和合作学习，才能真正实现学生主体性在数学教学中的重要性。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略学生主体性是指学生在学习过程中能够主动参与、自主思考和独立解决问题的能力。

在初中数学教学中，通过发挥学生主体性，可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的创新精神和批判思维能力。

针对初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略，本文结合实际经验提出如下几点建议。

要激发学生的学习兴趣。

学生主体性的发挥首先需要学生对学习的内容感兴趣，对数学产生浓厚的兴趣，才能主动参与到学习过程中。

教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学活动等手段激发学生的学习兴趣。

可以借助一些数学卡片游戏，或者丰富多彩的数学拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中做到学习和玩耍结合，激发他们的学习兴趣。

要注重培养学生的自主思考能力。

在数学教学中，教师需要给予学生充分的自主学习空间和机会，让学生通过自主思考来解决问题。

教师可以引导学生通过提问、讨论等方式去探究问题的解决方法，让学生在独立思考的过程中逐步培养自己的思考能力。

教师还可以在教学中给予学生一定的选择权，让学生可以选择适合自己的学习方法和策略，让学生在自主选择的过程中培养自己的自主学习能力。

要倡导鼓励学生独立解决问题。

在数学学习中，问题解决能力是非常重要的，而这种能力的培养有赖于学生独立解决问题的能力的发挥。

教师在教学中要鼓励学生敢于独立思考、敢于尝试，敢于挑战自己，敢于接受失败，从而培养学生的问题解决能力。

教师还要在学生独立解决问题的过程中给予适当的帮助和指导，让学生在解决问题的过程中能够发挥自己的主体性。

要注重培养学生的合作意识。

在数学学习中，合作是非常重要的，而合作的核心是教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作。

教师在教学中应该注重培养学生之间的合作意识，可以通过小组合作、讨论等方式让学生之间建立合作的氛围，相互交流，相互帮助，促进学习效果的提高。

教师也要与学生之间进行合作，通过与学生的合作让学生感受到教师的尊重和关爱，让学生在合作中感受到教师的引导和帮助。

中学数学教学中如何发挥学生的主体作用现代教育就是以学生为主体的教育，而初中数学教育的最终目的是要使学生：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”学生是认识活动的主体，是活生生的具有主观能动作用的人。

学生知识的掌握，能力的培养和观点的树立，不能只听老师的“满堂灌”做“录音机”来实现的，学生只有在教师的正确引导下，根据自己的实际情况，自觉锻炼和发展起来，这样教师的“教”与学生的“学”才能珠联璧合，卓有成效。

那么在教学中，如何发挥学生的主体作用呢？一、师生配合，沟通情感师生之间的感情是教学领域中最为能动的也是最为敏感的一对重要关系。

师生之间首先是人际的情感的关系，教学过程不仅是认识活动的过程，更是情感交流的过程。

由于情感的作用，学生乐意为他所喜欢的老师学习。

诚然，师生之间感情的培育并非一朝一夕，首先要树立新的学生观，坚信我们的学生都能学好，打破学业成绩呈正态分布的传统观念，对每个学生尤其后进生寄予期望。

其次要树立新的教育观，把教学过程看成是师生平等对待，互相协作，共同努力，共同探索的过程。

同时教师要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去启发和感染学生，促使他们奋发向上。

二、充分利用教材的教育因素，开展多媒体教学和小课题研究初中数学教材中有不同类型的材料，具有不同的教育功能，如：“想一想”图片生动而有趣，“说一说”、“议一议”、“填一填”紧扣教材，贴近实际。

例如在上课题学习，调查“你是怎样处理废电池的？”如果只凭教师一味地讲恐怕效果不大。

我是首先让学生上网或到图书馆查阅有关废电池的危害及其它的回收和处理方法，然后分组制定调查方案，包括设计调查问卷，选择调查对象，并进行整理、描述和分析收集到的收据。

最后根据各组的调查情况，请组长上台汇报。

学生调查、汇报的主要内容来自于他们身边的生活，选择的是他们感兴趣的事情，汇报的是自身努力而发现的结论，做的始终是一件快乐的事情。

我们不难发现学生的积极性、主动性主体地位都得到了较充分的体现。

初中数学教学如何发挥学生的主体作用实践与理论已明确告诉我们，学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的，最终使学生脱离教师的“教”，以实现学会转向会学的目的。

在数学教学中，把握好教师的主导地位，充分发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性，发掘蕴藏着的巨大学习潜力，是不断提高数学教学质量的关键所在，也是当今实施素质教育，注重能力培养的一个十分重要的方面，本文就此谈一点个人的做法和粗浅认识。

一、诱导学生爱看课本，学会自立课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，我深切体会到，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多，因此激发和培养学生阅读教材的兴趣和能力，在素质教育中更显突出。

首先，用事实生动形象地激发学生阅读教材的需要和兴趣。

对作业考试中出现的错误，一般不急于订正，而是指导他们看教材某一部分或指出对某一法则的理解，从而让他们自己找到错误的根源。

例如：已知y=x-1+1-x+2，求x，y的值，学生拿到题目往往无从下手，认为只有一个方程，却有两个未知数，实在求不出。

针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下p2平方根的被开方数的限制条件，结果学生找到了方法，根据平方根的被开方数一定要大于等于0，由此得到x-1≥0，1-x≥0，那么x只能等于0，从而y的值也能确定。

又例如：当m= 时，函数y＝(m2－1)是反比例函数？学生往往这样解答：由3m2＋m－5＝－1，∴m＝－43，m＝１。

针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下p50内容，从而使他们认识到反比例函数中的k必须不为0，故在求出的m值中必须进行回代检验。

当学生通过自己的阅读能解决某个疑难问题时，心情是很高兴的，会把无意识行为转化为有意识行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就变得主动，也对阅读数学教材产生直接兴趣。

其次，指导学生阅读教材要注意方法，一要咬文嚼字，逐字推敲；二要边阅读，边演算，使阅读有成效，喜欢阅读。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略在初中数学教学中，发挥学生主体性是非常重要的。

因为只有在学生愿意、积极参与学习的情况下，他们才能更好地理解数学知识，提高数学素养。

为了促进学生主体性的发挥，教师需要采取一些基本策略来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到数学学习中来。

激发学生的学习兴趣是发挥学生主体性的基本策略之一。

教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

通过引入趣味数学游戏、生动的数学故事和有趣的数学实例，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解数学知识，激发他们对数学学习的兴趣。

教师还可以组织实验、观察、探究等各种形式的活动，让学生亲身参与体验数学知识的魅力，从而激发他们对数学学习的热情。

注重培养学生的学习动机是发挥学生主体性的基本策略之一。

教师可以通过赞扬、鼓励和激励的方式，引导学生建立正确的学习态度和学习目标，培养他们积极主动地解决问题的意识和能力。

教师还可以利用奖励机制和竞赛活动，激发学生的学习动力和学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过设立学习目标，制定学习计划，激发学生追求进步的动机；通过评选优秀学生，表彰他们的学习成绩，激励其他学生争先进取；通过举办数学竞赛，让学生在竞争中找到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性。

依托学生的学习特点是发挥学生主体性的基本策略之一。

教师应该充分了解学生的学习特点和学习需求，因材施教，因人而异，让每个学生都能找到适合自己的学习方法和学习途径。

对于学习能力较强的学生，教师可以为他们提供更深层次的数学问题和更具挑战性的数学题目，激发他们的求知欲和探索精神；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取差异化教学，通过耐心细致地引导和指导，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。

注重培养学生的学习能力是发挥学生主体性的基本策略之一。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，教师应该注重培养学生的数学思维和分析能力，让他们能够独立解决数学问题，灵活运用所学知识。

在数学教学中如何发挥学生的主体作用学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与学习，才能使他们学到基础知识，掌握基本技能，同时培养一定的创新意识。

那么，在数学教学中如何让学生真正参与数学学习活动呢？一、创设和谐、民主、宽松的课堂氛围在传统课堂教学中，师生关系往往过于紧张，课堂上学生丝毫的“乱说乱动”，答问中出现差错，作业疏忽大意，都会招来教师的冷眼和严厉批评，学生终日处在紧张、压抑、沉闷的课堂氛围中。

这样直接导致课堂教学效率低下，教学效果差。

所以，教学中教师要改变这种局面，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

首先，教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习。

二、培养兴趣，激发学生自主学习的动机心理学告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能积极主动地钻研该学科，并产生一定的学习效果。

1、创设情境，激发学生的求知愿望。

在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。

因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。

如学习正比例时，我先提出一个问题：“谁会量出村路口工厂烟囱的高度？”学生感到十分为难，又急于知道量度方法，我抓住学生求知的迫切感，说：“我们学习正比例就会了，现在我们来学习这种知识。

”又如讲倒数的意义，我出一组填空题：5×( )=3×( )=( )×1/7=2×( )。

学生想了很久，而我很快说了出来并说：“是根据倒数的意义这样做的。

数学课堂教学如何凸显学生的主体作用《数学课程标准》指出："学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体"。

因此，要发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，就要把课堂还给学生，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

那么，在初中数学课堂教学中，如何凸显学生的主体作用呢？一、知识让学生去发现著名数学教育家波利亚指出："教学必须为发明作准备，或至少给一点发明的尝试．无论如何，教学不应该压制学生中间的发明萌芽．"这里所说的发明，大多是指客观上早已被前人发现了的知识的再发现．教学中教师应认真为学生实现知识的再发现作好启发、引导等准备，着意为学生创设良好的教学情境，营造再发现的氛围，让学生进行再发现的尝试，使学生亲历知识的形成过程，品尝再发现的喜悦，而绝对不是把所有现成的结论和盘托出．教师要大力的鼓励和支持学生再发现的欲望．在课堂上提供操作机会。

如"交弦定理"PA×PB=PC×PD的证明，可进行如下设计：(1)教师在黑板上画两相交弦AB、CD，交点为P,(2)让一学生到黑板上测量PA、PB、PC、PD四条线段的长度(3)让学生寻找PA、PB、PC、PD)两两乘积有何关系?(4)让学生自画一圆及相交弦，按上述进行测量和计算，看有何关系?(5)所发现的规律是否正确?请用所学知识推证。

此过程中，每个学生都参与到操作、计算之中，整个过程是一个从操作测量到结果归纳到结论猜想再到执果溯因的自我发现过程。

二、思路让学生去讲解数学也是一种语言，语言就要通过交流来学习。

所以学生学习数学必须有机会讲数学，通过讲理清自己思路，从不同的角度考察概念，创造知识。

当前的基础教育要求学校的各个学科都要在课堂教学中实施素质教育，教师让学生主动参与他们自己的学习，鼓励学生探索、争论、创造。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略一、注重培养学生的主动学习意识要发挥学生的主体性，首先要培养他们的主动学习意识。

在数学教学中，教师应该通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们自觉地去主动学习数学知识。

可以通过讲解感兴趣的数学问题、引导学生讨论、鼓励学生提出问题等方式来培养学生的主动学习意识。

教师还要引导学生学会主动寻求解决问题的方法和途径，让他们在学习中养成主动思考、查找资料、尝试解决问题的良好习惯。

二、关注学生的学习需求和兴趣爱好学生在学习数学的过程中，每个人的学习需求和兴趣爱好都是不同的。

在教学过程中，教师要根据学生的不同特点，关注每个学生的学习需求和兴趣爱好，通过针对性的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

对于对数学感兴趣的学生可以引导他们参加数学竞赛或者开展相关的数学研究课题，对于学习数学有困难的学生可以采用差异化教学的方式来帮助他们掌握数学知识，从而激发他们对数学学习的兴趣和积极性。

三、提倡合作学习和探究式学习在数学教学中，教师应该提倡学生之间的合作学习和探究式学习，让学生通过合作讨论、小组活动等方式来学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

通过合作学习，学生可以相互协助、相互交流，共同解决问题，这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以激发他们的学习主动性和积极性；而通过探究式学习，学生可以自主思考、自主发现问题的解决方法，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。

四、引导学生从实际生活中发现数学数学是一门抽象的学科，要让学生真正理解数学知识，就需要让他们从实际生活中发现数学。

在数学教学中，教师应该引导学生将数学与现实生活相联系，通过生活中的实际问题来引发学生的学习兴趣，让他们体会到数学知识的应用和意义。

教师可以通过生活中的实际问题、故事、实例等方式来引导学生学习数学，让他们在解决实际问题的过程中发现数学的美妙之处，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

五、鼓励学生进行自主学习和创新思维在数学教学中，教师要鼓励学生进行自主学习和创新思维，培养他们的独立思考能力和创新能力。

近年来，“以学生为主体”的教学模式越来越受到人们的关注，而在初中数学教学中，如何充分发挥学生的主体作用，设计出优秀的教案，引导学生主动探索、发现和解决问题，是每个数学教师需要思考和掌握的重要能力。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、提供情境式问题，激发学生兴趣情境式问题，是指将数学的知识和技能融入到生活和实际中，设计出具有代表性的问题，激发学生的兴趣和探究欲望。

对于初中学生而言，情境式问题的形式比抽象的公式更具有吸引力，他们感到自己在探究某一实际问题，而不是生硬地记忆某一公式。

例如，我们可以通过设计“午休时间到校园内测量校门的宽度和高度，推算出校门面积的问题”，让学生在休息中体验数学的魅力，也能让学生预习知识和拓展思路。

二、差异化教学，满足学生个性发展需求学生在数学学习中具有差异性，不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此在教案设计中，需要考虑差异化教学。

教师要根据学生实际情况，针对不同学生的特点和需求进行个性化的教学，例如对于学习困难学生，可以采用探究型教学方法，引导学生通过实际活动和个性化训练，探索解题思路和方法，从而提升学习兴趣和自信心。

三、探究型教学，激发学生创造性思维探究型教学方法，是指通过开放的问题和实际情境，引导和激发学生的主动探究和创造性思维能力。

在初中数学教学中，教师可以通过情境化、场景化的教学方式，让学生主动发现问题、探索问题，从而培养学生的探究精神、创造性思维和解决问题的能力。

例如，《小学生七年数学》的作者，首先向学生提问：“一块糖的第五份是多少？”，引导学生通过探讨和合作，最终得出答案：“四分之一”。

四、合作学习，发挥群体智慧合作学习是指在更大的团队合作中，通过共同合作来学习知识。

在初中数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生在更大的团队中集思广益，一起解决数学问题，发挥群体智慧，通过交流和合作，提高学生的学习效率和学习效果。

例如，教师可以将学生分成小组，让他们研究解决问题的途径和方法，然后在全班中交流和分享，从而促进学生的相互学习和提高整体水平。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略在初中数学教学中，发挥学生主体性是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面，我将介绍一些基本策略来发挥学生主体性。

启发性的教学方法是发挥学生主体性的重要手段。

教师可以通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的自主学习能力。

在教授解方程的时候，教师可以先给学生提供一个实际问题，然后引导学生自己设计方程，进行求解。

这样一来，学生不仅能够主动参与到学习中，还能够将数学知识与实际问题相结合，增加学习的情境感。

设立一些小组活动和项目任务，可以激发学生的主动学习意识。

小组活动可以提供一个合作学习的平台，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

在学习平行线性质时，可以让学生以小组形式设计一个城市的道路系统，要求道路之间是平行的。

这样一来，学生不仅能够独立思考，还能够与其他同学合作，共同完成任务，增强学生的主体性。

多样化的教学资源也能够发挥学生主体性。

在教学过程中，教师可以引导学生使用一些多媒体教学资源、网络资源等，这样可以提供更多的学习途径和学习资料，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习方式。

在学习三角函数时，教师可以使用一些图像、动画等多媒体资源，让学生通过观看和操作，更好地理解三角函数的概念和性质。

发挥学生主体性是初中数学教学中的基本策略。

教师可以通过启发性教学方法、小组活动、多样化的教学资源以及鼓励学生自主学习和创新思维等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

让学生成为学习的主体，主动参与到学习中，才能够真正地理解和掌握数学知识。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略在初中数学教学中，发挥学生主体性是实现教学目标的重要策略。

学生在课堂中扮演着主体的角色，需要充分发挥其思维能力和创新能力，以此达到知识的掌握和应用。

一、引导学生独立思考在数学教学中，教师不是提供答案的人，而是引导学生思考、探索的人。

教师应该通过引导学生独立思考的方法，让学生在课堂中自主掌握知识。

例如，可以通过激发学生的兴趣、提出问题等方式引导学生思考，促进学生形成自主探索、独立思考的意识。

二、倡导学生自主学习教师应该充分尊重学生的学习需求，支持学生进行自主学习。

例如，在学生的作业和复习中，教师可以提供参考资料、指导学生如何进行课外阅读、让学生自主组织学习小组等方式，鼓励学生主动、自主地学习。

只有在教师的引导下，学生才能充分发挥主体性，主动地探索、实践和创新。

三、鼓励学生表达在学习中，学生的表达能力是非常重要的一个环节。

教师应该鼓励学生通过各种方式表达自己的想法、感受和思考。

例如，在教学中，教师可以提出问题，让学生讨论和互动，鼓励学生发现和表达问题，以此促进学生思维的发展和知识的掌握。

同时，教师还应该适时对学生的表达进行评价和指导，帮助学生不断提升表达能力和思维水平。

四、提供综合性的学习任务教师应该设计一些综合性的学习任务，让学生在实践中掌握知识。

例如，在一个任务中结合文学知识和数学知识，提出一个综合性问题，让学生在思考问题的过程中，充分利用自己的知识，不断实践和创新。

五、培养学生的领导力在课堂中，教师可以通过一些方式，培养学生的领导力，让学生具备领导时刻需要的能力。

例如，让学生带领小组完成一些任务，让学生担任班级长或课代表等职务，让学生在本领域中充分展现个人特长和管理能力等等。

通过这些方式，学生可以切实感受到自己的作用和责任，不断地提升领导能力和责任心。

初中数学教学中发挥学生主体性的基本策略在初中数学教学中，学生主体性发挥得好坏不仅关系到学生的学习效果，也直接影响到教学的成败。

要想让学生充分发挥主体性，需要教师在教学中采取以下基本策略：一、以情境教学促进学生自主学习。

情境教学是一种能够激发学生主动思考、参与讨论和探究的有效教学方式。

在数学教学中，教师可以设置不同情境，让学生通过观察、分析、推理，发现数学知识和规律，激发学生自主学习的兴趣和动力，达到知识传授和能力培养的双重目的。

二、以问题解决促进学生主动学习。

学生在学习中遇到问题并解决问题的过程是学生主动学习的最好体现。

在教学中，教师可以通过提出问题的方式，让学生自己去发现、提出和解决问题，从而引导学生形成独立思考和自主学习的习惯，提高学生的学习兴趣和动力。

三、以小组合作促进学生参与度。

小组合作是一种以学生为中心，以小组为单位的教学方法。

通过小组合作，能够让学生互相交流、讨论和学习，提高学生的思维能力和合作意识。

在数学教学中，教师可以把学生分成小组，每个小组完成不同的任务和练习，然后互相分享和讨论，从而提高学生的参与度和学习效果。

四、以多元评价促进学生自我评价。

多元评价是教师在课程设计、教学过程和内容的选择上，采用多种方法对学生进行全面、客观、科学和公正的评价方法。

通过多元评价，学生能够了解自己的学习情况和学习效果，进而自我评价、自我反思和自我提升，从而提高学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过课堂问答、小组合作、期末考试等方式对学生进行评价，让学生在这些环节中形成自我评价和自我提升的意识。

五、以趣味性和实用性促进学生主题性发挥。

趣味性和实用性是激发学生主题性发挥的重要手段。

在教学中，通过拓展教学内容，增加实用性，让学生在学习中感受到数学的实用性和趣味性，可以让学生更主动地参与到学习中来，发挥学生的主体性，获得更好的学习效果。

综上所述，在初中数学教学中，要想发挥学生主体性，教师应该采取多种方法和手段，实现教学过程中的全方位、多角度、多层次的学生主体性，切实促进学生的自主、自律和自我发展。

初中数学教学中如何发挥学生的主体作用“应试教育”的最大弊端就是对学生独立人格缺乏真正的尊重，把人看成社会的附庸，使学生成为知识的接收器和考试的奴隶。

而素质教育提倡唤起学生的主体意识，尊重学生的主体地位，通过调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，这是素质教育的灵魂。

那么在中学数学教学中如何贯彻落实素质教育的主体性呢？一、注重非智力因素的培养，调动学生学习的主动性和积极性首先，要建立和谐的师生情感。

教师的情感对学生有直接的感染力，我们的教师要热爱学生，把亲切的关怀、爱护、帮助和期待默默地传递给学生，为学生所感受，一旦学生感受到教师的真诚友爱，他们会细心体察教师的苦乐，随时准备给老师以支持和帮助，最终会把对老师的爱迁移到教师所教的学科上，这就是人们日常所说的：“亲其师，信其道。

”我们相信只要学生像对待母亲或朋友那样对待我们老师，那么他们的心中就会燃起好学之火。

因此，教师的首要任务就是要建立和谐的师生关系，调动学生的学习主动性和积极性。

其次，要正确认识学好数学的重要意义。

数学作为一门基础课程，是学好其他课程的基础。

因此，数学没有学好，不但影响其他课程的学习，还会影响到升学和将来的工作。

当学生明白了数学的重要意义，就会从内心产生对数学学习的需要，从而激发起学习数学的动机、浓厚的兴趣、强烈的情感、不屈不挠的意志。

因此，在数学教学中，要注重学生非智力因素的培养，充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、要变“注入式”为“启发式”，启发学生的积极思维“应试教育”在教学方法上采用注入式，压抑了学生学习的主动性和思维的积极性，而启发式教学能够很好地处理教与学的矛盾。

教，从主体的年龄特征、实际水平和教材难易出发；学，通过学生自己的积极思维，主动生动活泼地进行。

“不愤不启、不悱不发”，其中“愤”和“悱”就是学生对于知识“心求迫而未得”“口欲言而不能”的急需状态，在这种情景下，教师所讲授的思想、方法和提出的问题就能引起学生的高度注意和积极思维。